高考生物一輪復習資料高考復習要點

1、高考生物一輪復習資料高考復習要點第一單元 細胞生命活動的基本單位1 生物的基本特征：自我更新、自我復制、自我調(diào)節(jié)1.1 細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位1.2 代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)1.2.1 包括物質(zhì)轉(zhuǎn)變(合成與分解)、能量轉(zhuǎn)換（儲存與釋放）和信息傳遞1.2.2 在代謝基礎(chǔ)上，生物表現(xiàn)出應激性，生長、發(fā)育和生殖，遺傳和變異等特性。 1.3 生命是生物與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物2 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)2.1 以C、H、O、N、P、S為主的幾十種化學元素生命的物質(zhì)性；化學成分的同一性；生物界與非生物界的統(tǒng)一性2.2 以蛋白質(zhì)、核酸和脂類為主要成分的各種化合物2.2.1 水生命源于水，也依賴于水水

2、在細胞中的兩種存在方式及其功能；結(jié)合水和自由水的含量比與細胞代謝的關(guān)系2.2.2 無機鹽無機鹽離子與代謝的關(guān)系（組成成分和調(diào)節(jié)作用）2.2.3 糖類生物體進行生命活動的主要能源物質(zhì) 淀粉、糖元C6H12O6CO2H2O能量 核糖、脫氧核糖以及纖維素的重要作用2.2.4 脂類脂肪和糖類的氧化供能特點磷脂與細胞各種膜結(jié)構(gòu)的關(guān)系2.2.5 一切生命活動都離不開蛋白質(zhì) 蛋白質(zhì)的化學組成：氨基酸多肽鏈蛋白質(zhì) 蛋白質(zhì)的多種生物學功能：組織蛋白、酶蛋白、運輸?shù)鞍?、激素蛋白、抗體蛋白等2.2.6 核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)核苷酸多核苷酸鏈核酸（DNA和RNA）3 生命的基本單位細胞3.1 真核細胞主要的亞顯微結(jié)

3、構(gòu)和功能 實驗研究法：分級離心法（細胞勻漿的制備和超速離心技術(shù)）固定觀察法、活體觀察法、離體培養(yǎng)法等等3.1.1 細胞膜物質(zhì)交換的門戶以細胞膜為代表的各種膜結(jié)構(gòu)的特點證明膜具流動性的實驗：人鼠細胞的融合實驗 膜的選擇透過性物質(zhì)通過膜的主要方式跨膜運輸（自由擴散、主動運輸）；非跨膜運輸（內(nèi)吞作用、外排作用）3.1.2 細胞質(zhì)代謝的中心 參與能量轉(zhuǎn)換的兩種細胞器：線粒體和葉綠體與主要功能相適應的膜結(jié)構(gòu)特點在不同細胞內(nèi)的分布與細胞的代謝強度之關(guān)系與分泌蛋白合成和分泌有關(guān)的膜結(jié)構(gòu)：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜；線粒體 具膜性結(jié)構(gòu)的細胞器和非膜性結(jié)構(gòu)的細胞器3.1.3 細胞核遺傳的中心 核膜的結(jié)構(gòu)特

4、點（雙層膜和核孔）與功能染色體的主要化學成分及形態(tài)變化的遺傳學意義3.1.4 一個細胞就是一個完整統(tǒng)一的有機整體：證明細胞核和細胞質(zhì)關(guān)系的實驗3.2 真核細胞和原核細胞的比較有無核膜；有無具膜結(jié)構(gòu)的細胞器；基因結(jié)構(gòu)中的編碼區(qū)是否含有非編碼序列3.3 細胞的生物膜系統(tǒng)各種生物膜在化學組成上的同一性和結(jié)構(gòu)上的一定連續(xù)性各種生物膜在功能上明確分工，而更重要的是緊密聯(lián)系 生物膜系統(tǒng)的概念及研究意義4 細胞的增殖、分化、癌變和衰老4.1 體細胞進行有絲分裂的周期性細胞周期4.1.1 分裂間期的特點：DNA分子的復制4.1.2 分裂期各時期的主要特點（以含有兩對染色體的高等植物細胞為例）4.1.3 動、植

5、物細胞有絲分裂之比較4.1.4 細胞有絲分裂圖象的變式認識二維坐標圖4.2 細胞的分化、癌變（畸形分化）和衰老5 細胞工程5.1 細胞的全能性5.2 植物細胞工程的基本技術(shù)植物組織培養(yǎng)植物體細胞的雜交5.3 動物細胞工程的基本技術(shù)動物細胞的培養(yǎng)（原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)、細胞株和細胞系）動物細胞的融合單克隆抗體的制備：雜交瘤細胞的獲得培養(yǎng)免疫分析、篩選再培養(yǎng)提取高考生物一輪復習資料高考復習要點第二單元 代謝生物最基本的特征1 酶與代謝之關(guān)系分泌到細胞外的酶在細胞內(nèi)發(fā)揮作用的酶1.2 酶蛋白的合成特點1.1 酶的發(fā)現(xiàn)及化學屬性：蛋白酶與非蛋白酶（如RNA酶）1.3 酶的性質(zhì)及實驗研究高效性、專一性及需

