項(xiàng)脊軒志教案新部編本(正式)

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)脊軒志教案三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)散文項(xiàng)脊軒志 “文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類(lèi)文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。方法與過(guò)程：朗讀法、合作探究法情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)散文項(xiàng)脊軒志 “文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這類(lèi)文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。課時(shí)安排：1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們離家求學(xué)，時(shí)常會(huì)想起家的溫暖、家人的關(guān)懷，還會(huì)想起家中的一些小事?；匚哆@些小事，其

2、實(shí)就是在回味蘊(yùn)含其中的深厚親情。今天我們學(xué)習(xí)明朝的歸有光的散文名篇項(xiàng)脊軒志來(lái)體會(huì)其寓深情于瑣細(xì)之事的寫(xiě)作特點(diǎn)。（教師板書(shū)課題和作者）學(xué)生解題：項(xiàng)脊軒，書(shū)齋名。“志”即“記”，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。學(xué)生介紹歸有光，明代杰出散文家，后被稱(chēng)為震川先生，曾被前 人譽(yù)為“明文第一”2、 檢查學(xué)案，小組展示學(xué)習(xí)這篇文章，首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。我們先來(lái)展示預(yù)習(xí)成果。大家看看，有沒(méi)有不準(zhǔn)確的地方呢？大家組內(nèi)交流，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。有結(jié)果嗎？（3 分鐘）3、 出示目標(biāo)：體會(huì)文章“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。（看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，文言知識(shí)掌握得很好。這樣我們就能更自如地走入文本。我們來(lái)了解學(xué)

3、習(xí)目標(biāo)）、文無(wú)定格，貴在鮮活，就是指文章沒(méi)有固定的形式，只要能準(zhǔn)確地，靈活地傳情達(dá)意，做得新鮮，生動(dòng)即可。（教師板書(shū)鮮活）4、 聽(tīng)讀課文，感知文本，體悟深情。大家說(shuō)說(shuō)你們感受到了什么？先請(qǐng)大家在組內(nèi)進(jìn)行一分鐘的交流。學(xué)生交流所聽(tīng)成果（1 分鐘）大家準(zhǔn)備好了。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。生談?wù)?，教師傾聽(tīng)，盡可能多讓學(xué)生多講多談。（你聽(tīng)出了細(xì)節(jié)，有心。那你體悟到了深情了嗎？還沒(méi)有，那你可以再體悟，和組內(nèi)同學(xué)交流。平凡小事見(jiàn)親情。從哪里可以看出這種情感？瑣事見(jiàn)證夫妻深情。平凡場(chǎng)景可體會(huì)作者心中的苦痛。 你能于日常家庭瑣事中體會(huì)到作者的歡喜和悲愁，體會(huì)到親情和愛(ài)情，真是有心人?。?3 分鐘）5、 合作探究，解讀文本

4、（1 分鐘）而將深摯的感情融匯在對(duì)日常家庭瑣事和平凡場(chǎng)景的描繪之中，是本文一個(gè)最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出例子，體會(huì)這種特點(diǎn)。探究方式：1、做一個(gè)朗誦者，讀出瑣事中的深情。2、做一個(gè)評(píng)論員，品評(píng)細(xì)微處的深意。3、當(dāng)一個(gè)小作家，改寫(xiě)觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)。探究流程：1、組內(nèi)確定探究?jī)?nèi)容2、自主選擇方式探究3、組員合作交流4、整合成果5、展示成果大家按探究流程，根據(jù)你們的興趣任選探究方式。等下我們要看看哪組同學(xué)展示的成果最豐碩？學(xué)生活動(dòng)，師參與其中。（ 6 分鐘）（一）、 教師活動(dòng)：教師深入到每個(gè)小組之中，和每個(gè)成員進(jìn)行交流，探討。時(shí)間要控制在每組1 分鐘左右。（二 ）、 學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生展示合作探究

5、成果。2、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、借書(shū)滿(mǎn)架姍姍可愛(ài)。師評(píng)：幽雅的環(huán)境讓作者感到喜悅。作者的深情蘊(yùn)含在平凡場(chǎng)景中。應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？你能讀出這種喜悅之情嗎？試讀讀看。、客逾庖而宴雞棲于廳。寫(xiě)出了環(huán)境的混亂和凌亂，體現(xiàn)了作者的悲痛之情。老師有一個(gè)建議，你能將這句話(huà)讀得稍快一點(diǎn)嗎？這樣效果有什么不同？?jī)汉?？欲食乎？體現(xiàn)了母親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)之情。 大家有過(guò)這樣的生活體會(huì)嗎？從自己的人生經(jīng)歷來(lái)體會(huì)作者的情感，于家庭瑣事中見(jiàn)深情。你能說(shuō)說(shuō)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀嗎，讀讀試試。教師示范評(píng)點(diǎn)評(píng)：剛才進(jìn)行朗讀的同學(xué)能讀出自己獨(dú)特的感受，字正腔圓，語(yǔ)句流暢，有很好的朗讀功底，只是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上我覺(jué)得還可以做一點(diǎn)改進(jìn)，要能

