《正面管教》讀后感1500字

1、正面管教讀后感 1500 字正面管教是我最近在閱讀的書籍，它也是排名的教 育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子 心理、行為、認知、教育等方面的理論，使我能知其所以然 地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了正面管教后， 我受益匪淺，不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學生的教育， 我都從中學到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我 覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方 面：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責 任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益 終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績

2、。這 是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這 個前提走在教學的道路上， 相信，我們在對待學生的問題上， 出現(xiàn)再大的問題，都能通過正面管教的方法得到解決或真正 的改善，而不是越來越糟。第二，理解以下四種錯誤目的：1.尋求過度關注一一錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。2.尋求權利一一錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由 老師對我發(fā)號施令時， 我才有歸屬感。3.報復 錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄一一錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。這幾種發(fā)生 在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當?shù)恼嬲膬仍谠?因，也是他們出現(xiàn)問題的內在驅動

3、力。但作為老師，我們往 往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多 問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很 多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真 正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。第三：自尊。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴 邊的自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給 予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子 自尊”的運動延續(xù)至今，內容包括我們課堂內外經常運用的 贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。 這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊 取決于外在的他人

4、的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可 能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們學 會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自 我評價和內省。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”，而不是“自尊”C我們能為孩子做的最有益的事情，就是教他們學會自我評 價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點對我 在孩子的教育上有很大啟發(fā)。第四，一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。 如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有 所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這 一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且， 仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸 屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的 行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是 尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子的不良行為的態(tài)度就會 不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟 我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的 感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價 值感的。第五，犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且 也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我 們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯 誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數(shù)成人和孩子一樣， 即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能