孩子成長(zhǎng)心理規(guī)律

1、孩子成長(zhǎng)心理規(guī)律：孩子不聽話的背后是成長(zhǎng)問題很多學(xué)生家長(zhǎng)共性的困擾；一到寫作業(yè)，家里就爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。表面上看，作業(yè)是孩子學(xué)校完成的事情。事實(shí)上，家長(zhǎng)除了督促催促孩子去寫作業(yè)外，需要了解信 息和掌握的技能是非常多的。那么，孩子作業(yè)背后有哪些事情，是家長(zhǎng)不得不了 解事情呢從老師自身的教育經(jīng)歷，結(jié)合最近所接觸的孩子及家長(zhǎng)情況，總結(jié)出了 這篇文章，希望對(duì)大家有所幫助。當(dāng)然，如果孩子有任何學(xué)習(xí)上的問題，歡迎通 過文末方式與老師交流！你的孩子屬于哪一類總結(jié)家長(zhǎng)們反饋的孩子作業(yè)情況，我總結(jié)為以下 4大典型現(xiàn)象（典型不代表 全部哦）：1 .拖拉、被動(dòng)：催一下，動(dòng)一下，不催不動(dòng)。2 .專注力不足：寫作業(yè)時(shí)總是碰下這

2、個(gè)，摸下那個(gè)，無法集中注意力在作業(yè)上。3 .抗拒：直接對(duì)作業(yè)說 no,并且對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨很反感、煩躁。4 .很努力，但效果一般：非常用心努力學(xué)習(xí)，卻收效甚微，并因此非常受挫，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)積極性。大家對(duì)照下自己孩子的情況，屬于哪一類呢這4類只是一個(gè)大概分類，可能還有一些孩子存在其他情況。每種現(xiàn)象背后可能的根源第1類：拖拉、被動(dòng)：催一下，動(dòng)一下，不催不動(dòng)。拖拉和被動(dòng)，有一個(gè)非 常大的共同點(diǎn)孩子的主動(dòng)性不足。為何孩子對(duì)于自己的作業(yè)不主動(dòng)這本來是孩子作為學(xué)生的重要職責(zé)之一。孩子在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性的普遍缺乏，可能跟什么因素有 關(guān)呢其實(shí)在接觸了很多孩子，并且跟他們的家長(zhǎng)交流后，一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是：家長(zhǎng)操 心太多、因

3、為擔(dān)心，因?yàn)楹ε吕蠋煹?，過多承擔(dān)本該孩子自己承擔(dān)的后果，反而 把孩子自己的事情變成了家長(zhǎng)的事情，自然無法培養(yǎng)出孩子為自己的事情承擔(dān)責(zé) 任的能力和意識(shí)。第2類：抗拒不僅不愿意寫作業(yè)，面對(duì)家長(zhǎng)嘮叨、提醒還很煩躁、有情緒。 這類情況大多發(fā)生在孩子年齡越來越大的時(shí)候。孩子小的時(shí)候，你催下說下，他 雖然不情愿，但大都還去做了；慢慢大了，10歲、11歲，你說的多了，人家還煩你，連聽都不聽了。這類情形的出現(xiàn)，大家覺得關(guān)鍵影響因素是什么孩子對(duì)你 的提醒、嘮叨，從之前還勉強(qiáng)聽，慢慢地?zé)┝耍M(jìn)而對(duì)作業(yè)的態(tài)度也更加抗拒和 煩躁，一個(gè)非常重要的影響因素是家長(zhǎng)沒能及時(shí)根據(jù)孩子的情況，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn) 行有效溝通，而是一直習(xí)

4、慣用自己的模式和語音去說，孩子聽得多了要么煩、拒 絕你，要么自動(dòng)關(guān)閉耳朵。也就是剛剛家長(zhǎng)所說的木有共同語言第3類：專注力不足。這類情況，是很多家長(zhǎng)都提到的，專注力不足可能跟 哪些因素有關(guān)呢剛剛有家長(zhǎng)說道幾個(gè)因素，是孩子專注力不足的重要因素之一： 學(xué)習(xí)不好玩、沒意思。除此之外，專注力跟孩子從小到現(xiàn)在，孩子專注力形成過 程中，家長(zhǎng)是尊重還是不斷打擾有關(guān)。如果是學(xué)習(xí)不好玩，在現(xiàn)有學(xué)校的方式不 改變的前提下，我們家長(zhǎng)可以做什么如果是孩子小時(shí)候?qū)Ｗ⒘蜎]能培養(yǎng)出來， 家長(zhǎng)現(xiàn)在又可以做什么呢一會(huì)兒第三部分跟大家重點(diǎn)分析第4類：很努力，但效果一般。非常用心努力學(xué)習(xí)，卻收效甚微，并因此非 常受挫，進(jìn)而影響到學(xué)

