教學(xué)質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)交流(新)

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。教學(xué)質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)交流激勵學(xué)生背單詞的方法只是操作形式的問題， 要想讓學(xué)生把單詞背好 了，要注意以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合語音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單 詞的方法，不要死記硬背。教學(xué)質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)交流一、課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)課前的備課是最花時間和精力的。首先要弄清楚全冊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后熟悉每單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求， 接下來明確每課 的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu) 思整課的教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)事件，做到心中 已基本勾勒了本節(jié)課的基本輪廓，準(zhǔn)備上課。二、課中，精心上課

2、，做到全心全意課堂是教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。課堂是英 語教學(xué)最精彩的地方，同時也是挑戰(zhàn)英語教師綜合素質(zhì)的地方。 課備 的再好，課堂沒有很好的落實(shí)等于浪費(fèi)時間和精力。怎樣落實(shí)呢？除了頭腦中具備教學(xué)設(shè)計(jì)的雛形以外，還要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況， 及時調(diào)整教學(xué)流程，充分利用課堂生成的資源。三、課后，及時反饋，做到查缺補(bǔ)漏下課了，并不等于結(jié)束。教師要及時的批改學(xué)生的各種作業(yè)，記錄 每節(jié)課班里表現(xiàn)優(yōu)秀的和作業(yè)完成質(zhì)量較好的學(xué)生的名單，每課課后 堅(jiān)持寫教學(xué)反思，記下這節(jié)課的閃光點(diǎn)和待改進(jìn)的地方， 設(shè)想怎樣改 進(jìn)。為典型學(xué)生建立成長檔案，一學(xué)期下來，部分學(xué)困生的英語學(xué)習(xí) 興趣濃了，這就是很

3、好的變化，他們不再討厭英語，為下一步英語學(xué) 習(xí)提供了條件。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在開學(xué)之初，通覽了整冊教材，明確總體教學(xué)目標(biāo) 及單元教學(xué)要求，了解單元教學(xué)內(nèi)容及每課的重難點(diǎn)， 分析本冊書與 三年級兩冊教材的內(nèi)在聯(lián)系，制定較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué) 進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)中，她比較注重課堂教學(xué)的有效性。四年級還屬于小學(xué)英 語低段教學(xué)，仍以激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心為主，但是四年級上學(xué)期要 求學(xué)生掌握26個字母、36個四會單詞、64個三會單詞。因此，單詞 是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。在單詞的教學(xué)方面，她經(jīng)常使用以下幾種方法。1 .讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從 聽覺上正確地感受某個單詞的讀

4、音。2 .讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大 部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí) 物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué) 生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實(shí) 物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像 sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆 畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。3 .讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓 學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。4 .讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞 的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué) 單詞讀音和字母

5、組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿 出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在四線格中寫出來。如 教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出 a-p-p-l-e 。以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)， 才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。在學(xué)生第一次接觸單詞的時候，要音形義同時 呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的順序是義在前，然后是音形，但是在實(shí)際操作的過程中， 呈現(xiàn)義的同時必然要伴隨著音，那我們就可以說先音義，后見形，這 就是“意義先行的原則”。在學(xué)生知道音義的同時知道形，對學(xué)生提 高學(xué)生的閱讀能力有幫助。激勵學(xué)生背單詞的方法

6、只是操作形式的問題， 要想讓學(xué)生把單詞背 好了，要注意以下幾點(diǎn)：(1)結(jié)合語音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法，不要死記 硬背。(2)在學(xué)生第一次接觸詞匯的時候，要設(shè)置相應(yīng)的情境，給學(xué)生留 下深刻的印象，以減輕學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)。(3)結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造多接觸詞匯的機(jī)會。(4)結(jié)合語句的練習(xí)，多讓孩子運(yùn)用詞匯，增加詞匯理解和運(yùn)用的 機(jī)會。(5)選擇那些常用詞匯，符合讀音規(guī)則的詞匯讓學(xué)生背，減輕學(xué)生 背單詞的心理壓力。如果能夠做到以上幾點(diǎn)，就是給學(xué)生背單詞搭了臺階，學(xué)生相對來 講就不會覺得單詞很難背，實(shí)際上也不太需要用什么方法來激勵。再 有，因?yàn)閷W(xué)生之間的接受能力是有差異的，