6、要適宜的條件1.3.1 證明酶催化效率高低的幾個實驗：1.3.2 用曲線圖分析影響酶活性的各種因素：（溫度、pH、酶的濃度、反應物濃度）2 生物所需能量的直接來源ATPAPPP酶Pi酶APP2.1 ATP等高能磷酸化合物的知識在課本中的分布2.2 ATP的結(jié)構(gòu)特點與能量變化之關(guān)系: 2.3 ATP的形成途徑及形成場所3 植物對水分的吸收和利用3.1 滲透作用的原理；滲透作用的產(chǎn)生必須具備的條件3.2 證明植物細胞吸水和失水的實驗觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原植物細胞質(zhì)壁分離與復原現(xiàn)象的發(fā)生原因：（內(nèi)因與外因）植物細胞質(zhì)壁分離與復原的實驗研究還可用于:判斷植物細胞的死活;推測細胞液的濃度3.3 水

7、分的運輸、利用和散失與合理灌溉4 植物的礦質(zhì)營養(yǎng) 4.1 植物必需的礦質(zhì)元素（14種）4.2 根對礦質(zhì)元素的吸收：（熟悉原理，討論問題）4.3 礦質(zhì)元素的運輸和利用特點4.4 合理施肥與無土栽培4.5 礦質(zhì)元素的吸收與呼吸作用、水分代謝、光合作用的關(guān)系5 光合作用（碳素同化作用）5.1 光合作用的發(fā)現(xiàn)及實驗研究：薩克斯實驗、恩吉爾曼實驗、同位素示蹤法的應用5.2 熟識光合作用全過程的圖解光反應和暗反應兩個階段的進行部位、物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的特點C3植物和C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)特點之比較5.3 影響光合作用的主要因素（曲線圖分析）：光照強度、二氧化碳濃度和環(huán)境溫度5.4 光合作用、呼吸作用和蒸

8、騰作用原理在生產(chǎn)實踐上的應用：（問題討論與習題解析）6 人和動物體內(nèi)糖類、脂類和蛋白質(zhì)的代謝6.1 糖代謝：以“血糖濃度相對穩(wěn)定的維持”為中心，理出“血糖的三個來源和三個去路”6.2 脂類代謝：脂肪在人和動物體內(nèi)的變化6.3 蛋白質(zhì)代謝：“組織蛋白質(zhì)的形成所需氨基酸的來源”；“氨基轉(zhuǎn)換作用和脫氨基作用”6.4 三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系：在一定的條件下可相互轉(zhuǎn)化，又相互制約6.5 三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系：合理膳食的重要性：糖的足量；脂肪的適量和磷脂的補充；蛋白質(zhì)的定量，等等。7 細胞呼吸7.1 生命活動的主要供能方式有氧呼吸：（再析圖解）7.2. 三大有機物徹底氧化供能的特點：(與有機物

9、分子中的氫元素含量比例相關(guān))比 較 項 目糖 類脂 肪蛋白質(zhì)需氧量（相同條件、相同質(zhì)量下）少多代謝水：mL/100 g5510741釋放能量：kj /g 17.15 38.91 17.147.3 有氧呼吸和無氧呼吸的比較：（進行場所、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變特點、實質(zhì)）7.4 影響呼吸作用的外界條件：溫度、氧氣和二氧化碳的濃度（曲線圖分析）7.5 呼吸作用的重要意義：主要為生命活動提供ATPATP葡萄糖多糖、脂肪其它高能磷酸化合物太陽光能7.5.1 參與能量轉(zhuǎn)移的最關(guān)鍵物質(zhì)ATP7.5.2 人體不同運動狀態(tài)中的能量供應特點:8 生物固氮共生固氮（根瘤菌及代謝特點）與自生固氮生物固氮的意義（氮循環(huán)）和應用

10、9 微生物與發(fā)酵工程微生物的類群：細菌的結(jié)構(gòu)和繁殖；病毒的結(jié)構(gòu)和增殖微生物的營養(yǎng)：碳源、氮源、生長因子；培養(yǎng)基的配制原則和種類微生物的代謝：代謝產(chǎn)物（初級產(chǎn)物和次級產(chǎn)物）；代謝的調(diào)節(jié)（酶合成的調(diào)節(jié)和酶活性的調(diào)節(jié)）微生物的生長：群體生長規(guī)律的曲線（調(diào)整期、對數(shù)期、穩(wěn)定期和衰亡期）發(fā)酵工程簡介：菌種選育、培養(yǎng)基的配置、滅菌、擴大培養(yǎng)和接種、發(fā)酵、分離提純等。 10代謝的概念及代謝類型的劃分10.1 代謝概念的表解：同化作用與異化作用，物質(zhì)代謝和能量代謝的關(guān)系10.2 生物界中的不同代謝類型: 需氧自養(yǎng)型；需氧異養(yǎng)型；厭氧異養(yǎng)型；厭氧自養(yǎng)型高考生物一輪復習資料高考復習要點第三單元 生命活動的調(diào)節(jié) 1