5、習(xí)積極性。第四種，也是一部分孩子會(huì)出現(xiàn)的情況，非常 努力，卻效果一般，因此很受挫。這類情況需要重點(diǎn)考慮的，一是，孩子在學(xué)習(xí)方面的生理基礎(chǔ)發(fā)育如何視覺、聽覺、大小肌肉發(fā)育情況等，都會(huì)影響孩子 的學(xué)習(xí)輕松度和效果。二是，不同的孩子，所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式不同。那么，在現(xiàn)有學(xué)校方式不改變的前提下，家長(zhǎng)針對(duì)4類情況的孩子，可以做些什么 了解根源，做到針對(duì)性引領(lǐng)第一類：拖拉、被動(dòng)。引導(dǎo)關(guān)鍵詞：約定界限、信任放手、自然后果。1 .約定界限：在一個(gè)彼此都還比較輕松的情況下，與孩子共同協(xié)商作業(yè)安排時(shí)間，并寫下時(shí)間表。（一定要征求孩子的建議，并與他取得一致意見，先不管執(zhí) 行效果，但不能家長(zhǎng)說了算，不然作業(yè)就變成

6、家長(zhǎng)的事情。）兒子，媽媽看你也 長(zhǎng)大了，有能力為自己的事情負(fù)責(zé)了， 作業(yè)的情況，媽媽跟你一起制定好時(shí)間表， 以后你按照時(shí)間表來安排學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間，媽媽就不多過問了。2 .信任放手：一旦與孩子一起制定好彼此都認(rèn)同的約定，家長(zhǎng)必須真正做到只簡(jiǎn)單提醒，不再催促、抱怨、嘮叨，否則，這個(gè)改變就不可能真正發(fā)生。兒子， 現(xiàn)在是八點(diǎn)，看看時(shí)間表你需要做什么孩子如果不耐煩說知道了，家長(zhǎng)回答OK,媽媽只是提醒一下，你自己安排。這對(duì)很多家長(zhǎng)來說非常難做到，因?yàn)閾?dān)心呀焦 慮呀，更是因?yàn)椴恍湃?。他從來不主?dòng)完成，我不催，肯定就完不成。的確，但 如果你繼續(xù)催下去，孩子主動(dòng)負(fù)責(zé)的能力就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不起來了，也正是因?yàn)槟阋?直催

7、，才壓抑了孩子這份主動(dòng)的能力哦。3 .自然后果：如果有了約定，也有了放手與適當(dāng)提醒，孩子主動(dòng)完成了，家長(zhǎng) 及時(shí)肯定，哇，看來兒子真是一個(gè)能為自己負(fù)責(zé)的男子漢！贊一個(gè)！如果孩子沒能完成，到了約定的休息時(shí)間，兒子，不好意思，媽媽知道沒完成，你很著急， 今天到了時(shí)間，不能繼續(xù)寫了，不過媽媽相信明天你會(huì)根據(jù)今天的經(jīng)驗(yàn)有新的安 排哦。然后堅(jiān)定地洗漱、睡覺，必要時(shí)拉閘也是可以的。關(guān)于拖拉、被動(dòng)，基本上如果不是孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力有問題，沿著這個(gè)方向 去實(shí)踐，一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作業(yè)完成不了，孩子會(huì)比你著急，因?yàn)槟鞘撬?自己得承擔(dān)的后果呀。剛開始嘗試放手與自然后果時(shí)，家長(zhǎng)必須有定力可以面對(duì) 孩子自己安排的后果

8、，而不加以嘲諷和批評(píng)，而是無論他是否做到，都以肯定的 方式去交流。做到了哇，你這么會(huì)合理安排時(shí)間，真是一個(gè)有效率的孩子；沒做到我看到 昨天你到了約定時(shí)間還沒做完，早上起來有些著急是嗎我想今天你會(huì)更合理安排 自己的時(shí)間哦。最好在孩子沒能做到的時(shí)候，多擁抱孩子，讓孩子有一個(gè)感受無 論我做到還是不做到，媽媽都這么愛我。這個(gè)感覺傳遞很重要。第二類，專注力不足。實(shí)踐關(guān)鍵詞：了解、玩耍、趣味。1 .了解了解孩子成長(zhǎng)過程中，可能哪些因素影響了他專注力的形成。有了這份認(rèn)識(shí),我們就不容易陷入焦慮和緊張，可以對(duì)孩子有多一份理解和接納了。2 .玩耍剛剛幾個(gè)家長(zhǎng)提到，一定要孩子先做完作業(yè)再去玩嗎其實(shí)，我們不知道的是，

