幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育鹽城市婦聯(lián)實驗幼兒園薛桂芹環(huán)境對人的教育發(fā)展有著潛移默化的影響，創(chuàng)設(shè)整潔有序與教育相適應(yīng)的良好 環(huán)境，是幼兒園實現(xiàn)教育LI標(biāo)，保證幼兒身心健康，促進(jìn)其體、智、德、美和諧發(fā)展 的有效途徑和手段。幼兒園是孩子們活動、玩樂、接收教育的地方,是孩子們的天 堂,是學(xué)習(xí)知識、展現(xiàn)自我的舞臺。教育家陳鶴琴先生說過“兒童世界是兒童自己 去探索，去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世 界?！睙釔鄞笞匀皇怯變旱奶煨?幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的真實生活環(huán)境為課 堂，從幼兒的興趣、需要出發(fā),師生共同參與，設(shè)計符合幼兒年齡特點的幼兒喜愛的 環(huán)境,富有兒童情趣，同時，乂能突

2、出教育的功能,適合教學(xué)活動的需要，使幼兒園環(huán) 境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。一、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)滲透教育理念現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育，環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，年齡越小受環(huán)境的 影響就越深刻。因此，重視以幼兒發(fā)展為本的教育理念來創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境，樹立大 教育觀。幼兒園是孩子的家園、樂園、花園，應(yīng)從孩子的觀察視角入手，在物質(zhì)環(huán)境 的創(chuàng)設(shè)過程中，給幼兒營造一個快樂天地，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿 交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中探索 精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂,促進(jìn)其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)

3、設(shè)固然重要，不能忽視或分割精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)廳度文庫設(shè)的關(guān)系。山于物質(zhì)環(huán)境具備其直觀性、生動性、形象性，因此對教師來講， 認(rèn)為很容易被接受和掌握。符合幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是豐富多彩，能激發(fā)孩子 愉悅的情感，覺得溫馨、有安全感。如果幼兒園及活動室里四壁空空,缺乏幼兒活動 材料，孩子無所事事,感覺冰冷生硬，無安全感，則會產(chǎn)生厭園的情感,并導(dǎo)致幼兒的被動活動。反之,環(huán)境、材料豐富，但教師不能營造對幼兒具有激勵作用的良好的人 際環(huán)境和精神氛圍，孩子同樣沒有歸屬感。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常 規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，孩子對周圍客觀世界

4、的 探索欲望有不少是山于自身的發(fā)展需要而自發(fā)產(chǎn)生的,這種產(chǎn)生的過程充分體現(xiàn)了 他們的主體意識，但山于孩子年幼、知識經(jīng)驗的貧乏，也需要教師的正確引導(dǎo)，尊重 幼兒的主體地位,發(fā)揮教師的正確指導(dǎo)作用。營造寬松的心理環(huán)境，也從物質(zhì)上體現(xiàn) 了為幼兒提供條件,并尊重幼兒的選擇。孩子的探索活動往往由問題引起，而這些問 題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)，都需要教師為他們提供與探索活動密切相關(guān)的 環(huán)境及操作材料，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供相關(guān)材料。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育觀和兒童觀幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的U的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此，幼兒 園環(huán)境的設(shè)置要有利于孩子的身心成長，健康和安

5、全是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要因素, 幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。怎樣把周圍的環(huán)境布置得美一些、裝飾漂亮 一些，對于這個問題的認(rèn)識實際上是教師教育觀、兒童觀的體現(xiàn)。首先，我們必須從思想上摒棄一種傾向，無論是幼兒園的走道還是活動室內(nèi)，都 不是布置的東西越多越好,而是要從整個環(huán)境的大小、幼兒的年齡特點等多方面的 因素來考慮設(shè)訃。對于幼兒園活動室空間較小的班級來說,就不能在室內(nèi)擺滿、貼 滿、掛滿這樣那樣的小玩意,看上去琳瑯滿U,其實給人的感覺是擁擠不堪，使人產(chǎn) 生嘈雜與不安的感覺。同樣的教室，換一種思考方式，其布置的效果就截然不同了。 比如，可以在黑墻的一邊放著一排整齊的玩具櫥，另一邊放著一排小椅子

6、，中間鋪著 一塊綠色地毯，幼兒可以在地毯上開展各項活動。在墻壁上懸掛著兒幅動物畫，形象 簡單概括,色彩單純樸實，這樣的美化和點綴，對比效果明快,極富裝飾性。幼兒置身 于這樣的活動室內(nèi)，如魚兒在池塘中自山地游樂，意趣盎然，使人聯(lián)想到“室雅何須 大,花香不須多”的意境。其次,教室要給孩子一種家一樣的感覺，讓孩子充分感受到他們是這里的主 人。在活動室除了一些必備的櫥柜設(shè)備外，在活動室四周多顯示境界的輪廓，擺上具 有樸素、大方、整齊統(tǒng)一的裝飾物品，這樣能夠使人的情感不是在有限的范圍內(nèi)積 淀，而是處于不飽和的狀態(tài)，寓無限于有限之中。比如小班的教室布置要考慮到營造 溫暖的環(huán)境，宜用黃色調(diào)為主,布置黃色的布

