《五柳先生傳》教學(xué)案例及反思

1、?五柳先生傳?教學(xué)案例及反思為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的。教法為啟發(fā)誘導(dǎo)式，學(xué)法為討論式。第一層次整體感知，疏通文意，第二層次尋讀探究文理，第三層次悟讀升華，品味意境。第四層次比較閱讀，拓展練習(xí)。在此過程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。2、培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。3、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。4、遷移訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。5、在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行探究，啟發(fā)思維?！窘叹摺繉?shí)物投影儀，錄

2、音機(jī)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我們經(jīng)常用一個(gè)詞來形容與世隔絕，人們安居樂業(yè)的境界叫世外桃源，這個(gè)詞源于?桃花源記?，作者是陶淵明。陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不為五斗米折腰，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的優(yōu)秀詩篇。請(qǐng)同學(xué)們背誦他的名篇?歸園田居?。二、正字正音嗜 shigrave; 輒 zheacute; 褐hegrave; 簞瓢dn piaacute;o 屢l 黔婁qiaacute;n loacute;u 汲汲 jiacute; jiacute; 銜觴 xiaacut

3、e;nshng 儔 choacute;u三、整體感知1、教師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，劃出不能理解的詞句。2、學(xué)生自由朗讀課文，(23分鐘)常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)。(投影出示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn))3、學(xué)生有感情的齊讀(配樂朗讀)四、翻譯課文1、點(diǎn)出課文中的難解字詞：造飲輒盡(往、到就)既醉(以后)環(huán)堵蕭然(冷清的樣子)曾不吝情去留(不曾)晏如也(安然自假設(shè)的樣子)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴(憂愁的樣子心情急迫的樣子)期在必醉(希望，愿望)茲假設(shè)人之儔乎(此人，這個(gè)人)2、開展活動(dòng)請(qǐng)讓我來幫助你，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由學(xué)生互幫互助的形

4、式來完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間)。3、師指點(diǎn)： 因以為號(hào)焉中的以為和現(xiàn)代漢語中的以為是否相同?文中的以為和現(xiàn)代漢語中的以為意思是木一樣的。因以為號(hào)焉中的以為實(shí)際上應(yīng)該是以(之)為，意思是把(它)當(dāng)作，而現(xiàn)代漢語中的以為是認(rèn)為的意思。 欣然、蕭然中然的用法有什么特點(diǎn)?在文言文中，然的用法有多種，可作然而樣子這樣解。這里的然是用作形容詞的詞尾，意思是的樣子。 欣然是快樂的樣子，蕭然rsquo;是冷冷清清的樣子。 指定一個(gè)學(xué)生起來讀他的翻譯，老師歸納整理，學(xué)生校對(duì)。五、尋讀探究1

5、、讀完這篇課文之后，你知道五柳先生平時(shí)有什么愛好嗎?有幾種愛好，分別是什么?明確：三個(gè)，一是好讀書;二是性嗜酒;三是常著文章。2、教師引導(dǎo)：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的字眼，并思考這個(gè)字與五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系?課堂設(shè)想：學(xué)生通過朗讀和討論，明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是不字。3、師：錢鐘書在評(píng)論?五柳先生傳?時(shí)曾說過lsquo;不rsquo;字為一篇眼目。接著以填空的形式逐句分析。(學(xué)生自由討論，師總結(jié)) 不知何許人也，亦不詳其姓氏，我們看到一個(gè)自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。 讀閑靜少言，不慕榮利，我們看到一個(gè)淡泊名利的五柳先生。 讀好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便

6、欣然忘食，我們看到一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。 讀性嗜酒，家貧不能常得即醉而退，曾不吝情去留，我們看到一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。 讀環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日晏如也，我們看到一個(gè)安貧樂道的五柳先生。 讀不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，我們看到一個(gè)卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。六、小結(jié)因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言不，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。相關(guān)資料：魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在。士族，又稱世族、高門大族，其對(duì)立的稱呼是庶族、寒

7、門。世族豪門形成了對(duì)政治權(quán)力的壟斷。他們之間的區(qū)別不是基于官職的上下或財(cái)富的多寡，而是基于宗族的血統(tǒng)。一代雄豪曹操也未能擺脫對(duì)豪門的依賴。魏晉時(shí)期，統(tǒng)治階級(jí)的高壓政策與讀書人的自由個(gè)性產(chǎn)生了鋒利的矛盾，正直之士深受壓迫，往往借酒澆愁，在醉鄉(xiāng)中使波瀾的心靈獲平靜。這是他們?cè)谀欠N環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。七、悟讀升華，品味意境1、學(xué)生自讀課文，思考陶淵明是怎樣評(píng)價(jià)自己的?(在否認(rèn)中肯定;自賞自嘲)2、陶淵明的作品以其語言的平淡自然、形象鮮明而著稱，以小組為單位，開展朗讀比賽，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。八、穩(wěn)固練習(xí)(投影顯示)1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成以下填空。?五柳先生傳?作者是_，他是_朝

8、詩人，本文作者托_之名為自己作傳。2、解釋以下加點(diǎn)詞語：因以為號(hào)親舊知其如此短褐穿結(jié)造飲輒盡3、原文填空： 能夠表現(xiàn)五柳先生安貧樂道的句子是：- 五柳先生的性格特點(diǎn)是-九、比較閱讀老舍自傳(有改動(dòng))舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父;志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎(jiǎng)券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時(shí)養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認(rèn)真

9、，往往吃虧，亦不懊悔。如此而已，再活四十年，也許能有點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)。思考題：東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚(yáng)個(gè)性、自我欣賞的風(fēng)骨。比較閱讀，想一想兩篇傳記在思想個(gè)性、語言風(fēng)格上有什么相似點(diǎn)?課堂設(shè)想：只要能體會(huì)到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。(學(xué)生發(fā)言很踴躍)教師引語：其實(shí)，同學(xué)們也可以學(xué)習(xí)這種自賞自嘲的筆調(diào)，寫出自己的個(gè)性風(fēng)采。十、模仿遷移抓住特點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性，抒發(fā)感情，以一種在否認(rèn)中肯定、自賞自嘲的評(píng)價(jià)方式，寫一篇200左右的自傳。要求把不戚戚于，不汲汲于。這個(gè)句子補(bǔ)充完整后，參加你的自傳中。【教學(xué)反思】常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)。在本節(jié)課

10、中，第一層次通讀疏通文意。第二層次通讀探究文理。第三層次品味意境。當(dāng)今社會(huì)正處于一種瞬息萬變的信息時(shí)代。中學(xué)生的閱讀能力，說到底也是一種信息的理解、區(qū)分、篩選和概括的能力。其中最根底的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓眼的能力。包括抓題眼、文眼、字眼、詞眼、句眼、段眼等。而任何一種能力的形成都是訓(xùn)練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓(xùn)練的。一方面要有老師的指導(dǎo)(訓(xùn))，另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(練)。但訓(xùn)練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要集中表達(dá)在三兩個(gè)精煉的課堂提問中，通過師生互動(dòng)，提出問題，解決問題。本節(jié)課在這方面做出了較好的嘗試。新課標(biāo)試行以后，語文教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，而且提出了初中生要掌握自主middot;合作middot;探究的學(xué)習(xí)方式。目前，翻開學(xué)生的思維，已經(jīng)成為語文教師的共識(shí)。要翻開學(xué)生的思維，就必須啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究。