如何適應(yīng)網(wǎng)上閱卷的新變化

1、如何適應(yīng)網(wǎng)上閱卷的新變化一、為什么要采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)1評(píng)卷的公正性、準(zhǔn)確性和高效率要求網(wǎng)上閱卷自動(dòng)屏蔽考生信息，確保閱卷過程客觀公正的功能就可完全滿足這一需要。影響評(píng)卷結(jié)果的準(zhǔn)確性有多方面的因素，其中評(píng)卷教師個(gè)人的水平、狀態(tài)、情緒和評(píng)卷結(jié)果數(shù)據(jù)處理的手段都與評(píng)卷結(jié)果的準(zhǔn)確性密切相關(guān)；要確保評(píng)卷結(jié)果準(zhǔn)確，重要的是要有避免不利于評(píng)卷質(zhì)量因素產(chǎn)生的機(jī)制。網(wǎng)上閱卷的雙評(píng)、多評(píng)及一致性檢查等功能就是其中最為有效的手段。把教師從繁重的考試閱卷與統(tǒng)計(jì)分析工作中解脫出來，并有效確保閱卷質(zhì)量，不失為現(xiàn)有條件下減輕教師負(fù)擔(dān)的有效手段，網(wǎng)上閱卷可提高3-5倍的工作效率。2教學(xué)管理信息化要求網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)成為人們實(shí)現(xiàn)教

2、學(xué)管理信息化這一目標(biāo)的追求，因?yàn)樗坏梢詫?shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱卷方式下的所有功能，而且還可方便地進(jìn)行包括各科考試知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)（題目分/小題分）的全面分析。二、網(wǎng)上閱卷簡介網(wǎng)上閱卷就是對(duì)試卷 “整體掃描、分題切塊”，每位考生的答題卷掃描后都將分割成幾個(gè)部分，由不同的老師在電腦上進(jìn)行評(píng)卷。 “閱卷老師只能看到掃描區(qū)里的內(nèi)容，如果考生字跡潦草，或者表述拖沓，超出答題范圍，都會(huì)影響得分。”1.試題、答題紙分離網(wǎng)上閱卷在設(shè)計(jì)印制試卷時(shí)，將試題與答卷部分分開，即試題部分不再給考生留作答空間，所有主、客觀題的作答區(qū)域都印制在答卷（通稱答題紙）上。2.考生在答題時(shí)，作答客觀題是在答題紙上的客觀題答題區(qū)域的相應(yīng)位置填涂；主

3、觀題部分按題號(hào)和答題區(qū)域在答題紙的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)作答。3.條碼網(wǎng)上閱卷根據(jù)考生所貼條碼自動(dòng)識(shí)別準(zhǔn)考證號(hào)。4.客觀題部分計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)填涂點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別并且對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案給分；主觀題部分按題切割成一個(gè)個(gè)圖片，以準(zhǔn)考證號(hào)為目錄給每個(gè)考生建立一系列圖像文件。閱卷老師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上對(duì)考生答卷的主觀題作答部分的電子圖像進(jìn)行評(píng)分。5.主觀題閱卷評(píng)分時(shí)引入多人評(píng)分機(jī)制，實(shí)現(xiàn)閱卷評(píng)分誤差的實(shí)時(shí)控制;在閱卷的整個(gè)過程中對(duì)閱卷老師和閱卷質(zhì)量進(jìn)行全程實(shí)時(shí)管理和監(jiān)督。6.主、客觀題閱卷評(píng)分完畢計(jì)算機(jī)自動(dòng)登分、合分，減少人工合分、登分等環(huán)節(jié)的差錯(cuò)。三、如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)上閱卷“閱卷方式發(fā)生了變化，但對(duì)考生的影響并不會(huì)太大”。據(jù)有關(guān)專家介紹

4、，網(wǎng)上閱卷對(duì)高考命題方式和考試方式都不會(huì)有太大影響。但網(wǎng)上閱卷對(duì)學(xué)生的答題習(xí)慣要求更高了。對(duì)考生而言，實(shí)行網(wǎng)上閱卷后，與傳統(tǒng)考試不同之處在于：1客觀題用2B鉛筆填涂。2主觀題必須用0.5毫米黑色簽字筆書寫；（0.5毫米黑色簽字筆書寫的答卷被掃描后生成的圖像清晰度高，容易識(shí)別；筆尖太細(xì)可能影響掃描的清晰度，筆尖太粗又可能造成字跡模糊；使用鋼筆則可能造成滴水污染，因?yàn)殇摴P是水性的，容易浸下去，影響了背面的答題內(nèi)容）。答題時(shí)，字跡要工整、清楚，卷面一定要干凈，這是重中之重。3選擇題和非選擇題作答都必須答在專用的答題紙上，答在試卷和草稿紙上無效。答題卷是用專門的紙張制作，便于電腦掃描。同時(shí)，答題卷上，

