高中英語教學設計反思.docx

1、本文格式為word版，下載可任意編輯高中英語教學設計反思.docx 高中英語教學設計反思 高中英語教學傾聽策略是老師在教學過程中應用傾聽的方式并充分發(fā)揮傾聽的獨特魅力從而提高教學效果和水平的活動。下面是為大家預備的高中英語教學設計反思，盼望大家喜愛! 高中英語教學設計反思. 1 1 從事英語教學五年, 筆者接觸兩種不同新教材-人教版和人教新課標.雖然執(zhí)教時間不長,卻頗有感受.特殊是九月份開頭接觸人教新課標這本教材,深深感覺到教學永久是形影不離的.高中英語教學給我的印象是: 與時俱進;一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏;師生互動,教學相長.同學永久是主體,老師是漁夫,授同學與漁. 作為授漁者,要了解授

2、漁的漁具.老師首先必學對新教材有深刻的熟悉,對其指導精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著以人為本,要求同學主動參加,主動探究學習,具有以下特點: 話題與時俱進,語言地道自然;教學理念先進,提倡體驗學習;引導探究學習,編排體系合理;設計圖文并茂,留給制造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快. 作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學.大多數同學來自農村,往往都具備這樣的特征:英語基礎薄弱,底子差,深受語法為中心的傳統(tǒng)教學的影響,只關注語法和單詞用法, 聽力口語零階段. 同時,由于條件的限制,大多數同學見識少而學習態(tài)度不端正,認為學習英語就是考試會做題.總之,對英語學習愛好不高,缺

3、乏學習方法且自尊心特強. 針對這些狀況,筆者在教學過程中實行了以下嘗試: 一. 教學過程中, 注意常規(guī)教學中求創(chuàng)新,留意高一班級與學校的連接過渡: 高一新學期開頭，我們可以通過入學考試等了解同學的大致水平，準時給同學彌補學校的缺漏學問。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面關心同學系統(tǒng)復習。盡快使同學適應高中英語教學，詳細做法是:培育同學課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語授課，要求并鼓舞同學用英語思索問題、回答問題;依據高考要求，從高一班級開頭就培育同學的力量，教會同學一些技巧，養(yǎng)成良好的習慣;另外，課后加強與同學接觸，盡快和同學熟識起來。 二. 重視語言學問的教

4、學，不玩花架子 1. 重視培育同學良好的學習習慣(1)記的習慣(2)讀的習慣(3)寫的習慣 2. 高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化同學主體意識: 讓游泳者到水中去。這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(ke morrow)曾 說 過 :to learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是: .建立課前五分鐘會話，培育課堂交際氛圍。如一進課堂我說:its nice to see you again. /

5、its fine today, isnt? / how are you today?星期一上課問:did you have a good time at the weekend?同學會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。 .假如有可能的話，盡量堅持讓同學作 duty report 熬煉同學開口的好方法。詳細是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨便選擇同學回答問題。 .適當讓同學表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置同學課后進行爭論排練，然后再搬上課堂表演。 .定期舉辦英語課外活動，如:辦英語小報，進行英語晚會。這些活動

6、不僅能夠豐富同學其次課堂，激發(fā)同學學習愛好，而且能充分調動同學開口參加交際的樂觀性。 3. 培育同學的自學力量: 只有通過輔導同學把握一套科學的學習方法，并培育同學的自學力量，才能使同學的學習樂觀性和主動性得以發(fā)揮。我的詳細做法是:培育同學的預習力量、各種方法把握英語基本學問的力量、同學自己整理所學學問的力量。另外，自學力量的提高還得益于同學課外大量的的，于是高一我們就要求同學人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。 4. 仔細抓好英語早讀:外語老師下班級仔細抓早讀課，除了對同學起督促鼓舞的作用外，還能準時發(fā)覺同學的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并準時賜予訂正、示范和指

7、導，從而把握了同學實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學方案及詳細教學支配，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣法規(guī)嚴格，師生之間的溝通也不拘形式，這樣有助于親密師生感情。而這時情感的產生往往在激發(fā)同學學習外語愛好方面起著樂觀的作用，同時也是推動同學學習的動力。從心理學 的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。 通過以上的做法,同學的愛好明顯增加,信念也增加了,學習變得主動了.然而在教學的過程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑: 1.生詞量大，同學難以把握. 新課標要求的詞匯量: 修完

