大學生心理健康教育“人格塑造”的互動式教學活動設計

1、Hans漢斯Vocational Education 職業(yè)教有"2018, 7(4), 121-126Published Online October 2018 in Hans, /journal/ve https:/doior“1012677/vg.201874021The Design of Interactive Teaching Activities of'"Personality Molding" of College Students' Mental Health EducationKun Ch

2、enNanjing Institute of Railway Technology, Nanjing JiangsuEmail: 494577334Received: Aug. 2nd, 2018; accepted: Aug. 22n： 2018; published: Aug. 29th, 2018AbstractHow to understand personality, how to evaluate personality differences, personality differences on the growth of college students have any i

3、mpact, which are contemporary college students are facing realistic problems Based on the theme of "personality molding" in college students9 mental health education, this paper focuses on how to shape a sound personality, help college students understand and comprehend the personality and

4、 its difference, and explain and adjust the personality phenomenon effectively, and use the characteristics of temperament, character and self-control system to avoid weaknesses, in learning to shape a sound personality in life and work.KeywordsMental Health, Personality Molding, Group Counseling大學生

5、心理健康教育“人格塑造”的互動式教學活動設計陳琨南京鐵道職業(yè)技術學院，江蘇南京Email: 494577334收稿日期:2018年8月2日:錄用日期:2018年8月220:發(fā)布日期:2018年8月29日文章引用：陳琨.大學生心理健康教冇“人格琨造"的互動式教學活動設計J職業(yè)教ff, 2018, 7(4): 121-126. DOI: 10.12677/ve.2018.74021陳琨陳琨摘要如何認識人格，怎樣評價人格差異，人格差異對大學生成長成才有哪些影響，這都是當代大學生們面臨 的現實問題.本文以大學生心理健康教育課程中“人格塑造”為主題，圍繞如何塑造健全的人格，幫助 大學生們正確認

6、識和理解人格及其差異，對人格現象進行有效的解釋和調整，利用氣質、性格、自我調 控系統(tǒng)的特性，揚長避短，在學習、生活和工作中塑造健全的人格.關鍵詞心理健康，人格塑造，團體輔導Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http:crQativQCommonsorR/licgnsQs/bY/4.0/Open Accos1. 引言現代心理學沿用古希pe

7、rsona 一詞，轉意為人格，一是指人在社會上所表現的言行，遵從社會的要 求而做出的反應，所謂的“外殼”而具，反應出一個人外在表現。二是指一個人由于某種原因不愿展現 的人格成分，即面具后的負實自我，這是人格的內在特征1大學生進入高等學校接受高等教育，這個 階段他們將面臨學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課題，如何認識人格，怎樣評價人格差異，人格羌異對大學生成長成 才有哪些影響，這都是當代大學生們而臨的現實問題。在大學生心理健康教冇課程改革中，利用互動式教學活動，可以通過親身體驗，讓大學生們深刻理 解和領悟有關人格與人格眾造的理論和實踐在現實中的表現和應用，提髙課程教學效果，對促進大學生 健康人格塑造起到積極作用

8、。2. 互動式教學活動設計基本依據互動式教學活動設計主婆依據大學生的健全人格的內涵、塑適方法的理論和經驗。在新時代背景下, 大學生的健全人格應該實現對歷史的超越，具有更加豐富的內涵，比如生活的智慧和能力、適應社會的 個性和生活態(tài)度、理性分析社會問題、理性認識文化差異、積極而對自然和社會環(huán)境、正確完善的獨立 人格等等.大學生健全人格塑適是人格的社會化過程，必須在遵循科學的規(guī)律和原則臬礎上采取有效的方法， 格塑大學生健全人適的主體既是個體自身，也是枕會、家庭和學校，而對大學生來說，高校的教疔往往 起著主導和關鍵的作用，塑適他全人恪的方法又涵蓋了大學生學習和生活的方方面面。包括優(yōu)化環(huán)境、 發(fā)揮大學生

