學(xué)前兒童社會教育復(fù)習(xí)資料精選版

1、I * k 4耳嘯fisJ5 J二 K8UY,K9IO69O6M2436LX89,F8 盤OCOC一學(xué)前兒童社會教育復(fù)習(xí)資料一填空題1. 學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)是：研究學(xué)前兒童社會教育的基本 問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理規(guī)律。2. 在埃里克森看來，學(xué)前階段的兒童人格發(fā)展要處理的三對主要矛盾 是：信任對不信任，自主對羞怯，對內(nèi)疚。3. 社會學(xué)習(xí)的主要理論假設(shè)是：兒童社會行為的學(xué)習(xí)主要是通過體驗自 己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果而進行學(xué)習(xí) 的。4. 學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點有隨機性和無意性，長期性和反復(fù)性， 情感驅(qū)動性，實踐性。5.行為練習(xí)法是指組織學(xué)前兒童按

2、照正確的社會行為要求反復(fù)進行練習(xí)， 促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會行為技能的方法。5. 教師進行學(xué)前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目標(biāo)觀、整合性的教育 內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。6. 柯爾伯格運用道徳兩難法的研究。提出了三水平六階段的道徳發(fā)展理 論，在這一理論中幼兒主要處于前習(xí)俗水平階段。7. 學(xué)前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知 識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為引導(dǎo)，在尊重兒童生 活，遵循兒童社會性發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上，由教育考通過多種途 徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動，陶冶兒童性靈，培育著良好社會理 解力、社會情感、品徳與行為能力的完整、健康的兒

3、童。9.社會適應(yīng)能力是一種適應(yīng)社會變化的能力。這種能力包括了解與把握新 事物，善于調(diào)整自己，并與不同的人建立融洽關(guān)系的能力。主要包括學(xué) 習(xí)能力、情緒管理能力與人際交往能力等。10埃里克森認為在自主對羞愧階段，當(dāng)兒童想自己做主，而成人又對之 不能理解時他們的經(jīng)驗會導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時教育者要盡可能恰當(dāng) 提供孩子做決定和選擇的機會，以促進兒童情感自主性的發(fā)展。11 親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的 行為，如謙讓幫助，合作、分享等行為。二、簡答題1.前述總響幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會認知因素主要有哪些。（1）攻擊性幼兒對自己和他人能力的認知不全面。（2）攻擊性幼兒對攻擊果

4、持有攻擊合理的信念。（3）缺乏社會問題解 決策略。（4）攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認知。2簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）結(jié)幼兒社會領(lǐng)域教育總目標(biāo)的 規(guī)定。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中，就社會領(lǐng)域提出以下總目 標(biāo)：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、 合作和分亨，有同情心；理解并遵守口常生活中基本的社會行為規(guī)則； 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、 老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！?. 簡述學(xué)前兒童社會教育情感支持原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。（1）情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接 納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會性發(fā)展

5、營造良好的情感氛圍，促進學(xué)前兒童 的社會性發(fā)展。（2）堅持這一原則是因為學(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)具有強烈的情感驅(qū)動性。（3）實施這一原則應(yīng)注意以下兩點。一是投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；二是激發(fā)良好的社會情感。4. 簡述社會教育區(qū)域活動的特點：（1）社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。教師應(yīng)有意識地在各種 區(qū)域活動中滲透社會教育的目標(biāo)。（2）材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動是一 種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼 兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。因此，在區(qū)域活動中教師 必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導(dǎo)。（3）交往是社會性區(qū)域活

6、動的重要特征。兒童的社會化發(fā)展離不開人與 人之間的交往，在社會性區(qū)域活動中，這個特征更為明顯。區(qū)域內(nèi)兒童 的交往以及區(qū)域之間的幼兒交往都是發(fā)展幼兒社會性的有效途徑，需要 老師的鼓勵而不是制止。5. 評價學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的確定和使用效果需要開展哪兒個方面的 測評工作（1）教師能依據(jù)學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)選擇教育內(nèi)容，將目標(biāo)具體化 和細化為教育內(nèi)容，形成目標(biāo)和內(nèi)容之間的一定的匹配關(guān)系。（2）基于對實現(xiàn)生活中的社會關(guān)系的分析，設(shè)計一些有實效性的教育內(nèi) 容。（3）將社會實現(xiàn)中存在的與社會教育密切關(guān)系的知識體系加以整合和分 解，形成與社會教育領(lǐng)域相匹配的分年齡的知識體系，并將上述內(nèi)容細 化為課堂教學(xué)

7、的內(nèi)容。（4）側(cè)重從學(xué)前兒童的身邊的人和事、環(huán)境和文化人手，將學(xué)前兒童的 經(jīng)驗主動的納入教學(xué)內(nèi)容之中。（5）堅持由近及遠、由易到難、由淺到深的原則，處理好內(nèi)容的廣度和 深度的關(guān)系，將人已經(jīng)達成共識的最必要的內(nèi)容和學(xué)前兒童最能接受的 內(nèi)容教給學(xué)前兒童。（6）讓學(xué)前兒童在真實的活動中學(xué)習(xí)社會知識，積累社會經(jīng)驗。教師要 給予學(xué)前兒童相互交往的機會和良好的榜樣、正確的示范。（7）多選擇自然的和美好的東西作為教育的內(nèi)容。盡量減少負面性的內(nèi) 容的傳遞。6簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）對社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求 的規(guī)定。(1) 引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂 趣，幫助他們正確認識自

8、己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài) 度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。(2) 為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和 自信心。(3) 提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、計劃活動鼓勵他們通 過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。(4) 在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基 本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。(5) 教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公區(qū)環(huán)境。(6) 與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解H己的親人以及與自己生活有關(guān) 的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。(7 )充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖

9、國文化的豐富與優(yōu)秀，感受 家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。(8) 適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感 知人類文化的多樣性的差異性，培養(yǎng)理解、尊重.平等的態(tài)度。7、述題試論述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響。同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用，促進 了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的程度。雖然在兒童進入幼 兒園之前，就已經(jīng)有了一些同伴交往的對象，但這些同伴交往對象基本 上都是隨機形成的，而且也缺乏一定的穩(wěn)定性。而當(dāng)兒童進入幼兒園之 后，就生活在了一個穩(wěn)定的同伴環(huán)境中，這個同伴環(huán)境為兒童的社會性 發(fā)展提供了良好的條件，發(fā)揮著H身獨特的作用。這種影響主要表現(xiàn)在 兒個方面：(1 )同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景。年幼