11、 植物的激素調(diào)節(jié)1.1 植物向性運動的實驗研究:（植物幼苗的向光性和根的向重力性）1.2 生長素發(fā)現(xiàn)的有關(guān)實驗燕麥實驗法（溫特實驗）;證明“生長素在植物體內(nèi)運輸方向”的實驗:1.3 生長素的三大生理作用:1.3.1 促進植物的生長：向光性的原理；頂端優(yōu)勢的原理:應用實例：園藝上的整枝造型、摘心分枝等1.3.2 促進果實的發(fā)育：圖象分析與應用實例:無籽果實的培育1.3.3 促進扦插植物的生根：應用實例:果木花卉的繁育1.3.4 防止落花落果1.4 同一植物的不同器官、不同種類的植物對生長素濃度的反應：2 人和高等動物的體液調(diào)節(jié)（激素調(diào)節(jié)）2.1 區(qū)分內(nèi)分泌腺和外分泌腺：分泌物及去向2.2 內(nèi)分泌

12、腺功能的實驗研究：飼喂法（用含甲狀腺素和甲硫咪唑的飼料飼喂蝌蚪的實驗）、摘除法（不同年齡狗的甲狀腺摘除實驗）、閹割移植法（家雞生殖腺的閹割與移植實驗）、切除注射法（小白鼠的垂體切除與生長激素注射實驗）、注射測定法（對正常小白鼠注射一定量的胰島素或胰高血糖素溶液，再測定小白鼠尿中的含糖量）、放射性同位素標記法（用15標記生長激素、用131標記甲狀腺素等進行測定實驗）等。臨床觀察法（人的甲亢病、呆小癥、侏儒癥等的臨床診斷)2.3 高等動物激素的種類、產(chǎn)生部位及生理作用（列表比較：生長激素、促甲狀腺素、促性腺激素、甲狀腺激素、胰島素、性激素等）2.4 激素分泌的調(diào)節(jié)2.4.1垂體內(nèi)分泌腺的樞紐（垂體

13、不僅分泌生長激素，還分泌多種促激素）2.4.2 相關(guān)激素間的協(xié)同作用（生長激素與甲狀腺激素）和拮抗作用（胰島素與胰高血糖素）2.5 二氧化碳的調(diào)節(jié)作用3 人和高等動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)3.1 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射神經(jīng)沖動傳導的完整途徑反射弧感受器傳入神經(jīng)纖維神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)纖維效應器3.2 興奮的傳導興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的傳遞3.3 高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)（軀體反射和內(nèi)臟反射，人類特有的高級神經(jīng)活動語言活動）3.3 神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系（列表比較）4 動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)4.1 激素調(diào)節(jié)與行為（性腺分泌的性激素與性行為，垂體分泌的催乳素與照顧幼子的行為等）反射條件

14、反射非條件反射：如“刺指縮手”第二信號系統(tǒng)的條件反射：如“談癌色變”第一信號系統(tǒng)的條件反射：如“驚弓之鳥”4.2 神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為4.2.1 先天性行為4.2.2 后天性行為5 人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫主要包括三大細胞外液淋 巴組織液血 漿外環(huán)境內(nèi)環(huán)境體內(nèi)細胞回流5.1 人體的穩(wěn)態(tài)5.1.1 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境的概念穩(wěn)態(tài)的概念及生理意義5.1.2 水和無機鹽的平衡水的平衡：人體內(nèi)水的來源（攝入水和代謝水）；水的排出形式與途徑無機鹽的平衡：鈉、鉀的攝取與吸收途徑；尿鈉、汗鈉及尿鉀的排出特點水、鹽平衡對人體穩(wěn)態(tài)維持的重要意義5.1.3 血糖平衡的調(diào)節(jié)及意義除胰島素和胰高血糖素直接感受并相互拮抗調(diào)節(jié)外

15、，還接受神經(jīng)系統(tǒng)的控制5.1.4 人體的體溫調(diào)節(jié)機理及其意義5.2 免疫機體識別“自己”、排除“異己”的保護性生理功能5.2.1 特異性免疫和非特異性免疫之比較:非特異性免疫特異性免疫來源在長期進化過程中逐漸建立起來的、人人生來具有的先天免疫后天獲得，在非特異性免疫基礎(chǔ)上形成特點無選擇性（即對各種病原體都有防御作用）；出現(xiàn)快、作用范圍廣、強度較弱有嚴格的針對性（即只對特定的病原體起免疫作用）；出現(xiàn)較慢、作用強度大，再次作用時免疫功能明顯增強類型皮膚和黏膜吞噬細胞和體液中的殺菌物質(zhì)體液免疫細胞免疫屏障作用(第一道防線)吞噬和抗菌作用(第二道防線)主要由B細胞參與主要由T細胞參與發(fā)揮免疫作用的主要

