給孩子適宜的愛張倩

1、給孩子適宜的愛 老師要學(xué)會了解和尊重每一個(gè)幼兒給孩子事宜的愛，這“適宜”兩個(gè)字，著實(shí)會會讓老師思考一番。這個(gè)“適宜”不是包辦代替，也不是放任自流，而是需要教師找準(zhǔn)一個(gè)方法，一種策略，讓幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展。在幼兒園養(yǎng)成使其終身受益的良好習(xí)慣，為其一生打下良好基礎(chǔ)。從事幼教工作以來，我一直擔(dān)任保育員的工作，工作時(shí)間不長，但是在工作中給我的體會和認(rèn)識卻不少，我就以保育員的角度來闡釋一下我對本文的認(rèn)識，我認(rèn)為給予孩子適宜的愛，就要學(xué)會尊重和了解幼兒。給孩子“適宜”的愛，就要先學(xué)會了解每一個(gè)幼兒。還記得是2014年9月份我初入來到幼兒園工作時(shí)，對一切工作毫無頭緒，甚至分清清理不同位置的抹布都

2、要了解一個(gè)星期才熟悉，這讓我感覺到保育員的工作是要求高度責(zé)任心的。由于剛來到幼兒園，對于孩子不是很熟悉，業(yè)務(wù)能力也不是很熟悉，記得上班第一天孩子從十一點(diǎn)吃午飯一直到吃到十一點(diǎn)五十，一頓飯整整吃了五十分鐘，保育員規(guī)定的下班時(shí)間使中午十二點(diǎn)，那一天收拾完之后已經(jīng)是十二點(diǎn)半了，于是我心里想著，總這么下去也不是長久之計(jì)，該想想辦法解決這些問題。于是我就和班里的兩位老師在閑暇之余就多了解了班上的幼兒的脾氣秉性，這樣在吃飯的時(shí)候暗中觀察?？偨Y(jié)了我們班小朋友吃飯慢的幾大原因：第一，很大一部分孩子吃飯習(xí)慣不是很好，喜歡說話，東張希望，喜歡一邊吃一邊說，或者是看著別人，等自己說完了，想吃飯了，飯菜已經(jīng)涼了，自己

3、不愛吃了，就磨蹭到了最后。第二，吃到最后的總是那幾個(gè)孩子，有的是因?yàn)槌缘蒙?，吃不了而剩到最后，有的是因?yàn)樘羰巢粣鄢?。第三，家里帶來的?xí)慣，從來不自己吃飯需要家長追著、哄著喂飯。造成一種吃飯拖拉的現(xiàn)象。得到問題的原因，于是我就著手商量著怎樣解決這個(gè)問題。我們得出的解決方案是：第一，在吃飯前和等待的過程中可以為幼兒講一些有關(guān)于用餐好習(xí)慣的小故事，為幼兒接下來的用餐做準(zhǔn)備。第二：對于吃飯好，吃飯速度得當(dāng)?shù)男∨笥呀o予一定的獎勵，覺得這樣做是光榮的，是可以得到老師的表揚(yáng)的。第三，就是多留心觀察孩子，盡快的了解每一個(gè)幼兒的食量。掌握“少盛多添”的方法，給吃的少的孩子少盛飯菜，從視覺上減少孩子的恐懼感和壓力

4、。因?yàn)槭⒌纳?，孩子一會就吃完了，他會及時(shí)的跟老師再要飯和菜，這時(shí)老師再給予鼓勵，說某某小朋友已經(jīng)吃第二碗飯了，有了很大的進(jìn)步。這樣一來二去，挑食的和飯量小的小朋友用餐有了很大的進(jìn)步。我們班的用餐的情況也得到了很大的改善。孩子在幼兒園能夠吃好，作為保育員老師是非常值得高興的，同時(shí)也是一名保育員老師的責(zé)任。 給孩子“適宜”的愛，還要用心尊重每一個(gè)幼兒。在2012年10月份頒布實(shí)施的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中幼兒，特別強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。我們不得否認(rèn)的是每一個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)方式、性格特征、社會經(jīng)驗(yàn)以及原有經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異

5、，但老師要用一顆公平、寬容的心來對待這份差異。讓每一朵漂亮的小花光彩綻放。在保育的工作中，我也親身實(shí)踐著這一道理。以前班里有一個(gè)名字叫坤坤的小朋友，由于之前沒有上過幼兒園的經(jīng)歷，到了中班的年齡就直接被分到了中班，這一類的孩子會比之前上過小班的小朋友來說，自理能力稍差一點(diǎn)，無論是用餐還是各方面的活動都會比別人稍慢，這也是由于自身的性格，家庭教育多方面原因造成的。無論是教育活動還是各方面的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)都不是很讓老師滿意。我也從此下定決心，好好觀察他。發(fā)現(xiàn)他吃飯愛挑食，不愛喝湯。不愛吃的東西難以下咽。每次吃飯幾乎都是最后一個(gè)吃完。在觀察中我觀察到了他比較愛吃刺猬丸子和西紅柿炒雞蛋這兩樣菜，所以就抓住他

6、愛吃的飯，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在盛飯時(shí)給他少盛一點(diǎn)飯菜，由于是愛吃的飯，他很快就吃完了，向我要了第二碗飯。這時(shí)我就及時(shí)在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，說他有很大進(jìn)步。頓時(shí)，他的臉上出現(xiàn)了滿足和會心的笑容。就這樣，每天少盛一點(diǎn)菜飯，對他的進(jìn)步行為及時(shí)鼓勵，飯吃的越來越多，速度也越來越快。在幼兒園里的笑容也越來越多。在一次偶然的機(jī)會中，我還發(fā)現(xiàn)了坤坤有一個(gè)別人沒有的技能，每次吃完飯老師都會讓小朋友漱完口后把碗放到指定的盆子里。每個(gè)小朋友都會一個(gè)一把他堆起來落好。等碗多了的話，小朋友的碗放的也會越來越亂，坤坤有一次看到碗亂了，就把碗像老師那樣一圈一圈的落好，于是我就試著讓別的小朋友仿照坤坤的方法羅碗，可是其他的小朋友們都比較好動，做事沒有耐心，沒有一個(gè)能完成老師布置的任務(wù)。我這才發(fā)現(xiàn)，由于坤坤平時(shí)心細(xì)，做事比較有耐心，不急躁，羅碗的事情也就坤坤可以做。于是，就在全班的小朋友面前及時(shí)的表揚(yáng)了他，使他找到了自己的閃光點(diǎn)，班里的小朋友和他交往的越來越多了，他的各方面的能力也慢慢的追上了其他的小朋友。給孩子“適宜”的愛，讓我明白既要尊重每一個(gè)幼兒受保護(hù)，受照顧的需要，也要重視他們因不斷生長的對自理和自立的渴望和要求。古人有一句話說：“授人以魚不如授人以漁”。相信我們都