7、所以不要對學(xué)生有統(tǒng)一的 要求，比如有十個單詞需要背，可以跟學(xué)生說只要背會了七個，就可 以得到相應(yīng)的好成績，如果十個都能背出來就能得優(yōu)秀等等。再有， 考試的時候一定要考那些常用詞，不要為難學(xué)生?？傊淮靷麑W(xué)生 積極性的方法都是好方法教學(xué)質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)交流雖然這次交流的時間很短，卻讓我受益匪淺，深深的被老師的教學(xué)魅 力所折服。不僅僅改變了我對教育的認(rèn)知，而且還讓我了解了如何才 能當(dāng)一名優(yōu)秀教師，去更好的教育學(xué)生。那么如何才能成為一名優(yōu)秀的教師呢？1)做一名親切幽默的教師從臺灣的聽課經(jīng)歷總結(jié)，一名優(yōu)秀的教師必須是一個親切幽默的 人。沒有一個優(yōu)秀教師的課堂，不是具有輕松，活躍的教學(xué)環(huán)境的。 老師是需要

8、富有一定的幽默感和親切感， 例如上測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)專題研究的 課程，一般來說上數(shù)學(xué)課是比較枯燥的，平淡的，從初中到高中，數(shù) 學(xué)老師總是以嚴(yán)肅的面容出現(xiàn)在課堂上， 因?yàn)閿?shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模枰?嚴(yán)肅的態(tài)度去對待，有問題必須舉手回答，老師在臺上講，學(xué)生總是 安靜地抄著筆記，這是我們大陸普遍具有的現(xiàn)象，但是胡教授的課是 開放的，自由的，你可以隨意打斷老師和同學(xué)的話，有問題就直接提 出，胡教授系著一條米老鼠的領(lǐng)帶，笑容滿面的站在講臺后，一有好 奇的問題就直接問我們，當(dāng)我在介紹對臺中印象時，提到臺灣的植物 很特別，他一好奇，就直接問我是否第一次出國，就像在聊天一樣， 給人的一種親切感，熟悉感，他有著一顆年少的心。這

9、不時又讓我想 到了我們的邵爺爺（邵劍老師），一大把年紀(jì)了，仍然充滿朝氣，活潑 可愛，總會將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相比擬，說到一條直線垂直一條平面時，他 會說是“大漠孤煙直"，形象生動，便于記憶，又回想到初中的科學(xué) 老師，因?yàn)樗蘸危栽谟洃浉拍顣r，他總會強(qiáng)調(diào)到，“你們要記 得，何老師說，何老師說”讓人發(fā)笑的同時，又深深的把概念記到了 腦海里。2）做一名能吸引學(xué)生的教師一名優(yōu)秀的教師還必須學(xué)會如何去吸引學(xué)生的注意力。例如在講鄉(xiāng) 土語言課程時，按照我的讀書經(jīng)歷來看，老師往往就教學(xué)生如何念拼 音，如何去讀字，一遍一遍的讀你就會記住，或者再組組詞，但是這 樣往往比較枯燥，無法激起學(xué)生的興趣，特別是上到

10、課程的后半段， 學(xué)生往往會分散注意力，學(xué)習(xí)的效率不高，而陳教授的做法給了我很 好的啟發(fā)。她習(xí)慣在下課前與學(xué)生做互動，一起來猜謎語，這可不是 普通的謎語，而是由臺灣當(dāng)?shù)胤窖詷?gòu)成，它的謎底也是方言而且還涉 及各個方面，有關(guān)于臺灣歷史方面的，也有關(guān)于臺灣當(dāng)?shù)厣钐厣模?沒有一定的知識儲備，和對臺灣的了解，還真答不上來。我認(rèn)為這樣的互動形式很好，一般老師就連下課前的幾分鐘也不放過， 為的是盡量多 塞給學(xué)生一點(diǎn)知識。陳教授的這種方法不但抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生 去動腦，回憶學(xué)過的知識，而且還可以加深學(xué)生對自己故鄉(xiāng)臺灣的了 解，傳承臺灣文化。3）做一名善解人意的教師一名優(yōu)秀的教師必須是一個善于把握學(xué)生的心