5、也有方格，要求考生要把答案填寫在方格內(nèi)，“超出限定區(qū)域的答案無效”。4答題紙的答題區(qū)域(矩形邊框)為每道題的答題范圍，評(píng)卷教師根據(jù)評(píng)卷分工，分別對(duì)某一題的答案進(jìn)行評(píng)閱，每個(gè)答題區(qū)域(矩形邊框)外的任何文字在發(fā)給該題的評(píng)卷教師評(píng)閱時(shí)將不被顯示。因此考生要嚴(yán)格按照答題要求，在答題紙對(duì)應(yīng)題號(hào)指定的答題區(qū)域內(nèi)答題，書寫在題號(hào)規(guī)定區(qū)域之內(nèi)，切不可超出黑色邊框，超出黑色邊框的答案無效。考生不能擅自安排答題區(qū)域，如有的考生覺得有的題不需要那么多空間，預(yù)留空位給需要寫比較多的題目。答題不能“飛檐走壁”，常見的錯(cuò)誤是：有的學(xué)生沒有預(yù)先打好腹稿，匆忙下筆，結(jié)果導(dǎo)致寫不下，有的就索性寫到考卷空白處，然后打一個(gè)指引號(hào)

6、，這樣會(huì)導(dǎo)致在考卷空白處所寫的那部分內(nèi)容無效。不能自己編制題號(hào)，例如有的考生答題時(shí)看錯(cuò)了，就索性自己把答題卡上的第“12”題改為“13”題。私自更改了題號(hào)的答題卡所寫的那部分答案內(nèi)容無效。如需要對(duì)答案進(jìn)行修改，可用修改符號(hào)將該書寫內(nèi)容劃去，然后緊挨著在其上方或下方寫出新的答案，修改部分書寫時(shí)與正文一樣不能超過該題答題區(qū)域的矩形邊框，否則修改的答案無效。禁止使用涂改膠帶紙改錯(cuò)或用透明膠帶紙粘扯欲修改的內(nèi)容。5注意保護(hù)好和貼好條碼。在網(wǎng)上閱卷答題卡的掃描過程中，考生條形碼是識(shí)別考生信息的主要依據(jù)。 答題前，將監(jiān)考教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)下的條形碼核準(zhǔn)后，揭下上半部分粘貼在答題紙指定的條形碼粘貼區(qū)域內(nèi)。

7、考生應(yīng)保持條形碼的整潔和完整，不要在條形碼上面和周圍寫畫。6不要誤填缺考標(biāo)記。缺考考生的缺考標(biāo)記由監(jiān)考員填涂，考生禁填。7保持紙面清潔，不要將答題紙折疊，弄破，嚴(yán)禁在答題紙的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記。由于在圖像處理過程中，計(jì)算機(jī)通過掃描軟件根據(jù)圖像定位點(diǎn)的定位將考生答題準(zhǔn)確無誤地生成特定的圖像文件，所以，嚴(yán)禁在答題紙的圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍作任何涂寫和標(biāo)記。我們應(yīng)怎樣聽課、評(píng)課    聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)

8、理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。 一、怎樣去聽課？ 1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。 （1）課前要有

9、一定的準(zhǔn)備工作。 （2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。 （3）聽課后要思考和整理。 2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是： （1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)； （2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)； （3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？ （4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？ （5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行

10、整合等。 （6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？ （7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？ （8）滲透哪些教學(xué)思想？ （9）課堂教學(xué)氛圍如何。 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注： （1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中； （2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)； （3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作； （4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。 3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。    聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽課者參與

11、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。 4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。     教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。 二、教師如何評(píng)課（不要面面

12、俱到，要有側(cè)重點(diǎn)） 1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：     教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。 （1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。 （2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地

13、體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。 2、從處理教材上分析：     評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）： （1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：     教學(xué)思路是教師上

14、課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。     教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。 （2）看課堂結(jié)構(gòu)安排     教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師

15、課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。     計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組

16、活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。 4、從教學(xué)方法和手段上分析：     教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。     評(píng)析教學(xué)方

17、法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容： （1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。 （2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 （3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤

18、其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 （4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、從教師教學(xué)基本功上分析：     教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。 （1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等） （2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 （3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 （4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。6、從教學(xué)效果上分析：