合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

1、合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生語言表達(dá)能力是一項重要的任務(wù)。實踐中，老師們對于如何培養(yǎng)、怎樣實施有著自己的見解，采用的方法也是豐富多樣的。怎樣的教學(xué)策略是更扎實有效的呢？一位教師在教學(xué)中通過有效指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動，來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，效果怎樣呢？ 一、通過指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的原因 （一）影響語言表達(dá)能力的因素 清晰流暢的表達(dá)、豐富多樣的形式，顯示出學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力。透過學(xué)生的表達(dá)，我們可以了解很多信息：比如對文本理解的程度、整合課內(nèi)外資料能力、思維發(fā)展是否積極、豐富等等。我們常說，語言是思維的外衣，一個人語言表達(dá)水平直接反映出思維發(fā)展的程度。

2、小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展受很多因素影響，如：自身的認(rèn)知水平、語言詞匯的積累、想象能力以及心理品質(zhì)等。實踐中，培養(yǎng)語言表達(dá)能力的方法也是很多的，通過指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)這樣的形式來實施，又是出于怎樣的考慮呢？ （二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 合作學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)形式，與其他形式相比，它更能調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生整節(jié)課中都沒有單獨發(fā)言，還有的學(xué)生即使發(fā)言，也會出現(xiàn)詞不達(dá)意、所答非所問的現(xiàn)象，我想這可能是他們不知道答案不會說，可能是膽小不敢說，那么，怎樣才能讓每個孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法呢？我仔細(xì)觀察這些孩子在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這部分孩子在自由交流時和同學(xué)之間說得挺

3、積極的，且樂意和別人分享。于是，我想到了合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)，讓每個學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，都有表達(dá)自己見解的機(jī)會。當(dāng)他們圍繞一個問題分別表示自己看法的時候、當(dāng)他們傾聽并不斷反思自己想法的時候、當(dāng)他們互相評價提出建議的時候，語言表達(dá)水平就在這傾聽、內(nèi)化、表達(dá)的過程中得到了訓(xùn)練與提高。 二、合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié) 在小組合作學(xué)習(xí)中，放松的心態(tài)、寬松的氛圍，可以讓孩子沒有壓力，坦誠表達(dá)。聽別人的發(fā)言，也可以幫助學(xué)生完善自己的想法。小組內(nèi)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，無形中會給其他同學(xué)起到示范作用。那么在語文教學(xué)中，該怎樣設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動呢？大致分為以下幾個步驟： （一）確定合作學(xué)習(xí)任務(wù) 首先在備課時，要根據(jù)文本和學(xué)情

4、，確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，即要討論的問題。對于一篇文章而言，可供學(xué)生交流的點會有很多，一定要考慮文章主旨、教學(xué)重難點、文本特點等。為了使學(xué)生能夠展開深入的探究，一次討論的問題不宜過多。另外，這個問題的確定還要考慮本班學(xué)生在語言表達(dá)、思維發(fā)展方面的實際情況，讓他們在小組內(nèi)都能夠有興趣說、有的說、說得清楚。 （二）組內(nèi)合理分工交流，展開學(xué)習(xí) 其次，要對小組內(nèi)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。這需要時間，要在平時的教學(xué)中不斷訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。我是這樣做的： 1.確定組員數(shù)量可以根據(jù)討論問題的難易程度和目標(biāo)來確定小組人數(shù)，沒有固定的限制。一般交流看法的、簡單說一說的，可以安排同桌兩人一組，如果是需要分工合作

5、、深入感悟的，就安排四人一組。 2.確定人員組成學(xué)生的認(rèn)知水平、個性品質(zhì)存在著差異，在安排小組時，必須考慮將不同程度、不同特長的學(xué)生合理組合，這樣有利于在學(xué)習(xí)過程中取長補短。另外，也可以進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的安排，這樣更加有利于思維水平的提升。但在初期，安排組員時重視差異，編為一組的學(xué)生在某一方面要有突出的優(yōu)勢，也要有需要提高的弱點。 3.確定組長人選 小組長在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，要選擇組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，要對其進(jìn)行培訓(xùn)，交給他組內(nèi)學(xué)習(xí)的方法，明確組長要根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的特點進(jìn)行合理分工，最根本的原則就是每個人都要有事兒干，善于朗讀的就多讀；善于想象、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木投嗾劯形虻鹊取＿@樣，每當(dāng)一

6、個討論問題提出后，小組長就能夠帶領(lǐng)組員有序地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成共識，做好匯報交流的準(zhǔn)備。當(dāng)然，組內(nèi)的任務(wù)分工也不是一成不變的，當(dāng)學(xué)生在他自己的組內(nèi)角色上已經(jīng)達(dá)到一定水平后，組長、分工都可以進(jìn)行輪換。這樣，讓組內(nèi)的每個學(xué)生都有機(jī)會嘗試不同的角色，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，嘗試創(chuàng)新，進(jìn)而全面鍛煉、全面提高。 4.訓(xùn)練有層次低年級學(xué)生受年齡限制，合作學(xué)習(xí)多以兩人一組，以簡單交流、完整表達(dá)為目標(biāo)，交流匯報的形式、交際用語都比較簡單，以準(zhǔn)確、清楚、完整作為標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入中年級后，對合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練也進(jìn)一步規(guī)范，最重要的是體現(xiàn)在匯報過程中的用語規(guī)范，就像片段中呈現(xiàn)的一樣：主持的學(xué)生在匯報時有這樣的開場白：“請大家做好傾聽

