高職園林專業(yè)實踐教學存在的問題及改革探索

1、 高職園林專業(yè)實踐教學存在的問題及改革探索摘要 本文針對高職園林專業(yè)實踐教學中存在的問題，提出改革建議，達到提高高職園林專業(yè)學生職業(yè)技能，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的目的。關鍵詞 高等職業(yè) 園林專業(yè) 實踐教學 存在問題 改革隨著我國城市化進程的加快，人民對居住環(huán)境的生態(tài)性、舒適性需求增強，社會對園林專業(yè)的的人才需求量越來越大，園林專業(yè)發(fā)展前景好，園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢好，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。園林是一個實踐性很強的專業(yè)，用人單位不僅看重學生的文憑，更看重學生是否具備相應職業(yè)技能水平。高職遼校園林專業(yè)教育應主動適應新形勢的變化，按照用人單位需求培養(yǎng)“適銷對路“的人才1。本文就園林專業(yè)實踐教學中存在的問題和

2、改革進行探索。1. 園林專業(yè)實踐教學中存在的問題1.1對實踐教學的重要性認識不夠充分在園林專業(yè)的教學過程中，往往存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。在教學計劃編制和課程設置時，實踐教學的所占比例較小。1.2教師實踐教學方面1）隨意性大。園林實踐教學計劃存在不規(guī)范、不完整的現(xiàn)象，導致教學實踐隨意性大、教學效果較差。2）教師缺乏實踐教學經(jīng)驗。現(xiàn)在教師大多都是高等院校畢業(yè)生，沒有從業(yè)經(jīng)驗，普遍存在“教學能力”強，而“職教能力”弱的現(xiàn)象。1.3學生實踐能力差，科技創(chuàng)新實踐能力弱1）缺乏動手能力。大學生大多是獨生子女，很少參加勞動，造成動手能力差。2）實踐主動性不夠。每個班都是幾十名學生，當老師安排完實踐教學實習

3、任務后，巡視指導時有部分同學總是不主動實踐，督促也效果不佳。3）對園林專業(yè)涉及職業(yè)標準認識不夠。如景觀設計師、施工員、園林綠化工、插花員、盆景工等。4）創(chuàng)新意識欠缺。園林高職生的學習主動性較欠缺，較多處于被動學習狀態(tài)，往往在老師的反復提醒或點拔下，才找到一點方向感，還未創(chuàng)建獨立開展科學研究的意識。1.4校內(nèi)實驗（訓）室、實踐教學基地和校外實踐教學基地建設有待加強1）校內(nèi)實驗（訓）室的設備和條件還有待改善。存在投入資金較少，實驗設備較陳舊、落后，實驗（訓）室管理尚需進一步加強和完善等現(xiàn)象。2）實踐基地建設有待加強。校內(nèi)實踐教學基地建設存在規(guī)模較小，投入與產(chǎn)出不成正相關，往往是投入多，產(chǎn)出少，如校

4、內(nèi)園林苗圃建設中，樹苗栽下后，在寒、暑假里，抗寒、防暑工作不到位，導致苗圃荒廢；校外實踐基地大多都是私人企業(yè)，在實踐教學環(huán)節(jié)時，學生過去實習，在生產(chǎn)期，學生就當臨工用；不忙時，有些單位覺得做為企業(yè)本身沒有義務培養(yǎng)學生，還要保證學生安全。所以在學生實習期間的技能培訓、業(yè)務提高存在漠不關心的現(xiàn)象。2. 園林專業(yè)實踐教學改革探索2.1充分認識實踐教學重要性，增加實踐教學比重高等職業(yè)教育是以學生的就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能人才為目標，為生產(chǎn)建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的教育活動。它要求教學必須有明確的導向性，強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，實質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

5、這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成：一是完成職業(yè)任務所必需的基本技能或動手能力；二是完成職業(yè)任務應具備的基本素質(zhì)；三是職業(yè)崗位變動的應變能力和就業(yè)彈性；四是在技術(shù)應用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等2。園林專業(yè)是一門綜合性與實用性極強的學科，為使學生成為園林專業(yè)人才，這就要求在教學計劃編制和課程時，增加實踐教學課時，使理論與實踐教學達到1:1的比例。2.2 重視和加強實踐教學的過程管理工作，保證實踐教學的實施實踐性教學環(huán)節(jié)包括：課程的實踐性環(huán)節(jié)，即課程作業(yè)、實驗、實習（設計）；集中實踐環(huán)節(jié)，即社會調(diào)查、各類實習（見習）以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設計）。這些，都是學生必修的教學環(huán)節(jié)。為保質(zhì)保量完成實踐教學，應制定