11、理。譬如說，江教授 的教育概論課真可謂神奇，我們都快真的相信江老師就是一個神人。他通過講故事與他人的經(jīng)驗(yàn)來教育啟發(fā)我們， 以問做答的形式展開整 個教學(xué)。首先，他列舉了許多有關(guān)教育的問題，如“你理想的學(xué)校是 什么樣的？"，“學(xué)校在社會中的作用是什么？”，“在學(xué)校里有沒有 發(fā)生令你難忘的事？”等等，每一個都與我們息息相關(guān)，而且值得我 們思考。但是江教授神的地方不在他提的問題勾起了很多學(xué)生的回 答，而神在無論學(xué)生回答什么，他總有材料來論證那位學(xué)生的觀點(diǎn)， 仿佛他早就摸透了學(xué)生的心理，知道學(xué)生在想什么。而且每個實(shí)例都 非常貼切同學(xué)的觀點(diǎn)。例如講到學(xué)校對社會的影響時，有學(xué)生回答使 學(xué)生社會化，

12、江老師便舉了這樣一個例子：三個成績優(yōu)異的孩子去老 師家做客，卻不懂基本禮儀，嫌棄老師辛辛苦苦做的飯菜，嚷著為什 么不叫肯德基，私自闖進(jìn)老師的臥室翻看東西等等， 反應(yīng)了現(xiàn)在學(xué)生 普遍存在的一個現(xiàn)象-成績雖好，但人際交往能力為零。江教授的故 事個個新穎，具有誘惑力，卻又發(fā)人深省。讓人在聽故事的過程中漸 漸了解社會，懂得教育的重要性。原本理論化的教育課，變得形象生 動接近生活，讓人全然感覺不到時間的流逝。要做到這點(diǎn)，不僅需要 充分的課前準(zhǔn)備和淵博的知識積累，更需要長久教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生心 理的了如指掌。只有了解了學(xué)生的心理，才能更好的去傳授知識，去 塑造學(xué)生的人格。教學(xué)質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)交流圍繞學(xué)校的辦學(xué)理

13、念，教導(dǎo)處提出了 “向課堂要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”的質(zhì)量觀。在教學(xué)常規(guī)管理工作中進(jìn)行了一些摸索。 在交流的過 程中如有不足之處，誠懇地希望各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁提出寶貴的意見。 下 面就我校如何在教學(xué)常規(guī)管理過程中堅(jiān)持“十二抓”促落實(shí)， 全面提 高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劸唧w做法：首抓學(xué)期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)導(dǎo)航。每學(xué)期學(xué)校都在認(rèn)真分析上一學(xué)期教 學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，客觀地給每個學(xué)科教師下達(dá)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)， 諸如在 全鎮(zhèn)的名次，優(yōu)生達(dá)多少人，合作目標(biāo)是什么等等，并逐一與每位教 師教師簽訂書面責(zé)任目標(biāo)書，讓全體學(xué)科教師一開學(xué)就明確自己的奮 斗目標(biāo)，學(xué)期末嚴(yán)格兌現(xiàn)獎懲。二、抓課程計(jì)劃，開足、開齊、開好各類課程我校對學(xué)科計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)是