16、是淋巴細胞(第三道防線)關(guān)系在抗傳染性免疫的早期發(fā)揮重要作用；是特異性免疫產(chǎn)生的基礎(chǔ)都可大體上分為三個階段；兩者既各又獨特作用，又相互配合，共同發(fā)揮免疫效應特異性免疫可增強非特異性免疫的功能5.2.2 免疫失調(diào)引起的疾病：過敏反應；自身免疫??；免疫缺陷病高考生物一輪復習資料高考復習要點第四單元 生命的延續(xù)1 生殖的類型1.1 無性生殖及其意義1.1.1 幾種常見的無性生殖方式：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、營養(yǎng)生殖等1.1.2 無性生殖新技術(shù)及其應用：快速繁殖，培育無病毒植物，人工種子；克隆哺乳動物1.2 有性生殖及其意義：既具雙親的遺傳性，又因有基因重組而具更大的變異性1.2.1 被子植物的

17、有性生殖過程（花粉粒和卵細胞的形成部位、雙受精的概念）1.2.2 有性生殖的概念及特征聯(lián)會與分離初級精（卵）母細胞（既含同源染色體,又含染色單體）DNA復制（姐妹染色單體形成）間 期第一次分裂分離與組合精（卵）原細胞（含有同源染色體，不含染色單體）同源染色體聯(lián)會第二次分裂次級精（卵）母細胞（不含同源染色體,含有染色單體）精子（卵）細胞（不含同源染色體，也不含染色單體）減 數(shù) 分 裂非同源染色體自由組合聯(lián)會的同源染色體分離著絲點分裂，姐妹染色單體分開2 減數(shù)分裂（以哺乳動物精子和卵細胞的形成過程為例）2.1 減數(shù)分裂的過程（圖解）（以哺乳動物的配子產(chǎn)生為例）2.2 減數(shù)分裂和受精作用的重要生物學

18、意義:2.2.1 維持每種生物前后代體細胞中染色體數(shù)目的恒定甲丙丁乙2.2.2 導致可遺傳變異基因重組的產(chǎn)生2.3 細胞分裂圖象的變式及辨識丁3 被子植物的個體發(fā)育 胚 珠珠被被子植物的雌蕊子房花柱柱頭胚囊子房壁卵細胞極 核精子精子受 精 卵受精極核胚乳胚種皮種子果皮果實3.1 種子的形成和萌發(fā)附“被子植物果實不同部分的細胞中的染色體組成”（以玉米為例）：一粒玉米就是一個果實，它由果皮，種皮，胚和胚乳四部分組成。果皮和種皮屬于母體的體細胞組織，其性狀特征是由母體基因型所決定的。與當代的授粉作用沒有關(guān)系。由于被子植物的卵細胞和精子并不是經(jīng)過減數(shù)分裂直接產(chǎn)生，它們分別來源于胚囊和花藥中的大、小孢子

19、母細胞，大、小孢子母細胞經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生大、小孢子后，再經(jīng)有絲分裂形成。在被子植物的雙受精中，兩個精子是同源的（染色體組成相同），卵細胞和兩個極核也是同源的（為母體其它體細胞中的一半）。雙受精的結(jié)果，由受精卵發(fā)育成的胚，其染色體是二倍的（2n）；由受精極核發(fā)育成的胚乳，其染色體是三倍的（3n）。一粒正常的玉米籽?？梢哉f是胚（2n），胚乳（3n）和母體組織（2n）三方面密切結(jié)合的嵌合體。這三方面在遺傳基礎(chǔ)上是有區(qū)別的。3.2植株的生長和發(fā)育營養(yǎng)器官（根、葉、莖）和生殖器官（花、果實、種子）營養(yǎng)生長和生殖生長及其關(guān)系4 高等動物的個體發(fā)育4.1胚胎發(fā)育 受精卵的特征 原腸胚三個胚層發(fā)育的實驗研究：

20、放射性同位素標記 羊膜卵動物的胚胎發(fā)育特點:卵原細胞:精原細胞成體卵細胞精細胞精子減數(shù)分裂變形受精卵幼體胚的發(fā)育胚后發(fā)育非變態(tài)發(fā)育變態(tài)發(fā)育卵裂囊胚原腸胚受精分裂、分化4.2 高等動物生殖發(fā)育全過程（圖解）4.3 動物繁育的新技術(shù):核移植技術(shù)；胚胎移植及胚胎分割移植技術(shù)高考生物一輪復習資料高考復習要點第五單元 遺傳、變異和進化（1）在一定的環(huán)境條件下基因型相對性狀表現(xiàn)型等位基因隱性基因顯性基因隱性性狀顯性性狀性狀基因純合體或雜合體純合體(穩(wěn)定遺傳)(性狀分離)1 遺傳規(guī)律的重要概念及其關(guān)系2 孟德爾的遺傳定律孟德爾通過長達年的豌豆雜交實驗，以他不同于前人的創(chuàng)造性的科學研究方法（包括單因子分析法、