9、的主觀能動性、培養(yǎng)正確的認知能力、建立良好的自控機制、建立良好的人際關系、創(chuàng)造優(yōu) 美的校園物質環(huán)境、注重社會實踐等等。3. 互動式教學活動設計方案1）活動總體H標：通過人格塑適方面教學活動，使成員對人格的基本理論有深刻的親身體驗，在理 論學習的基礎上增強感性認知。在團體成員互動中了解自己的人格特征、明確塑適健全人格的途經與方 法，感悟在生活中完善人格的習慣養(yǎng)成，完成健全人格塑適的塑形計劃，為將來的職業(yè)生涯奠定良好的DOI: 10.12677/ve.2018.74021123職業(yè)教育陳琨人格基礎。2）互動式教學活動單元設計圉繞人格及健全的人格塑造，互動式教學活動可以設計兩個單元活動：第一個是我的

10、閑惑，關于人格基本認知問題。包括六個單位的活動：三個我一一描述不同的我: 小品：帽子一一典型氣質性格表現；人格測試一一了解自己：鏡畫實驗一一練習、反思與糾錯：舉手儀 式一一意志訓練：漂流瓶一一困惑與策略。第二個是追求完萸是有關認識自己、調適自己，健全人格的塑適問題。包扌舌七個單位的活動： 隱蔽圖形測試一一認識自己：九型人格測試一一再識自己；互助旅行一一信任與責任：應聘測試一一習 慣的力量：感悟感悟一一下意識的養(yǎng)成；天籟之聲一一聆聽大自然：我的塑形計劃一一總結。3）教學活動實施簡介 我的困感（見衣1）. 追求完類（見農2）。Table 1. My confiisionME1.我的困惑項目時何（分

11、鐘）項目描述務注DOI: 10.12677/ve.2018.74021#職業(yè)教育陳琨DOI: 10.12677/ve.2018.74021#職業(yè)教育陳琨基本 拓展i三個我通過活動.j“解理想的我.現實的我、別人眼中的我 1020主持者利用書面答卷形式或者手機APP敕學平臺.細織大家分別描述 “三個我"并且分組討論.分亨對 “三個我”的體會和憋想。注盤引導小組成員分亨 的過程.看車解釋三個我 的盤義所在。2小品臨瞬直嘗20分小組對主持者設定的場承進行討 論.制定小品劇木并且進行角色表 演分組表演.一共四組.主持者對 四種類型的氣質性格進彳分山 成員討論對自己的氣質性格的初步 判斷.主持

12、X需耍關注農演所 體現的典型氣質性榕盡 町能表現全部四種類型。 也可以設定四個劇木進 行表溫3.人恪測試通過測試.了解自己在氣 質性恪也方面的農現.判 斷自己的氣質性格。4.鏡畫實鯊通過鏡畫實除.讓成員體 會左右手的熟練程度.體 會耐心.練習、反思和糾 錯對于目標達成的蟲要 性.102520355.舉手儀式進行童志力訓練.體驗堅 持所而要的耐心和毅力.20利用團隊的力童為H己型 造健全人格出謀劃簽.30利用手機APP敦學平臺.選擇適當 的人格測試方法描導金體成員進行 人権測試小組成員討論并分亨并n 的測試結果和感受。在儻畫實駿.主持者捋導被試做好測試記錄.同時在小組討論時做好特殊 測試案例（無

13、法達成目標或者錯決率 極高）的解樣.鼓勵成員克服困難. 達到目的全體成員按體操隊形站立兩只手幽 平舉堅持1020分鐘，分小組進行團 體分乳每一位成員寫出人格方面的閑惑和 煩惱.利用飄流瓶.得到團隊成員的 悟助.對干帝助幷茨示感謝團休分 亨乞門的感愛和感謝之侑.主持不需要準備比較完 整的測試量表利用APP 町以提高測試效率。在分 宇階段.主持者要以皴勵 為主做出適為點評.鏡畫實驗的冃的不足要求成員提高熟練程度.而 是體金耐心.練習、反思 和糾借是型造人格過程 中不斷修煉的方法。主持者最好一起進行.起 到表率和激勵作用.可以 做音樂以便片 勵加油。如果照顧到成員的秘密. 町以采取匿名投放和匿 名解