14、：（一）教材簡析；（二）教學(xué)目的的要求；（三）班級學(xué)生現(xiàn)狀分析；（四）教研專題與措施；（五）教學(xué)進(jìn)度安排表；教師在教研組集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對照款項(xiàng)和格式要求， 立足學(xué)生主 體，制訂好后交學(xué)校統(tǒng)一檢查驗(yàn)收備案， 對不合格的計(jì)劃立即返回重 新修訂。作為學(xué)校平時抽查、期中、期末檢查的依據(jù)。備課是教好課的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，我們對教師備課的要求是：一是根據(jù)各學(xué)科要求，一定要有單元備課計(jì)劃；二是要項(xiàng)目齊全，格式符合要求；三是按學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造合理的教學(xué) 模式；四是超前一周備課，不漏備。為使這些要求落到實(shí)處，我們設(shè) 計(jì)了專門的檢查項(xiàng)目表，實(shí)行了教研組長周檢，學(xué)校月檢評，對不合 格的教案，要求重備，

15、并跟蹤檢查，直至備好為止。五、抓課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程一是作業(yè)設(shè)計(jì)做到“三突出”。1、突出目的：我們要求在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時，避免隨意點(diǎn)題，時 多時少，時有時無的現(xiàn)象。2、突出層次：布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生水平的高低，照顧不同層次 的學(xué)生，杜絕內(nèi)容千篇一律。3、突出趣味：針對學(xué)生注意的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式新穎，富有創(chuàng) 意，內(nèi)容切合實(shí)際的趣味性的試題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是作業(yè)批改做到“三性”。1、及時性。當(dāng)天的作業(yè)盡量在當(dāng)天及時批改。2、激勵性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，批改作業(yè)以激勵為主。如低 年級的教師在學(xué)生作業(yè)本上畫上五角星，紅蘋果。紅太陽或一張笑臉, 學(xué)生看了心情愉快。高年級教師要使用文字表述，

16、對于作業(yè)優(yōu)秀的同 學(xué)，寫下激勵性的批語；對于作業(yè)差的同學(xué)，寫上一兩句鼓勵和希望 的話。3、示范性。每學(xué)期舉辦1-2次“優(yōu)秀作業(yè)展覽”，“我的學(xué)習(xí)點(diǎn) 子”等活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是作業(yè)檢查做到“三結(jié)合”：1、定期檢查和不定期檢查結(jié)合；2、教師自查和教研組檢查結(jié)合；3、學(xué)校檢查和家長參與結(jié)合。有專門的作業(yè)評價表格進(jìn)行量化反 映。對于備課、作業(yè)的檢查做到有檢查，有記載，有反饋，有督導(dǎo)。公 布檢查情況，有當(dāng)面指出不足，但更加重視平時交流溝通引導(dǎo)教師自 覺糾正。七、抓學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們在抓好課堂教學(xué)的同時，始終抓牢培優(yōu)補(bǔ)差這一工作。為了面 向全體學(xué)生

17、，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們把輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在學(xué)困 生的輔導(dǎo)上。要求教師要熟悉本班學(xué)生情況和學(xué)困生對象的基礎(chǔ)上， 制定好輔導(dǎo)計(jì)劃和轉(zhuǎn)差措施，定好轉(zhuǎn)化目標(biāo)，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo) 記載，做到培優(yōu)要定時，補(bǔ)差要隨時，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心 而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。 要求教師對學(xué)困生做 到三心三優(yōu)先：即關(guān)心，耐心，知心。課堂發(fā)言板演優(yōu)先，當(dāng)面批改 作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先。真正使他們從困難中走出困境。學(xué)校通過 學(xué)生座談，家長問卷、輔差記錄等形式，了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況，學(xué)期末進(jìn)行專項(xiàng)量化考核。九、抓復(fù)習(xí)總結(jié)，強(qiáng)化知識鞏固十、抓檢測考試，確保質(zhì)量真實(shí)平時單元測試和期末考試都是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重 要方法，對于平時單元測試，教師要組織學(xué)生隨單元認(rèn)真進(jìn)行測試， 測后課任老師及時閱卷，認(rèn)真登分上報教導(dǎo)處，記載，撰寫單元質(zhì)量 分析，制定改進(jìn)教學(xué)的措施，上好檢測評講課。教導(dǎo)處月檢查時對單 元作專項(xiàng)檢查，形成量化分值。十一、抓教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。我們的教學(xué)研究活動，重在研究如何進(jìn)行教改，如何提高課堂教學(xué) 效率，如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