6、更好地體現(xiàn)母親的關(guān)愛(ài)之情；在品評(píng)時(shí)，我覺(jué)得很中肯，不僅品出了情感，還能說(shuō)出從何事中得出此情感的，緊緊扣住了本課的探究目標(biāo)；小作家的成果有自己的個(gè)性，緊緊結(jié)合了作者的情感，既與作者在情感上有共鳴，也寫(xiě)出了自己的人生體驗(yàn)，顯示了優(yōu)秀的文字功底。、余自束發(fā)讀書(shū)軒中令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。你能體會(huì)長(zhǎng)號(hào)的深刻含義嗎，象笏和長(zhǎng)號(hào)有關(guān)嗎？、文章最后一句。師評(píng)：老師有一個(gè)疑問(wèn)，亭亭如蓋，是那么生機(jī)勃勃，你怎么讀得如此凄婉低回呢？是樂(lè)景寫(xiě)哀情，更顯其哀。語(yǔ)言質(zhì)樸自然流暢，寫(xiě)出了蘊(yùn)含在平凡場(chǎng)景中的深情。（ 三 ） 小結(jié)：在小組探究過(guò)程中，可謂是百花齊放，朗讀、點(diǎn)評(píng)、改寫(xiě)相得益彰。小組之間難分伯仲，很欽佩大家的合作探究能力

7、。大家能從日常家庭瑣事和平凡場(chǎng)景中體會(huì)作者蘊(yùn)含的深情，體會(huì)了作品的寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了我們這節(jié)課的目標(biāo)，我驚喜于大家的語(yǔ)文素養(yǎng)。清代桐城派代表人物姚鼐曾這樣評(píng)價(jià)歸有光的文章：震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)韻疏淡?！安灰o之題”的題是指題材，即文章寫(xiě)作的內(nèi)容；體現(xiàn)了鮮活（教師板書(shū)） ， “不要緊之語(yǔ)”的語(yǔ)是指語(yǔ)言，語(yǔ)言樸素流暢，彰顯了鮮活的色彩（教師板書(shū)），感情真摯發(fā)自肺腑，能引起我們的共鳴，自明代以來(lái)，流淌至今，鮮活至今（情感）。文章少雕飾，尚自然；少約束，尚閑散體現(xiàn)了“風(fēng)韻疏淡”的散文風(fēng)格。6、 比較閱讀項(xiàng)脊軒志和陋室銘項(xiàng)脊軒，為作者書(shū)房， “室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。同樣寫(xiě)陋室

8、，本文與劉禹錫的陋室銘在風(fēng)格上有什么不同？探究方向：從題材、語(yǔ)言、情感三個(gè)方面加以探究。1、師布置探究任務(wù)：第一、二組探討形式方面的不同，第三、四組探討內(nèi)容方面的不同，第五、六組探討情志方面的不同。（大家組內(nèi)探討，得出結(jié)論之后，再與探討相同問(wèn)題的小組交流，力爭(zhēng)得出最優(yōu)的結(jié)果。 ）2、學(xué)生合作探究。3、學(xué)生展示探究成果。（ 3 分鐘） （大家自由發(fā)言，那一組同學(xué)還有什么意見(jiàn)嗎？）4、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。（ 1 分鐘） （合作探究真是一把利刃，任何難題都能迎刃而解。大家再與老師的看法交流一下，有補(bǔ)充和意見(jiàn)嗎？）陋室銘和項(xiàng)脊軒志的不同之處：題材上： 陋室銘寫(xiě)調(diào)素琴，閱金經(jīng)，與鴻儒相往來(lái)，擺脫筵席應(yīng)酬

9、，免除公務(wù)紛擾，避世隱居。項(xiàng)脊軒志則是對(duì)軒室前后變化的描寫(xiě)，及一些生活瑣事的回憶，事件更加世俗化、家?；哺呓覀?，也更鮮活。語(yǔ)言上： 陋室銘是韻文形式，音韻和諧，句式駢散結(jié)合，對(duì)仗工整新穎，這也自然字?jǐn)?shù)、句式、聲韻的限制。而項(xiàng)脊軒志則是志傳體散文，由項(xiàng)脊軒的演進(jìn)引出家世、人事的變化，布局精巧，錯(cuò)落有致。所以行文也更加自由，更加活潑，體現(xiàn)其文無(wú)定格。情感上： 陋室銘通過(guò)寫(xiě)高雅之事抒發(fā)清高恬淡、孤芳自賞的思想情感。而項(xiàng)脊軒志則是通過(guò)寫(xiě)生活瑣事，表達(dá)了對(duì)家世衰微的傷感，對(duì)已逝親人的思念，流露出對(duì)自己功業(yè)無(wú)成的愧疚之情。相對(duì)而言，這種情感更能引起我們的共鳴，也更鮮活。小結(jié)語(yǔ)：可以說(shuō)，通過(guò)和劉禹錫的陋室銘進(jìn)行比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了歸有光的散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是選取一些日常生活和家庭瑣事來(lái)表現(xiàn)深情。選材貼近生活，從他的身上，我看到了文人從高高的神壇下到了世俗的世界