中年級寫作教學(xué)論文

1、激發(fā)寫作愿望，抓好作文起步教學(xué)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分對中年級提出以下階段性目標(biāo)：留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心，能不拘一格地寫下見聞，感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。這些目標(biāo)對于作文的起步教學(xué)來說，可以歸納為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文。從低年級開始，學(xué)生便開始學(xué)寫句子，從簡單的一句、兩句到一小段。而中年級的寫話要求是由段到篇，而且篇幅逐步提高。這相對于低年級來說，又提高了一個(gè)層次。所以，很多學(xué)生感到困難，甚至產(chǎn)生怕作文的心理。為了幫助學(xué)生盡快掌握作文的基本方法，可采取以下做法來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和愿望，進(jìn)行習(xí)作活動(dòng)

2、，進(jìn)而學(xué)會(huì)作文。一、精心教好閱讀課，幫助學(xué)生提高閱讀能力中年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，就像一個(gè)徘徊在十字路口的孩子，需要“高人”的指引，而這個(gè)“高人”就是閱讀。學(xué)生必須讀懂文章，才能寫好文章。學(xué)生能在閱讀中積累語言文字，掌握學(xué)習(xí)的方法，也能在閱讀中找到寫作的方向。因此，提高學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生學(xué)寫作文至關(guān)重要。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞語，展開想象，并注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)句子在文中表情達(dá)意的作用。例如在教三年級語文下冊第3課荷花時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考問題，比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好，好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵

3、的姿勢?！贝送?，我還引導(dǎo)學(xué)生想象白荷花各有怎樣的姿勢？再讓學(xué)生找出文中描寫荷花姿勢的詞語，體會(huì)作者如何做到用詞準(zhǔn)確。接著又提問：“如果你也是池中的一朵荷花，你會(huì)想到什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己比作荷花，并把它當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會(huì)到作者對荷花的深深情感。這已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。通過這些問題的啟發(fā)、引導(dǎo)，從而讓學(xué)生懂得了用詞準(zhǔn)確、句子表達(dá)富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。這樣，學(xué)生便在閱讀中自然而然地學(xué)到了寫作的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，豐富語言資料庫“不積跬步無以致千里”。沒有大量的語言積累是寫不出好作文的。小學(xué)中年級的學(xué)

4、生掌握的詞量少，所以必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的收集和積累。這項(xiàng)工作可以從易到難地展開。先布置學(xué)生摘抄課文的好詞、佳句，定期檢查再逐步向課外延伸，讓學(xué)生多閱讀課外書，如一些習(xí)作范文、名言警句、古詩、兒童詩歌等，要求他們摘錄課外好詞佳句，并加以運(yùn)用。還可以通過班隊(duì)課、開展讀書交流會(huì)，朗誦比賽，成語接龍等有趣、有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言材料的應(yīng)用印象。還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如在旅游或外出時(shí)留心觀察周圍事物并做記錄等等，這樣既豐富學(xué)生的見聞?dòng)謳椭麄儷@得真實(shí)生動(dòng)記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富

5、完善了，寫作時(shí)用詞比較流暢，作文也就生動(dòng)起來。三、激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的寫作水平。中年級教材的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍都很廣泛，在內(nèi)容和形式的選擇上都給學(xué)生比較大的自由和空間。因此，要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情，讓他們放開手腳去寫，不要設(shè)過多的條條框框限制學(xué)生的思維。如在練習(xí)寫家鄉(xiāng)的景物。我鼓勵(lì)學(xué)生走出家門，到家鄉(xiāng)的周圍走一走，仔細(xì)觀察，抓住自己喜歡的一處景物來寫。作文的命題范圍比較廣泛，留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。這樣才能最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生寫作潛能，使他們覺得有話想寫有話可寫，樹立起寫作的信心，這樣自然而然對寫作產(chǎn)生了興趣，消除了對寫作的畏懼心理，覺得寫作文并不可怕，而且越來越喜歡作文。四、鼓勵(lì)學(xué)生交流習(xí)作，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)反復(fù)推敲出佳句，精心修改得華章。學(xué)生完成了一篇習(xí)作，老師不要急于給學(xué)生批改，要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。為給學(xué)生創(chuàng)造一些相互交流習(xí)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的習(xí)作可在小組成員中交換，互評互改，也可讓學(xué)生自己修改、自我評價(jià)。同時(shí)教師要根據(jù)每次的作文情況提出一些修改要點(diǎn)和修改方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)修