7、娃娃、黃色的積木、黃色的展覽架等， 在充滿柔和色彩的環(huán)境中，讓剛?cè)雸@正處于親子分離焦慮期的寶寶們備感溫馨，盡快 適應(yīng)幼兒園的生活。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，作為教師必須問自己,通過環(huán)境的設(shè)置想要傳遞給 孩子什么有價值的東西，如何讓孩子在教室里渡過他們的幼年,如何從現(xiàn)實環(huán)境到社 會情感環(huán)境，傳遞對每個孩子的尊重和信任。一般的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)活動的需要,教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)活動。一方面教 室要為孩子提供各種功能的活動區(qū)，任孩子自111選擇，同時也為孩子交往合作的需要 提供多種區(qū)隔形式。這既便于孩子自山地選擇活動區(qū)，乂便于教師縱觀全局，心中有 數(shù)。另一方面，教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是開放的，所用材料應(yīng)

8、當(dāng)選擇無限制的。同時， 環(huán)境的設(shè)置要突出教室的學(xué)習(xí)功能，因為幼兒是通過各種感官與環(huán)境的直接作用進(jìn) 行學(xué)習(xí)的，幼兒園的環(huán)境會潛移默化地影響幼兒的認(rèn)知、行為、情感。因此,幼兒園 教室的布置應(yīng)視為一種教學(xué)的途徑，要使教室的環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。三、活動室的環(huán)境布置要講究藝術(shù)美幼兒園室內(nèi)物品擺放的整潔有序是環(huán)境布置之首，活動室的美化是整個環(huán)境布 置的重要部分，它屬于裝飾美，裝飾美作為一種美的形態(tài)，雖說千變?nèi)f化，多種多樣， 但仍有規(guī)律可循。如果我們有著一定的美學(xué)知識和審美的理論基礎(chǔ)，就能夠恰到好 處地做到錦上添花，賞心悅目。幼兒園的墻飾已成為幼兒園活動室布置的重要方面。一般容易犯毛病,一是墻 飾的

9、布置缺乏變化與統(tǒng)一的整體感，二是墻面的大小與飾品形象的比例失調(diào)，三是有 的墻飾雖然花費了很大的功夫,其至購買的材料也是高檔的，制作上煞費苦心，但山 于缺乏必要的審美意識,所繪制的墻飾，只能是花花綠綠，缺乏美感。變化和統(tǒng)一是 一切造型藝術(shù)的基本規(guī)律，在處理具體形象時，除了要注意到形象、色彩、空間等造 型要素外,還要從整體的統(tǒng)一效果出發(fā)，注意彼此間的和諧性與協(xié)調(diào)性。這樣才能構(gòu) 成一幅完整而優(yōu)美的畫面。幼兒園的活動室美化，絕不是無關(guān)緊要的事惜，它對幼兒的健康成長影響很大，所以，幼兒園活動室的布置要講究藝術(shù)性。如在一塊口色的墻面上，用泡沫塑料和彩色紙帛作成半浮雕式的三只彩色熱氣球， 每個氣球的下面吊著

10、一個 小籃子，里面還放著有趣的絨布小動物。整個布置，看來是簡簡單單,未用一點高檔 材料,但給人強烈的美感。其特點在于利用了不同的材料，以對稱、均衡、多樣統(tǒng) 一、協(xié)調(diào)勻稱等開式美的規(guī)律，鮮明而突出地表現(xiàn)得恰到好處，讓人一看就知道，在 構(gòu)思設(shè)訃、使用材料、色彩調(diào)配等方面顯得頗具匠心了。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該注意兩個問題:一是避免較多地從色彩、質(zhì)量、結(jié) 構(gòu)、布局等方面考慮,應(yīng)當(dāng)透過表面形式去發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)意的美、感受的美。二是不 應(yīng)對幼兒的手工作品、操作材料等看不上眼，更不應(yīng)該采取選“優(yōu)”方式展示少數(shù) 幼兒作品，可與孩子一起根據(jù)作品不同的特點對其進(jìn)行加工修飾。不能盲LI追求“精美”的、以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，減少幼兒 表現(xiàn)自己、樹立自信心的機會。四、活動室環(huán)境布置應(yīng)符合幼兒的年齡特點活動室的環(huán)境布置與幼兒年齡特點的和諧性也是比較重要的，因此幼兒是環(huán)境 創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者，幼兒是環(huán)境的真正主人，在布置墻飾方面他們有權(quán)參與意 見，規(guī)劃墻飾，構(gòu)思畫面的內(nèi)容和布局