9、投入玩耍的過程，本身就是提升孩子專注力非常棒的方式之一。所以，今天回家,如果孩子哼唧不愿意寫作業(yè)，不妨瀟灑地說，好吧，寶貝，我們先來玩十分鐘， 十分鐘之后再寫作業(yè)吧！當(dāng)然，你得提前了解些親子之間互動(dòng)的游戲，比如洗車推手，上過鄭海英老師健腦操的學(xué)員，可以把健腦操的調(diào)和變成有趣的方式，跟 孩子一起玩，也鼓勵(lì)孩子分享玩耍的游戲，讓他帶著家長(zhǎng)玩。學(xué)會(huì)玩，是家長(zhǎng)要真正幫助孩子一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容哦。3 .趣味讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)，父母要學(xué)會(huì)運(yùn)用游戲的方式去設(shè)計(jì)。 盡管作業(yè)是死的, 但是完成作業(yè)的過程是活的。趣味的玩耍與活動(dòng)，讓完成作業(yè)成為一件好玩、充 滿吸引力的事情，此時(shí)家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子建立更加正向、

10、積極的態(tài)度來面對(duì)作 業(yè)。什么是正向感覺。喜悅、成就、好奇、興奮等都是這種正向感覺。興趣是如 何培養(yǎng)的就是在一次又一次正向感覺的積累中培養(yǎng)的。而挫敗感，焦慮感，壓力 等負(fù)向感覺一旦積累多了，可能大多孩子一開始只是對(duì)作業(yè)沒什么興趣。當(dāng)負(fù)向 感覺強(qiáng)烈了，這種對(duì)作業(yè)的感官就變成了討厭、厭惡、煩躁了。如何讓學(xué)習(xí)變得 有趣無法指望學(xué)校馬上做出改變，但家長(zhǎng)和孩子則可以沿著這個(gè)方向多些嘗試。 家長(zhǎng)自己，需要多了解孩子們喜愛的玩耍和，增強(qiáng)自己的幽默感，愿意投入跟孩 子玩耍的過程中；從孩子角度來看，除了給孩子報(bào)名常規(guī)補(bǔ)習(xí)班，需要給孩子創(chuàng) 造更多感受趣味學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如參加一些注重提升孩子感官、興趣激發(fā)的夏令 營(yíng)或

11、冬令營(yíng)，就是一種比較好的選擇。第三類：抗拒拒絕作業(yè)，拒絕嘮叨。關(guān)鍵詞：積極暫停、如實(shí)反饋、修復(fù)關(guān)系。1 .積極暫停：孩子一旦開始很容易跟你因?yàn)樽鳂I(yè)起沖突時(shí)，當(dāng)孩子情緒來臨， 家長(zhǎng)是否能積極暫停，等情緒平靜下來再溝通是很重要的。孩子情緒來了，家長(zhǎng)也被激發(fā)，就成了情緒大戰(zhàn)，不僅對(duì)問題解決沒幫助，也惡化親子關(guān)系。關(guān)于情 緒的話題，后天浩明老師會(huì)跟大家在群里交流分享。2 .如實(shí)反饋：積極暫停后，不代表家長(zhǎng)就隱忍下來，而是在當(dāng)下可以如實(shí)表達(dá)， 看到你這么憤怒，媽媽很難過，現(xiàn)在媽媽需要靜一靜，等我們感覺好一點(diǎn)媽媽會(huì) 來跟你溝通。然后走開。或者，你自己沒什么情緒，但孩子情緒很激烈，你也可 以如實(shí)反饋，媽媽看