14、惑的方式進汀。DOI: 10.12677/ve.2018.74021#職業(yè)教育陳琨陳琨Table 2. Pxirsuit of perfection 表2追求完美時間項目目的（分鐘）項目描述備注基本 拓展1.隱蔽圖形測試通過項目實施在場 獨立性一場依存性” 中做出判斷1030主持者利用隱蔽圖形測試.讓每位 成員做出判斷測試自己屬于“場 獨立性”或吾“場依存性” 在此 基昭上交流族自對于測試圖形的感 受。主持者需嬰刈“場獨立 性一場依存性-的認知 風格進行分析.為成員 解惑.2.九型人格測試通過九型人格測試, 使成員進一步了解門 己1030主持者使用APP ft學平fh讓毎位 成員自行做出判斷.

15、測試口己九型 人格。分忘各自側試的感受。除/解釋九型人格測試 夕卜.主持者需要進一步 講解網絡測試的娛樂件 和非科學性問題.3互助旅行在團體游戲活動中感 知借任與責任。1030以小組為單位.展開旅行游戲的比 賽，通過兩兩配對，交換盲人角色 共同完成旅行。小組成員討論競賽 感受。主持者需要明確比賽規(guī) 則并學握比賽難易程 度.對比賽過程做出點 評.4應聘測試通過應聘面試環(huán)節(jié)表 演.試駿應聘看的生 活習慣.分亨習慣的 力乩2040主持者組織毎一個小組成員進行應 聘環(huán)節(jié)游戲.分角色飾而試官、而 試助理和應聘期間測試應聘吾 的相關細微習慣例如剪刀、座綺、 茶杯等。然際組織大家討論評價. 引導成員認識到良

16、好習慣是美徳的 表現.也是人格健全的體現.測試環(huán)節(jié)有關習慣町視 情況由主持者設定點 評時能夠讓成員有所感5.感悟感悟心好習損.從冇總講 到卜盤識的養(yǎng)成。55承接1：個活動.主持者繼續(xù)引導成 員反圮練習某個良好習慣.大家認 為滿盤為止.選擇大家不太注總的細 微動作練習中通過成 員門我發(fā)現、自我糾正 到達目標。6天籍之聲聆聽大白然之聲.想 儀身處幻境時心靈的 感知1020小組成員變換不同的相對位盤（面 的1旅背對背、手対手），分段聆聽 大自然的聲音.讓成員產生想靛. 討論并分亨這種感受。音樂背杲屬于大自然的 聲音.鳥鳴、海浪、森 林等等如果冇可能.在真正的大自煞中聆 聽。7.我的塑形計劃團體成員為

17、自己設計 塑適健全人格的塑形 計劃.2030莊主持冷的折導匚分組討論如何 針對自己的特點.就塑造健全人格 提出意見和建議.分別制定符白的 數形口號和計劃.分亨完芙人格的 快樂.需要讓毎位成員進行 發(fā)育.英他小組成員提 出建議.分宇各自的塑 形計劃。4. 互動式教學活動設計的基本思路任何教學活動的設計，必須根據課程大綱（標準）的教學口標.結合教學改革的發(fā)展趨勢.合理運用教 育信息化手段，追求課程教學效果的最大化。通過以“人格須造”為主題的教學活動設計，可以歸納岀 互動式教學活動設計的基本思路。1）互動式教學活動必須是團體教學活動互動式教學最基本的形式就是“互動”，互動的方式和互動的對象是基于一個