21、數(shù)學統(tǒng)計法、測交實驗法等），在人類歷史上，第一次揭示了遺傳的基本規(guī)律。2.1 基因的分離定律2.1.1 “豌豆的高莖和矮莖一對等位基因的遺傳圖解”之分析抓住“性狀分離的實質(zhì)是等位基因的分離”討論：1:1、3:1發(fā)生的條件及意義2.1.1.3 一對等位基因的雜合體連續(xù)自交后代的分離比雜合體:純合體:2.1.1.1 F1產(chǎn)生配子的種類、比值及意義2.1.1.2 F2表現(xiàn)型與基因型的種類及比值 2.1.2 涉及被子植物個體發(fā)育中的遺傳問題胚和胚乳的基因型（正交和反交的差異） ；果皮、種皮的性狀與母本一致營養(yǎng)生殖（嫁接）中，接穗的性狀不受砧木的影響（未進行遺傳物質(zhì)的交換）2.2 基因的自由組合定律:2

22、.2.1 “豌豆兩對等位基因的遺傳圖解”之分析: 聯(lián)系“減數(shù)分裂過程中，染色體的特殊行為”；深刻認識分離定律的重要性。遺傳圖解（棋盤法、分枝法）的認識竅門：2.1.3 求解孟德爾遺傳定律應用題的基本方法解法要點（1） 已知表現(xiàn)型求基因型是最基本的題型。（1）從子代開始，從隱性純合體開始。（2）表現(xiàn)型為隱性性狀的個體，一定是純合體，基因型可直接寫出。（3）表現(xiàn)型為顯性性狀的個體，既可能的純合體，也可能是雜合體，需先寫出基因式，再依據(jù)該個體的親代和子代的表現(xiàn)型（或基因型），寫出其余部分。（4）求親代的基因型，先依據(jù)親代的表現(xiàn)型，寫出基因式；再依據(jù)子代的表現(xiàn)型及其分離比，完成基因型的書寫。解法要點（

23、2） 基因分離規(guī)律是最基本的遺傳規(guī)律。因此，屬于自由組合規(guī)律的遺傳題，都可以用分離規(guī)律求解。即涉及到兩對（或更多對）等位基因的遺傳，只要各對基因是自由組合的，便可一對一對地先拆開進行分析，再綜合起來。即逐對分析、各個擊破、有序組合。2.3 遺傳基本規(guī)律在育種實踐上的應用：3 性別決定和伴性遺傳3.1 型的性別決定原理及其與人生、社會之關(guān)系：3.2 伴染色體遺傳的特點：再次分析“紅綠色盲”、“血友病”的遺傳（聯(lián)系社會調(diào)查之數(shù)據(jù)，從群體上進行分析。）4 人類遺傳病與優(yōu)生人類遺傳病是由遺傳因素引起的疾病。它包括：單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病三大類，是當今威脅人類健康的頭號疾病。在基因診斷

24、和基因治療技術(shù)還不能普遍應用時，遺傳病仍被視為“不治之癥”。目前，最有效的預防方法只能是優(yōu)生。 4.1 人類單基因遺傳病的四種基本類型:基 本 類 型主 要 特 點常見病例常染色體顯性遺傳病可連續(xù)傳代；患者的雙親至少有一方是患者；雙親中一方是患者，子女中約有1/2患病，且男女患病機會均等。多指癥、結(jié)腸息肉癥等隱性遺傳病可隔代遺傳；患者的雙親若表型正常則一定為雜合體，其同胞有1/4機會患病，且男女患病機會均等；近親婚配后代患病機會大大增加。白化癥、半乳糖血癥、先天性聾啞等染色體顯性遺傳病可連續(xù)傳代；父病女皆?。荒覆t子女約有1/2機會患?。蝗后w中患者女性多于男性。 抗維生素佝僂病隱性遺傳病可隔代

25、遺傳；母病子皆病；子病則母至少為攜帶者；父病母攜帶者子女1/2患?。蝗后w中患者男性多于女性。紅綠色盲、血友病4.2 家譜圖分析的簡要方法:尋求兩個關(guān)系：基因的顯隱關(guān)系；基因與染色體的關(guān)系找準兩個開始：從子代開始；從隱性個體開始學會雙向探究：逆向反推（從子代的分離比著手）；順向直推（已知表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫出基因型；若表現(xiàn)型為顯性性狀，則先寫出基因式，再看親子關(guān)系。）5 細胞質(zhì)遺傳的特點5.2 細胞質(zhì)遺傳的特點母系遺傳后代不出現(xiàn)孟德爾式的分離比5.1 紫茉莉質(zhì)體遺傳的實驗研究高考生物一輪復習資料高考復習要點第六單元 遺傳、變異和進化（2）1 DNA是主要的遺傳物質(zhì)1.1 細胞核遺傳和細胞質(zhì)