8、1-5 本必修課本, 詞匯量為 2400-2500 個，達到七級要求; 達到八級要求, 即修完 1-8 本教材, 詞匯量要求為 3300 個; 九級要求的詞匯量是 4500 個. 鑒于這樣的支配,每個單元的詞匯基本是在 50-60 之間。對于我們農村中學的同學來說，難度頗大。 2.聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題親密相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，根據要求給同學聽第六頁的短文，后讓同學完成相應練習，結果同學普遍沒聽明白，不但鋪張了一節(jié)課，還簡單使同學丟失信念。 3.workb

9、ook 部分包括有利于鞏固或進一步提高學問與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的老師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的老師以課時有限、同學消化不了為由放棄 workbook。只有少數老師依據需要有選擇地使用練習冊的內容。 4.教學內容多，同學樂觀性不高。同學進入高中，對新學期的生活布滿期盼，對英語學習也是如此，無論是重點班還是一般班，剛開頭都是精神飽滿，信念百倍?？墒且粌蓚€星期的教學過后，發(fā)覺同學們的精神狀態(tài)開頭逐 漸走下坡路，究其緣由:1、教材難度大，內容多，應接不暇;2、課堂所學的內容好像和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有勝利感;3、同學本身意志力薄弱，遇到困難極易

10、退縮. 對新教材的使用的反思與實踐: 合理使用教材,對教材進行必要的重組. 新課標對教材的使用提出如下建議: 老師要擅長結合實際的需要,敏捷和有制造性地使用教材, 對教材內容, 編排挨次和教學方法等方面進行適當地取舍或調整。實際操作過程中, 對教材的使用主要作了相應調整: 1)刪減難度教大的內容主要是 listening, speaking, 以及練習冊中的project 等等; project 由于需要同學走出課堂，對某個問題進行討論探討，甚至需要收集資料，參加.實踐才能完成，這對于農村寄宿制的學校，很難做到。而 listening and speaking 則是鑒于同學的英語實際水平，大部

11、分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高同學的聽力水平。另外關于寫作，由于每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。 2)調整教學挨次每個單元的教學我們一般需要 7 個課時，通常是:warming up。 高中英語教學設計反思. 2 2 經過一個半學期的學習、實踐，我對英語教學有了更加深刻的熟悉同時也發(fā)覺了自己在備課，授課等方面的不足。以下就是我對這一階段教學活動的反思、總結。 一、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化同學主體意識 1. 面對全體同學，滿意不同的需求，為同學全面進展和終身進展奠定

12、基礎。同學在學習中存在智力、愛好性格、態(tài)度、語言基礎力量、學習方式等方面的差異，因此在教學中我依據不同同學個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說very good，假如回答錯誤我也會說thank you all the same. it doesnt matter.這樣他們會由于得到鼓舞而信念大增，加強了參加意識，漸漸消退畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過 20%，課后要多做提高題，增加量等。 2. 制造寬松、和諧的氣氛 。 在教學過程中,注意與同學溝通,讓同學消退對英語學

13、習的恐驚感,只有對英語感愛好，才能保持英語學習的動力并取得好成果?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此制造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。我盡量支配每個單元上一次多媒體，讓同學們在圖片，視頻，音頻中漸漸把握英語，這樣的學習氣氛同學也樂于接受。同時我也鼓舞同學大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤實行寬容的態(tài)度。這熬煉了同學英語表達力量和膽識，也在無形中進展了同學運用英語交際的力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運用英語的習慣。 二、 溫故知新，克服遺忘 留意在課堂上常常復現舊學問，讓同學反復操練，由易而順當地完成一個個學習目標。詳細方法是：學習復習再復習。復習時做到

14、系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。在上課之前我也會提問同學上節(jié)課的學問點，造句，或是讀讀課文來檢查他們的復習后所把握的學問程度。 四、 留意培育自學力量 授人以魚，不如授人以漁教是為了同學的學，是要讓同學會學。因此，我重視對同學的課外學習的指導，關心他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學力量。 早讀課，每天兩名同學領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓同學仿照地地道的英美人語音、語調。 指導同學訂出學習英語長期方案和短期支配，每天堅持搞好課前預習。 搞好課外，對一些有自學力量的同學，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。 強調作業(yè)的完成，培育同學克服困難的意志。