7、的準(zhǔn)備，我們組以表演的方式來進(jìn)行匯報?！苯酉聛砭褪墙M內(nèi)成員按照各自的任務(wù)發(fā)言，先組內(nèi)補充，最后由主持的學(xué)生進(jìn)行收尾：“我們組匯報完畢，哪個小組補充或是提問。”這一系列完整的表述，剛開始會覺得是在說套話，慢慢的，我意識到，這對孩子來說很重要，在表達(dá)沒有清晰的思路時，給出一個樣子，從模仿開始，久而久之，學(xué)生們就會有自己的表達(dá)思路。交流匯報的內(nèi)容是學(xué)生思維碰撞的結(jié)果，而清楚、完整地組織語言、有序表達(dá)，就是基本要求。所以，訓(xùn)練初期，這樣的交際用語不僅有必要說，還得說好。熟練之后，就可以放開手，由學(xué)生自主選擇語言來完成匯報。 （三）匯報展示，引導(dǎo)開展多角度評價 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)真不是一日之功啊，需要在常態(tài)教

8、學(xué)中有序推進(jìn)。我還注意到，你很重視在匯報后與學(xué)生針對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行互動評價，這也是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升的一個好方法。能簡單說說你是怎么做好評價的嗎？ 的確，僅靠學(xué)生之間的互評，對培養(yǎng)語言表達(dá)能力的作用是有限的，要想將學(xué)生的認(rèn)識、思維、表達(dá)引入新的高度，需要老師及時做出評價。簡單說，就是做到三個“真”：真聽、真想、真說?！罢媛牎?，就是在學(xué)生匯報時要專注，聽清學(xué)生的觀點，對小組情況整體把握；“真想”，就是要迅速對這一組合作學(xué)習(xí)、匯報表現(xiàn)與要求之間的差距做出判斷，找到最突出的亮點，找準(zhǔn)明顯的問題；“真說”，就是要敢于一針見血地說出問題所在，而不是一味地用含糊的語言進(jìn)行評價，得讓學(xué)生清楚的意識到：我

9、們組結(jié)論的對與錯、匯報中的表現(xiàn)還有哪些問題、優(yōu)秀的匯報交流標(biāo)準(zhǔn)是什么等等。老師的評價可以說是點睛之筆，不必很多，但要說到學(xué)生的心坎里，得到認(rèn)同。 這三個“真”確實是考驗著老師們在課堂上的應(yīng)變能力，站位得高、看的得遠(yuǎn)，能夠在有限的時間內(nèi)做出精準(zhǔn)的評價，幫助孩子指明努力的方向。學(xué)生們能夠反思自己在合作、表達(dá)中的狀態(tài)，能夠意識到我自身的問題，說明合作學(xué)習(xí)就是有實效的，是真正促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)水平的提高。 三、實際操作中應(yīng)注意的問題 通過剛才與張老師的一番對話，我們不難看出，合作學(xué)習(xí)的方式為語言表達(dá)的訓(xùn)練搭建了寬闊的平臺，生生、師生之間的交流與評價，為表達(dá)能力的提升提供了動力。那么，在實踐操作過程中，

10、我們應(yīng)該注意哪些問題呢？ （一）合作學(xué)習(xí)的問題要準(zhǔn)確、要巧妙。 問題的描述必須明確、具體、清晰，數(shù)量不宜過多。學(xué)生一看就知道我們要圍繞什么問題進(jìn)行討論，要求是什么，怎么匯報。 問題的確定要想做到準(zhǔn)與巧，應(yīng)該從以下兩方面考慮：一是教學(xué)內(nèi)容。只有教材分析透徹，圍繞重難點進(jìn)行設(shè)計的問題，才能夠準(zhǔn)確，才能確保合作學(xué)習(xí)的價值；二是學(xué)情分析。我們一定要真正了解本班學(xué)生在語言表達(dá)方面的水平，找到最近發(fā)展區(qū)，提出合適的要求。這樣設(shè)計出的問題，就會變得巧，不同學(xué)生在合作中都能夠找到自己的位置，能說、會說。 （二）組織匯報的形式要開放、靈活。 班級中以小組為單位的交流匯報是合作學(xué)習(xí)成果的輸出，一定要尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會，不必拘泥于形式，鼓勵學(xué)生能夠真實、真情地表達(dá)自己學(xué)習(xí)的成果。 （三）評價的角度要多元、真實。 在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，積極、有益的評價發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注合作學(xué)習(xí)的整個過程，對自己或是他人做出真實的評價。除了要發(fā)揮好教師評價的作用外，到了高年級，還可以指導(dǎo)開展學(xué)生之間的高質(zhì)量互評，將同齡人之間的有益影響最大化。 總之，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是一個非常有效的途徑，這也給老師們提出了更高的要求：