26、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)DNA1.2 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：從F.Griffith到O.Avery1.3 噬菌體侵染細菌的實驗：放射性同位素35S和32P標記法的應用1.4 RNA也是遺傳物質(zhì)的實驗煙草花葉病毒的重建實驗:2 DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)簡介：生命科學史上的劃時代突破沃森-克立克模型的建立2.1 DNA的化學組成:脫氧核苷酸脫氧核苷酸長鏈脫氧核糖核酸（DNA）2.2 雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點:2.3 堿基互補配對原則及變式理解:例1：已知某DNA分子一條鏈上,其互補鏈上和整個DNA分子中,的值分別為多少？例2：已知某DNA分子一條鏈上,其互補鏈上和整個DNA分子中,的值分別為多少？2.4 DNA分

27、子的多樣性和特異性3 DNA分子的復制3.1 簡要回憶：DNA分子復制的概念、時期、過程要點及復制特點：3.2 實驗分析與討論DNA的梯度離心實驗4.3 基因?qū)π誀畹目刂仆ㄟ^控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物性狀通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀4 基因的表達4.1 基因的概念具有遺傳效應DNA片段4.2 基因控制蛋白質(zhì)的合成：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯5.1 原核細胞的基因結(jié)構(gòu)遺傳信息的載體環(huán)狀DNA分子分為非編碼區(qū)（調(diào)控序列）和編碼區(qū)（編碼序列呈連續(xù)性）5 基因的結(jié)構(gòu)5.2 真核細胞的基因結(jié)構(gòu)非編碼區(qū)：有調(diào)控作用的核苷酸序列；如RNA聚合酶結(jié)合位點編碼區(qū)：具不連續(xù)性，含有若干個外顯子和

28、內(nèi)含子5.3 人類基因組研究人類“生命天書”的解讀5.3.1 人類基因組計劃（HGP）的提出與發(fā)展人類基因組包含24條染色體(22條常染色體和X、Y染色體)上約30億個堿基對，估計34萬個蛋白質(zhì)編碼基因（只占整個基因組的2%），需繪制四張圖：遺傳圖、物理圖、序列圖和轉(zhuǎn)錄圖。2003年4月14日，中、美、日、德、法、英等六國政府首腦聯(lián)合宣布：人類基因組序列圖完成。5.3.2 人類基因組研究的重大意義6 基因工程簡介6.1 基因工程的基本內(nèi)容6.2 基因操作的工具（工具酶：限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶；運載體）6.3 基因操作的“四步曲”：提取目的基因目的基因與運載體結(jié)合將目的基因?qū)胧荏w細胞目的基

29、因的檢測與表達6.4 基因工程的成果與發(fā)展前景（簡悉發(fā)展動態(tài)，注意提取信息）7 生物的變異7.1 區(qū)分不遺傳的變異和可遺傳的變異7.2 可遺傳變異的三種來源基 因 突 變基 因 重 組染 色 體 變 異發(fā)生時期有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂之前的間期減數(shù)第一次分裂后期有絲分裂的前期;減數(shù)第一次分裂和第二次分裂的后期產(chǎn)生原因 DNA分子復制時期,堿基序列發(fā)生局部改變在同源染色體的分離的同時,非同源染色體自由組合 染色體復制后,紡錘體未形成;同源染色體的不分離和姐妹染色單體的不分開實質(zhì)及區(qū)別 基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,產(chǎn)生了新的基因;生物變異的根本來源僅僅是原有的基因發(fā)生了重新組合,產(chǎn)生新的基因型;生

30、物多樣性的重要來源染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化；染色體數(shù)目增加或減少; 基因數(shù)目發(fā)生改變育種應用 誘變育種雜交育種的依據(jù)多倍體育種和單倍體育種8 以自然選擇學說為核心的現(xiàn)代生物進化理論8.1 進化的觀點是生物學最基本的觀點：貫穿全書進化知識要點的梳理“如果不以進化的觀點，任何生物學問題將是毫無意義的?！薄叭绻灰赃z傳學的觀點，任何生物學問題將是無法理解的?！?.2 達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容8.2 現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點8.2.1 種群是生物進化的單位基因庫的概念；生物進化過程的實質(zhì)就是基因頻率發(fā)生變化的過程8.2.1 突變和基因重組是產(chǎn)生進化的原材料8.2.3 自然選擇決定生物進化的方向（淺釋“

31、工業(yè)黑化”的現(xiàn)象）遺傳漂變和遷移也是造成種群基因頻率發(fā)生變化的重要原因8.2.4 隔離導致物種形成（物種的概念、隔離、物種的形成）高考生物一輪復習資料高考復習要點第七單元 生物與環(huán)境1 生態(tài)因素對生物的影響 1.2 生物因素1.2.1 種內(nèi)關(guān)系的表現(xiàn)形式：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭（實例分析及意義）1.2.2 種間關(guān)系的表現(xiàn)形式 互利共生、寄生、競爭、捕食的主要特點及函數(shù)圖象的辨析1.3 生態(tài)因素的綜合作用性別比例(三種類型)遷入、遷出種群密度年齡組成(三種類型)出生率和死亡率2 種群和生物群落2.1 種群物種存在的基本形式2.1.1 種群的特征種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律,而種群數(shù)量的變化