15、關心同學熟悉到，做作業(yè)實際上是新舊學問的運用過程，肯定要養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習慣。 培育同學仔細聽課，初步運用英語思維和理解。 從音、形、意幾方面培育觀看力和記憶力，打好語音基礎。 用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法學問。 三、 狠抓基礎，留意容量 一方面突出學問重點，狠抓基礎，一方面面對全體同學，留意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平常留意了解和分析每個同學的詳細實際狀況，因材施教，有的防矢，合理支配好 45 分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個同學都參加學習活動，同學實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在相互理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度綻開，在教學時態(tài)這個

16、既是重點也是難點時，通過設置不同的情景，在情景中進行教學，同學們不知不覺地學習了學問，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓同學練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓同學樂觀思索，轉變過去以老師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，多利用現代化教學手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向盼望。 教學是一種需要不停探究的東西，我盼望自己今后，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我們會不斷探究，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取達到新課標 的要求，使自己成為一名合格的老師。 高中英語教學設計反思. 3 3 傳統(tǒng)的教學模式已經被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此

17、，面對基礎差的同學，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題畢竟在哪里?為什么同學的英語總是提不高呢?應當怎樣教呢?下面就是總結出來的老師的困惑： 1.音標：同學不會讀，沒有力量自己拼讀新單詞。2、單詞：老師在困惑：該分散教還是集中教?3、語法：同學對句子結構的把握很薄弱 4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別高校四、六級的題目，而同學的聽力時間越來越少，所以聽力的提高特別緩慢。5、：同學的最大問題是速度太慢，理解力量薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被許多人忽視了。7、寫作：用中文的思維寫英語。 那么高中的英語應當怎么教?高一的英語應當教什么?高一一入學的新生，我們就應當

18、告知他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習慣;兩種語言表達規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的同學首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開頭就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。 反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。究竟，亡羊補牢，為時未晚。 有了這個基本認知后，高一的同學就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補許多學英語肯定要把握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。 1.音標：許多同學，尤其是

19、差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是由于不會讀單詞，不會讀單詞是由于不會音標。雖然是高一的同學，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的同學里面，沒有幾個人完全把握了音標，大部分高一同學的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的同學 入學的第一件大事就是學音標，我們的確有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標是基本上每人都可以自己地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到嫻熟的程度，達到一看到音標就可以不費勁地拼讀單詞的程度。 2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需

20、要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，肯定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個步驟 ： 1). 音節(jié)拼讀，精確讀詞。 2).拼讀精確清楚; 3).自然集中留意; 4).留意力快速搖擺轉移; 5).限制聯想。 3、詞類：我認為高一就要讓同學學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。同學在學習單詞的時候就要搞清晰單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清晰才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還

21、是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。 4、句子：有了單詞后，同學要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，同學必需學習五種基本句型，而且必需要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be 句型和 do 句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必需要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，由于沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型同學就很難

22、學下去。所以，這個基礎肯定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我信任還不是很到位，有的同學還是沒有把握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。 5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡潔的詞匯，不要消失生詞。他主見的語法教學法是道可道，特別道：正反向語法拓展訓練由易到難，由難到易并且依據同學常犯的錯誤，我建議時態(tài)分別教學，時為過去、現在、將來、過去將來;態(tài)為一般、進行、完成、完成進行。分開教學有利于同學清晰地把握時態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡潔的詞匯教同學語法。假如單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么同學確定很費勁

23、。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給同學機會自己造句。通常我們都是直接給同學句子，或者是給中文讓同學翻譯成英文，從來都沒有給同學機會造自己的句子。這就 有可能降低了同學的學習愛好和學習的主動性，由于老師給的句子不肯定都和他們的生活相關，會令同學覺得這些英語他們都用不上。當然，讓同學自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查同學的句子對錯與否，所以，讓同學自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過肯定時間對同學加以訓練。6.：力量是同學的弱項，主要緣由在于詞匯

24、量低，速度慢，還有就是自身的背景學問缺乏等緣由導致的理解力量低下。針對初級階段的同學，我在講座上給我們介紹了如何以爬的姿態(tài)飛行?通過非機械性重復快速提高速度的胡敏的十遍讀書法，詳細做法是：第一遍;通篇快速掃瞄，捕獲全文大意。其次遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，留意英漢對比。第七遍：討論句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯系，連接手段。第九遍：把握過渡手段，領悟文章布局。第十遍:吸取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，由于它很費時。總的來說