18、基本前提一一團體活 動一一形成的.在課程教學組織中.團體就是一個團隊，團從成員之間有分工有合作.團隊的規(guī)模.依 照學校、班級成員的具體情況而定。原則上.在保持班級基本人數前提下.團隊規(guī)模越小，教學活動效DOI: 10.12677/ve.2018.74021125職業(yè)教育陳琨果應當越好。當前，髙校班級規(guī)模普遍偏大，更有合班課程的要求，所以總人數的控制不由教師而定。 但是，無論班級或介班的規(guī)模再大，教學中的分組人數必須有固定數量限制，比如每組610人等。2）互動式教學活動必須是“互動”教學活動與傳統(tǒng)課堂集體教學相比較，互動式教學活動的重點不在于“講課”和“聽課”，而在于團隊成員 之間的互動、師生之

19、間的互動。互動式教學活動的互動是多方位的，語言互動、行為互動、悄感互動等 都是互動式教學活動設計中的基本形式，恰當運用這些互動形式，可以增進師生之間、同學之間在教學 過程中的互助關系，培養(yǎng)團體成員之間的團隊介作精神C互動式教學活動的互動設計，包括全體互動和 小組互動組成，以小組互動為主，即以小組為單位的討論、交流和共同完成任務。3）互動式教學活動必須是開放的教學活動傳統(tǒng)的課堂教學活動是在固定教室、固定桌椅、固定時間、固定教學程序中完成的，而互動式教學 活動必須打破以上固定之模式，實行開放式教學，將上述lAlW素全部打開，形成互動式“開啟”教學 活動°活動場所可以選擇室內、室外、禮堂、

20、操場甚至自然環(huán)境和社會環(huán)境Z中：活動時間由課內延伸 到課外、課前和課后：教學活動可以視教學對象的八體情況和教學活動的進展效果而及時調整。4）互動式教學活動必須是有準備的教學活動教學活動必然有教師“備課”的環(huán)節(jié)，而互動式教學活動的“備課”是廣義的"備課”。涪課實施 者除了教師，更有全體成員的準備環(huán)節(jié)。課前教師通過一定渠逍，把學習的主要內容、目標、要求提交 給學生課肋學習：課上的學習更多地是學生課粉學習后的交流和討論。教師用繞學生討論的過程和結果 進行適宜的指&和引導，達到教學活動的目的：課后教師根據課程學習的目標和嬰求，布置課后學習任 務，為下一節(jié)課程做準備.5）互動式教學活動

21、必須是師生平等的教學活動與教師滿堂灌、填鴨式課堂教學相比，教師與學生之間在互動式教學活動中形成平等關系?？陀^上, 因為有了課前學生們大量的學習準備、對學習內容有了基本認知，所以教師更多的是起到指導、引導、 觀察、參與、點評和總結的作用，其中關鍵是指導和參與。在教師的指導下，互動式教學活動更多通過 互動和交流，全體成員形成共同的學習認知，在觀點碰撞、充分討論、集中智惡的過程中完成教學活動 任務。所以，互動式教學活動應當是“以教師為指導、以學生為主體、師生共同參與”的教學活動。6）互動式教學活動必須是信息化的教學活動網絡環(huán)境下的教學活動，必然體現教育信息化的應用成果?；邮浇虒W活動設計，也需要充分運用 網絡技術和教棄信息化手段。在互動式教學過程中準備，課前學習，師生可以運用課程網絡教學平臺進 行，通過視頻公開課、微課、慕課、粕品共享資源課程等學刃了解教學內容：課上的互動和交流，可以 采用網上互動（例如1對1、1對N、N對N等），開展教學活動，互動中運用信息化手段進行實時測試、 問卷、考核、評價等方式在網絡教學平臺中進行即時互動：課后利用網絡教學平臺，師生共同完成課后 教學任務、教學評價和教學成績評定。在