32、與種群的特征分不開的。2.1.2 種群數(shù)量的變化種群增長的J型曲線和S型曲線；影響種群數(shù)量變化的因素研究種群數(shù)量變化的意義2.2 生物群落的概念3 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能3.1 生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型（森林、草原、農(nóng)田、濕地、海洋、城市生態(tài)系統(tǒng)）3.2.1 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分非生物成員陽光、熱能物質(zhì):空氣、水分、礦物質(zhì)生物成員消費者：包括各種動物；可分為初級次級三級消費者生產(chǎn)者：主要指綠色植物；生態(tài)系統(tǒng)的主要成分分解者：包括各種腐生生物；生態(tài)系統(tǒng)的不可缺少的成分3.2 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)3.2.2 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)淺析“螳螂捕蟬，黃雀在后”的生態(tài)學涵義生產(chǎn)者初級消費者次級消費者三級消費

33、者以捕食鏈為例認清：不同生物成員在食物鏈中營養(yǎng)級別的確定課本插圖的熟識與問題討論:3.3 生態(tài)系統(tǒng)的基本功能3.3.1 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動3.3.1.1 能量流動的過程及特點識圖與分析：能量金字塔；“一山不能容二虎”的生態(tài)學涵義3.3.1.2 研究能量流動的重要意義3.3.2 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（碳循環(huán)、氮循環(huán)和硫循環(huán)等）3.3.2.1 碳循環(huán)的基本過程識圖與分析：再次認識綠色植物光合作用的重要意義3.3.2.2 能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系3.4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性3.4.1 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念3.4.2 抵抗力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力抵抗力穩(wěn)定性取決于生態(tài)系

34、統(tǒng)內(nèi)部具有一定的自動調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)組成成分的多樣性營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復雜性自動調(diào)節(jié)能力的大小3.4.3 恢復力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素的破壞以后恢復到原狀的能力對一個生態(tài)系統(tǒng)來說,抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性往往存在相反的關(guān)系3.4.4 提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性4 人與生物圈21世紀人類發(fā)展的綠色主題綠色、健康、環(huán)保4.1 生物圈的概念4.2 生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持4.3 全球性環(huán)境問題4.3.1 有害物質(zhì)（人工合成的殺蟲劑、植物生長調(diào)節(jié)劑和重金屬等）的污染與生物富集原理4.3.2 水體富營養(yǎng)化帶來的“赤潮”和“水華”等現(xiàn)象4.4 生物多樣性及其保護4.4.1 生物多樣性的概念包括遺傳多樣性、物種多

35、樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性4.4.2 生物多樣性的價值：直接使用價值、間接使用價值、潛在使用價值4.4.3 我國生物多樣性的特點物種（包括經(jīng)濟物種）豐富；特、珍、古老和瀕危物種多；生態(tài)系統(tǒng)多樣4.4.4 生物多樣性的保護：就地保護、遷地保護以及加強教育和法制管理森林、草原保護的重要性：生態(tài)系統(tǒng)中的主要生產(chǎn)者蓬勃發(fā)展的我國自然保護事業(yè)(我國自然保護區(qū)已達1405處,國家級有134個)高考生物一輪復習資料高考復習要點第八單元 生物學實驗、實習和研究性課題1 生物學實驗、實習和研究性課題共有24個（參見2004年考試大綱）1.1 實驗（15個）(1) 生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定；(2) 高倍顯微

36、鏡的使用和觀察葉綠體；(3) 細胞質(zhì)流動的觀察；(4) 觀察植物細胞的有絲分裂；(5) 比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率；(6) 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用；(7) 溫度對酶活性的影響；(8) 葉綠體中色素的提取和分離；(9) 觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原；(10) 植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察；(11) DNA的粗提取與鑒定；(12) 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；(13) 性狀分離比的模擬實驗；(14) 觀察SO2對植物的影響；(15) 學習微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)(培養(yǎng)基制備、滅菌、接種、培養(yǎng)等)1.2 實習（2個）(16) 種群密度的取樣調(diào)查；(17) 設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)

37、定性1.3 研究性課題（7個）(18) 調(diào)查媒體對生物科學技術(shù)發(fā)展的報道，并做交流報告；(19) 設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；(209) 調(diào)查人群中的遺傳??； (21) 調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響；(22) 收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；(23) 收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做交流報告；(24) 調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應用，并寫出調(diào)查報告。2 實驗設(shè)計方案的內(nèi)容一個比較完整的實驗設(shè)計方案，一般包括：擬定題目提出假設(shè)預期結(jié)果實驗操作觀察記錄推論分析交流總結(jié)3 實驗設(shè)計應遵循的基本原則3.1 科學性原則：在設(shè)計實驗時，必

