中學生英語自主性學習探究

1、中學生英語自主性學習探究對中學生而言，許多學生英語成績差，原因在于他們對英語學習一是沒興趣，二是沒有學習的自主性。因此，在教學過程中要讓學生輕松、愉快、主動、有效學習，就要促使學生去積極主動自主的學習，才能創(chuàng)造和諧而真實的學習氣氛，獲得全面和諧的開展。那么，如何進步學生的學習自主性呢？一、高中生英語自主學習現狀高中生英語自主學習才能較低，優(yōu)生與差生的自主學習才能相去甚遠。優(yōu)生通常能在沒有教師指導的情況下，通過自主預習課本知識，整理課堂筆記，建立錯題集，閱讀課外書籍等方式，加強學習。但大部分高中生，英語學習沒有很強的方案性和目的性，學到哪兒是哪兒，無明確的長遠目的。在教師的監(jiān)視下，能完成學習的任

2、務，但自學時缺少意志力，常常半途而廢，沒有顯著的學習效果。這些顯然與培養(yǎng)學生的終生學習才能的目的相差甚遠，因此教師在平時的教學中，要創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，讓學生愿意去自主學習。二、創(chuàng)立良好的英語學習環(huán)境學生對英語學習的自主性差的原因是多方面的，而其中之一就是現有的課堂教學方式無法創(chuàng)設自主學習的教學情境。所以在課堂教學中，教師要以自己積極的情感創(chuàng)設一種愉悅的情境，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學消費生強烈的求知欲，迸發(fā)出考慮的活力。其次，教師應創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，為學生的主動參與創(chuàng)設外部環(huán)境，上課時可以根據教學內容，班級特點創(chuàng)設貼近生活，貼近學生的活動情境，激發(fā)學生自主學習的興致。

3、最后，教師要留給學生自主學習的時間和空間。如今課堂的通病就是教師講得多，學生記得多，考慮少。這是不利于學生自主學習才能開展的。所以，但凡學生自己能通過活動掌握的內容教師就不要講解，但凡學生通過努力可以表達的教師就不要急于提供幫助。只有留給學生充分的時間和空間，才能使學習有困難的學生有時機彌補自己的缺乏，使學有余力的學生有時機開展自己的特長。三、學生要形成自己的自主學習策略進入高中，學生的學習內容有一定的深度，理解難度大，教師就要潛移默化地教給學生自主學習策略，進步學生的自主學習才能。那么在英語學習中，學生可運用哪些方法來培養(yǎng)自主學習才能呢？課前預習是初步環(huán)節(jié)。在課前，學生必需要初步理解要學的根

4、本內容，記錄預習中的疑難詞匯、詞組、句型等，做好記錄。學生可以根據教師設計的課堂學案進展預習，并嘗試完成學案上提出的問題，有疑問的地方可適當地做記號。也可借助于課外讀物、網絡去獲取與本課相關的知識，幫助深化理解課文，豐富背景知識，為課堂的學習活動做充足的準備。英語課堂是學生自主學習的主戰(zhàn)場，是學生獲得知識，形成有效學習策略的重要場合。怎樣通過課堂進步自己，進展有效的自主學習，是非常重要的。學生應積極參與到課堂活動中：對于教師課堂上提出的問題和任務，去進展綜合分析和積極考慮，進步自己的思維才能和分析才能;在討論活動和展示環(huán)節(jié)中，應敢于表現自己，主動表達自己的觀點，合作學習，培養(yǎng)自己的表達才能和協(xié)

5、作才能;在課堂中，學生更要與教師進展良好的互動，因為教師在課堂上擔任著多種角色，推動著整個教學過程的開展。學生需積極配合教師，考慮教師提出的問題，記好筆記，參與活動，擅長提問，多動多講，與教師進展有效互動交流，展示自己的主體性，培養(yǎng)自主學習才能。課前充分地預習，課中高效地聽課，課后及時自主的復習也是不容無視的。在復習過程中，學生可根據教師提供的復習資料進展復習，要抓住復習的恰當時機，及時回想上課內容，整理筆記。將課上未記下的內容補充完好，不明白的內容虛心請教同學或教師。溫故而知新，通過這一過程，加深對知識的理解，強化記憶。其實，復習的最好方法是運用。只有不斷地運用所學的英語知識，才能掌握它，只有更好地運用，才能使語言知識轉化為言語才能，才能真正到達語用的目的。 因此復習時要多下功夫，不要局限于完成一兩道習題或一兩張試卷，還要去積極的參加能運用英語的各類活動，如英語角、閱