12、到你現(xiàn)在很生氣，或許你需要先到房間安靜一下，平靜下情 緒。這種表達(dá)是需要家長(zhǎng)作出示范和引領(lǐng)，不然孩子從家長(zhǎng)身上學(xué)到的就是發(fā)脾 氣或者逃避。3 .修復(fù)關(guān)系：如果孩子很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情，跟你沖突，這已經(jīng)是一個(gè)非常重要的預(yù)警信號(hào)，你得重點(diǎn)修復(fù)親子關(guān)系了。修復(fù)關(guān)系的第一步，就是看清 當(dāng)下真實(shí)狀態(tài)、通過表達(dá)進(jìn)行心靈連接。看到你這么開心，媽媽也好開心呀看到 你這么傷心，媽媽也很難過等，這類表達(dá)，慢慢地要多跟孩子、家人表達(dá)。當(dāng)然， 修復(fù)親子關(guān)系所涉及的內(nèi)容就很深了，第四類：很努力，但效果有限。關(guān)鍵詞：肯定、發(fā)揮所長(zhǎng)。1 .肯定：肯定法則對(duì)于上面任何一類情形，都非常重要和適用，對(duì)于這類很努力但效果不好的

13、孩子，肯定更加重要。媽媽看到你非常努力和用心，你是一個(gè)認(rèn) 真的孩子。媽媽看到你因?yàn)樽约号α?，但沒達(dá)到期望的標(biāo)準(zhǔn)很傷心，媽媽可以 抱抱你嗎這類孩子，自我價(jià)值感是需要家長(zhǎng)關(guān)注的話題，如果不提升孩子的自信 心，只盯著孩子的作業(yè)，無法真正幫助到孩子。這個(gè)規(guī)律也適用于上面幾類孩子 的情況?？隙ㄊ鞘裁词峭ㄟ^如實(shí)反饋，讓孩子清晰自己當(dāng)下的狀態(tài)，心靈開放后再進(jìn)行更深入的溝通和引導(dǎo)，才會(huì)有效?？隙ǚ▌t是什么再分享一次給大家?？?定情緒你現(xiàn)在看起來很煩躁， 還有些生氣；肯定動(dòng)機(jī)我猜作業(yè)讓你覺得比較無聊， 你希望可以先玩一會(huì)兒；肯定做得好的地方你能把自己真實(shí)的感受表達(dá)出來，媽 媽感到很開心；肯定可提升的地方我們一

14、起來商量下，怎么安排時(shí)間，可以讓你 更加輕松地處理好學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間吧！2 .發(fā)揮所長(zhǎng)：每個(gè)孩子特質(zhì)不同、優(yōu)勢(shì)不同、所擅長(zhǎng)和喜歡的學(xué)習(xí)方式也不同。 左腦優(yōu)勢(shì)的孩子，一般屬于老師和家長(zhǎng)認(rèn)為的好學(xué)生注重細(xì)節(jié)、遵守規(guī)則；右腦 優(yōu)勢(shì)的孩子，則容易被認(rèn)為是；不聽話天馬行空、不受拘束、耐心不足。實(shí)際上， 右腦優(yōu)勢(shì)的孩子只是更加喜歡豐富有趣的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)了解這些成長(zhǎng)規(guī)律后， 就可以更加針對(duì)性地引導(dǎo)和支持孩子的學(xué)習(xí)了。對(duì)于任何一類學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子來 說，都有一個(gè)方向是需要家長(zhǎng)引領(lǐng)的那就是既能在發(fā)揮左腦優(yōu)勢(shì)時(shí)，關(guān)注邏輯和 細(xì)節(jié)；又能在需要?jiǎng)?chuàng)造和想象時(shí)，關(guān)注大框架和?，F(xiàn)有學(xué)校無法關(guān)注這些，但家 長(zhǎng)必須有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，而不僅僅被作業(yè)牽著鼻子，盯著孩子表 象言行，不僅破壞了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也破壞親子關(guān)系。 成長(zhǎng)寄語表面上看，在孩子課業(yè)支持上，家長(zhǎng)只用做2件事就可以了 1.配合學(xué)校老師, 督促孩子完成課業(yè)；2.在孩子需要能力上支持時(shí)，為孩子報(bào)培訓(xùn)班。事實(shí)上，這 兩點(diǎn)都忽略了在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)真正要做的、關(guān)乎孩子一生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的事情 培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)知識(shí)好奇的態(tài)度。甚至相反，很多家長(zhǎng)因?yàn)榻槿牒⒆?學(xué)習(xí)的方式不恰當(dāng)，反而成為扼殺孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣的幫兇；之一。家長(zhǎng)們現(xiàn)在竭盡所能，為孩子提供豐裕的物質(zhì)支持，甚至補(bǔ)習(xí)班家長(zhǎng)都親子陪同參加。但家長(zhǎng)真 正要承擔(dān)起來的職責(zé)對(duì)孩子人格成長(zhǎng)和親情