38、須要以前人的實驗為科學依據(jù)，而不是憑空設(shè)想。3.2 簡單經(jīng)濟原則：從多種設(shè)計方案中篩選出可行性強，又有簡約性的最佳方案。3.3 單因子變量原則：其它因素不變，只改變其中一個因素，觀察其對實驗結(jié)果的影響。3.4 平行重復原則：對所做的實驗進行足夠次數(shù)的重復，不能只進行12次便得出結(jié)論。3.5 對照原則：為排除無關(guān)條件的干擾，常常要設(shè)立對照實驗。常用方法有：3.5.1 空白對照：不給對照組任何處理因素。3.5.2 條件對照：雖然給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的處理因素。3.5.3 相互對照：不單設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對照。3.5.4 自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進行。此外

39、，在進行對照實驗時，要注意除了只確定一個變量以外，還要注意對照實驗中一定要有研究對象參與，否則就沒有對照價值。另外，有的實驗要經(jīng)過二次對照才能使實驗結(jié)果嚴密準確。如：研究某種礦質(zhì)元素是否是植物生長的必需元素時，就必須設(shè)立二次對照。先將植物分兩組，一組放在“完全培養(yǎng)液”中培養(yǎng)，另一組放在缺乏該元素的“完全培養(yǎng)液”中培養(yǎng)作對照。當對照組植物表現(xiàn)病癥時，再將該元素補充進去作二次對照，看病癥是否減輕或消失。參見：綿陽市2002級第一次診斷題（理科綜合）25（3）題：為了證明氮是植物生活過程中所必需的礦質(zhì)元素，某中學課外活動小組利用無土栽培技術(shù)，設(shè)計了一個鑒定實驗。4 生物學高考實驗題型解析4.1 設(shè)計

40、實驗方案，補充實驗原理例:2000年高考理科綜合能力測試25題：血液中的鈣離子在血液凝固過程中起重要作用，缺乏則血液不能凝固，草酸鉀溶液能與血液中的鈣離子發(fā)生反應，形成草酸鈣沉淀，起抗凝作用。請根據(jù)提供的實驗材料和用具，簡要寫出第二步以后的實驗步驟和實驗結(jié)果，驗證鈣離子在血液凝固中的作用，并回答問題。 一、實驗材料和用具 （1）家兔 （2）生理鹽水 （3）酒精棉 （4）適宜濃度的草酸鉀溶液 （5）適宜濃度的氯化鈣溶液 （6）試管、注射器（針管、針頭） 二、實驗步驟和實驗結(jié)果A草酸鉀溶液生理鹽水B甲 第一步：在A、B試管中分別加入等量的草酸鉀溶液和生理鹽水（見下圖） 第二步：.問題：設(shè)置B管的目

41、的是。例2 : 2001級第二次診斷題（理科綜合）28（3）題： 為了證明綠色植物在不同光照下的光合速度（光合產(chǎn)物是淀粉），請設(shè)計一個簡單的實驗，并預期實驗結(jié)果。實驗材料及用具：盆栽天竺葵，黑紙片，半透明的膠片，酒精，碘酒，小燒杯，大燒杯，培養(yǎng)皿，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，鑷子，木制試管夾，火柴，清水等。例3: 2001級第三次診斷題（理科綜合）24（5）題： 在某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的葡萄園中，采用的是扦插方法快速繁育葡萄。請設(shè)計一個簡單的實驗，證明帶芽的枝條容易生根和植物生長素對扦插枝條有促進生根的作用。實驗用具和材料：帶飽滿芽的一年生葡萄枝條若干、剪刀、人工合成的生長素（如萘乙酸、，-等）、編號的

42、標簽若干、裝有沙土的花盆等。 4.2 補充和完善某一實驗例4:2001年高考理科綜合能力測試25（2）題：有人設(shè)計了下列實驗，試圖證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸（如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸）”。一材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等二方法、步驟與結(jié)果：（一）制備瓊脂塊 （二）取一段胚芽箱中間部分，上面放合IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)三結(jié)論：以上實驗證明了“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不

43、能倒轉(zhuǎn)過來運輸”。我們認為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補充相應的實驗方法、步驟和結(jié)果。4.3 對實驗設(shè)計方案進行評價，找出并改正其中的錯誤 例5: 2002年高考理科綜合能力測試21題： 為驗證“鎂是植物生活的必需元素”，三位同學進行了實驗設(shè)計，下列是實驗的基本思路。請分別指出三個實驗思路能否達到實驗目的，為什么？再寫出你的設(shè)計思路。（1）實驗一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器進行培養(yǎng)。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答

44、：（2）實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以蒸餾水，實驗組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：（3）實驗三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實驗組澆以不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：（4）下面由你進行實驗設(shè)計，請寫出你的設(shè)計思路。答：例6: 綿陽市高2003級第二次診斷題（理科綜合）21（）題：.某同學設(shè)計了一個在室溫20條件下，證明pH影響過氧化氫酶催化過氧化氫分解的實驗。 實驗材料和用具：（略）實驗方法和步驟： 取3支潔凈的試管，編上號（A、B、C）。 向三