25、，要提高同學的力量，還是要靠同學多看多讀多練。正如中文里的一句話，讀書百遍，其義自見。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在速度上有關心，在文章的理解上也會有關心。 以上是我對英語教學內容的設計和反思。我們的教學對象同學有不同的學習基礎，因此首先要將同學進行分層。我敬重同學的意愿，支配同學開展自我評價，并選擇相應的層次。同時我在教學過程中，充分了解同學的實際狀況，結合各種測試手段，將同學大致分成三個層次。 a、基礎較差，學習樂觀性不高，成果欠佳; b、基礎一般，學習比較自覺，有肯定的上進心，成果中等; c、基礎扎實，接受力量強，學習自覺，方法正確，成果優(yōu)秀。 當然，同學的分層是動態(tài)的

26、，同學可以依據學業(yè)的變化準時升層和降層，使自己始終處于最適合進展的層次。 2，備課的分層 我在每次備課時都會仔細討論教材，討論教學大綱，查閱相關資料，收集有用信息。依據同學的分層狀況，確定不同教學內容的詳細目標。在學問點的挖掘上，既要注意培育中 等以上同學的運用力量、應變力量，也要照看到英語薄弱同學的接受力量?？傊?，所設定的課堂內容、練習層次、問題難度都要體現分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。 3，授課的分層依據備課要求，我的授課主要著眼于 b 層中等同學，實施中速推動，課后輔導兼顧 a、c 優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的同學當堂達標制造條件。詳細做法是：對 c 層同學少講多練，讓他們學習，注意

27、培育其綜合運用學問的力量，提高其解題的技能技巧;對 b 層同學，則實行精講精練，重視雙基教學，注意課本上的例題和習題的處理，著重在把握基礎學問和訓練基本技能上下功夫;對 a 層同學則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，把握必要的基礎學問和基本技能。課時進度以 a、b 兩層同學的水平為標準，上課以 a、b 兩層的要求為公共內容。課堂提問注意層次性，提問簡潔的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮 a 層同學，并輔以準時的表揚和鼓舞，激發(fā)他們的學習信念和愛好。間或也給點難題，培育他們勇于嘗試的精神。遇到 難度較大或語言運用力量較強的問題時，可以讓 c 層同學充

28、分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的同學都有參加的機會，人人都能體會到勝利的喜悅。在課堂活動支配上，機械性的訓練，我優(yōu)先考慮 a 層同學，并允許其犯一些錯誤，而對于 b、c 兩層同學則提出較高的要求，在其他同學知其然的同時，他們就應當知其所以然。一些難度大的練習活動可以把不同層次的同學交叉支配。比如對活表演，可以讓不同層次的同學同臺表演，可以讓 a 層同學選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，a 層同學可以在肯定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書仿照。在學問點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓同學們清晰哪些是必需當堂理解的基礎學問，哪些是拓寬和延長，使得聽課的同學都能做到心中有數，

29、有的放矢。的訓練，a 層同學應先要讀懂，達到肯定的速度，細節(jié)題要有肯定的精確率。c 層同學應重視思維的培育，培育更全面、深刻、規(guī)律地考慮問題的力量。 4，練習和作業(yè)的分層 練習和作業(yè)是課堂教學反饋的形式之一。課堂教學效率要提高，老師就要隨時把握同學的學習活動狀況，準時關心同學克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中常常運用練習對同學學習進行監(jiān)督，發(fā)覺問題，準時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種狀況，在開展課堂練習時，我將練習分為兩部分：一部分是基礎性的，要求全部同學都要完成;另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。因此

30、，我在設計練習或布置作業(yè)時把練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;并且確定了三個層次：第一層次為基礎練習，是全體同學的必做題;其次層次為變形題或簡潔綜合題，以 b 層同學能達 到的水平為限;第三層次為綜合題或探究性問題，這類問題綜合性很強或是特別敏捷。其次、三兩層次的題目為選做題，這樣可使 c 層同學有練習的機會，a、b 兩層同學也有充分進展的余地，都能享受到勝利的喜悅，因而提高了全體同學學習英語的樂觀性。比如在講解定語從句這個語法項目的時候，a層的同學只要求把握其基本概念，兩大分類，關系代詞和關系副詞的常見用法;b層同學還應了解何時只用that，不用whichwho和何時只用whichwho，不用 that;而 c 層同學除此之外，還應把握 as 在 such,