6、一套系統(tǒng)、規(guī)范的園林專業(yè)實踐性教學計劃，根據(jù)實際情況，不斷補充更新，該計劃包括專業(yè)基礎技能訓練（如計算機操作、土壤肥料學、園林測量學、園林制圖、素描、園林花卉識別、小氣候測定等）和崗位專業(yè)技能訓練（如花卉栽培、園林模型制作、園林工程施工管理、園林工程預決算、園林綠地設計、計算機輔助設計cad、崗位綜合技能訓練等）。實踐教學的考核標準，要以國家相關標準為依據(jù)，沒有國家標準的，要根據(jù)專業(yè)情況制定出相關的考核內(nèi)容、方式、方法等。另外根據(jù)園林專業(yè)特點及技能要求，安排好學生3年的訓練項目、時間、地點、方法、要求及考核等。每一項訓練都要按計劃有序進行，并嚴格考核，把考核成績做為本專業(yè)學生綜合成績評定的重要

7、指標。2.3 加強師資隊伍建設，提高老師的職業(yè)技能教學水平31）每年輪流讓教師到實踐基地進行實踐鍛煉；2）通過指導學生參加園林相關技能競賽或通過為社會服務來提高教師的實踐教學水平；3）鼓勵教師考取相關的職業(yè)資格等級證書，從而也更好掌握專業(yè)所需的各項能力，也能了解國家相關的一些標準要求等；4）從社會公開招聘具有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技師或工程師擔任實訓指導老師。通過多方位提高老師的職業(yè)技能，打造一支過硬的園林師資隊伍。2.4 改革實踐教學方法1）生產(chǎn)勞動結(jié)合理論開展實踐教學。根據(jù)園林專業(yè)課程之間的不同特點，可采用不同的教學方法，如植物栽培、苗木繁育等在季節(jié)適宜時，帶學生到苗圃內(nèi)動手操作。2）培養(yǎng)學生獨立

8、創(chuàng)新意識改變傳統(tǒng)的實踐教學方法，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新研究的意識。如在對花壇進行放線實習時，由學生先按照設計方案進行現(xiàn)場放線，完成后同學們相互點評，然后教師進行總結(jié)，指出修改點，并馬上完善，這樣學生體會更深，掌握更牢。3）構(gòu)建以工作項目為核心的模塊式綜合實訓教學為進一步提高學生的職業(yè)技能，可構(gòu)建以工作項目為核心的模塊式綜合實訓教學。課程內(nèi)容和教學過程圍繞著工作項目（具體工作任務）展開。將完成此項工作任務所需要的技術(shù)性學科知識（任務完成需要的多門學科知識對其進行整理和組合）、工作過程知識（工作程序、組織方式、工具設備的性能等方面的知識和要求編入實訓）和實踐操作技能作為課程訓練重點）進行有機的組合，組成

9、一個案例化的教學單元，每一個教學單元都有不同的工作項目，不同的教學單元構(gòu)成不同模塊。通過設計幾組模塊構(gòu)成一門“綜合實訓課程”，達到培養(yǎng)學生綜合運用技術(shù)解決生產(chǎn)實際問題的能力。如某某市政廣場設計、某屋頂花園設計等4。2.5 加強實驗（訓）室和實踐基地建設，為實踐教學打下夯實的基礎要保證實踐教學計劃落實必須有數(shù)量足夠的實驗（訓）室和實踐基地?？偟恼f來，應根據(jù)學院的總體規(guī)劃及專業(yè)學生的人數(shù)來確定，保證每位同學都能親自完成大綱要求的操作技能。實驗（訓）室的設備和條件必須跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，滿足實驗需求；校內(nèi)實踐基地也要配備部分先進的設施，如現(xiàn)代化的組培室、溫室等。園林專業(yè)實踐教學要求需配備計算機繪圖室和相應軟件系統(tǒng)及打印設備、繪畫室、樹木標本室、苗圃、園林模型制作室、設計室等；建立專門的校外實訓（實習）基地，如盆景園等；與園林企（事）業(yè)建立長期協(xié)作關系，讓學生參與項目建設，保證每位同學畢業(yè)后能順利到園林單位就業(yè)。參考文獻：1閆永慶,王昆,樊金萍,于桉.園林專業(yè)實