丑小鴨教學案例完美版

1、丑小鴨教學案例一、理念闡述語文課程標準中指出 " 語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學 生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基 作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。 " 通過學習語文讓學生形成勇于探究、勇 于創(chuàng)新、勇于實踐的科學精神。反觀傳統的課堂教學，教學內容教條化，教學目標單一化， 教學形式靜態(tài)化。課題中學生圍著教師轉，學生做什么，說什么均由教學來規(guī)定，不得有半 點出格的地方。這已越來越不能適應新課標的要求。因此，以知識教學為載體，以學生發(fā)展 為本，通過創(chuàng)設一個民主和諧、生動活潑且有利于學生健康發(fā)展的教

2、學環(huán)境，讓學生的語文 學習的過程中得到全面發(fā)展。我們在教學活動中應采取以下策略 ?1、讓學生擁有學習的主動權 新課程中重要的一條就是要求學生是課堂的主人，是學習的主體。這種主體性上不可代 替的自主行為，必須有學生親自參與、直接體驗。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子 的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手 , 讓他們能做 ; 解放他 們的時間 , 讓他們能學自己想學的東西 .2、讓學生擁有語言實踐的積極性 一個人的語文能力如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表現出來，而思想認識、知識 水準、審美傾向、人品情操、應變能力都可以在語言交際過程中表現過來。因此語文課要把 重點

3、放在提高每個學生的語文能力上，要調動學生語言實踐的積極性，引導學生在實踐中學， 在實踐中提高，在大量的聽、說、讀、寫訓練中得到鍛煉，主動的進行意義建構，形成能力。3、讓學生擁有學中有疑的創(chuàng)造欲 語文教學要有意識的引導學生有疑學習、求異學習，因為有疑是探究學習的開始，是創(chuàng) 造思維的第一步，而求異更是創(chuàng)造性思維的核心。引導學生在理解中不人云亦云，有自己的 感受，有獨立的見解；在表達中不說套話、假話、空話，有自己的觀察，有自己的想象，還 有自己的語言。二、案例描述丑小鴨是根據19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的，從課文類型看，它是安排在 "看圖學文 "后的長 "

4、;課文 "。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫，分別與課文 的二、三、五、七自然段內容相對應，使 " 丑小鴨 " 得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現自 己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補了文字抽象的缺點，能起到激情引趣的作 用。從課文特點看，它是一篇童話。在教學中力求體現：1、情景創(chuàng)設，來激發(fā)學生的學習動機激起學生的學習興趣。2、過小組合作促進學生主體性和創(chuàng)造性發(fā)展和團結協作的精神。3、注重指導感情朗讀，有利于學生多文中情感的體驗。4、培養(yǎng)語言實踐的積極性， 通過擴展延伸對故事中的角色說來提高學生的語言表達能力、 培養(yǎng)學生的想象能力。教學實錄：一、復習，

5、導入新課師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣。哪 位同學愿意來說說！生： 他很丑、毛灰灰的、嘴巴 大大的、身子 瘦瘦的。師：這節(jié)課，你最想知道些什么？生： 丑小鴨遇到了那些遭遇？ 生：后來怎么樣了？ 生： 它變成白天鵝后為什么那么高興？ 評析：從 " 學生復習上節(jié)課所學的知識 "這個情境入手，以學生回憶形式出現，激發(fā)學生 的學習興趣，獲得良好的情感體驗。 二、學習 2-4 自然段，體會可憐、不幸、頑強 師：哪位同學愿意來讀讀第 2、3、4 自然段（選一段自己喜歡的讀一讀） 生：讀 2、3、4 自然段。師：我們聽完了這位同學的朗讀 , 下面

6、請同學們自由讀一遍。 生：自由讀。師：同學們都把課文讀了一遍，下面我們小組討論一下這幾個問題：1、小鴨他在家有什么遭遇 , 為什么要離開溫暖的家 ?并畫出來。2、由于岐視和打擊，使得丑小鴨在哪些地方流浪 , 遇到哪些遭遇？畫出你認為最能反映 丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。生：學生自主探究或合作探究。師：通過剛才的討論 , 現在老師來看看你們有什么收獲。首先第一個問題 , 丑小鴨他在家 有什么遭遇 , 為什么要離開溫暖的家 ?生： 哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他。 生：在家里找不到溫暖。師：有誰能告訴老師什么是欺侮嗎？生： 就是打他，踢他，罵他。師： &quo

7、t;欺侮"的侮還有除打他，踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會怎么 嘲笑他？你來學學好嗎？生：大家快來瞧瞧這里有小怪物 ! 生：丑八怪 , 你怎么會是我的弟弟呢 ?師：出示 " 丑小鴨傷心極了。 " 齊讀，再讀。你讀懂了什么？ 生：傷心到了極點。生：再也不想呆在家里了。 生：家中沒有一點溫暖 , 他實在受不了。指名讀。 師：極了怎么讀？指名兩生讀，齊讀。 師：最后丑小鴨怎么樣了。生：離家出走。 師：丑小鴨去了很多地方，到過哪些地方呢?他又遇到哪些遭遇呢 ?生： 有水有草的地方生： 樹林里： 小鳥嘲笑；獵狗追趕生： "他白天只好躲起來，到了晚上才

8、敢出來找吃的。"因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。生： "丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。"" 悄悄"說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。生： "丑小鴨趴在冰上凍僵了。 " " 凍僵 "是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分 可憐。師：丑小鴨這么可憐 , 學到這兒，你們心里是什么滋味？ 生：我覺得他很委屈 , 長的丑不是他的錯。生：難受、傷心、酸酸。生：我很為她抱不平 , 要是這時候我在她邊上保護他該多好啊 ! 師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他，野鴨不理他。生：

9、因為他長得丑。生：因為他長的太出格 , 太與眾不同了。 師：丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么 執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀 2-4 自然段。 評析：這一環(huán)節(jié)，我以小組學習的形式讓學生自學、討論，充分體現了新課標的理念， 培養(yǎng)學生的自主學習、探究合作能力。 三、學習 5、6 自然段師：請同學們自由讀 5。6 小節(jié)， 生：學生自由讀。師：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？生：丑小鴨變成了美麗白天鵝。 生：丑小鴨感到現在自己很快樂。師：你再來讀讀，你從哪些句子可以看出丑小鴨羨慕、向往白天鵝的美麗。哪些句子可 以體會到丑小鴨

10、的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？生： 啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他 們吧！生：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子， 豐滿有力的翅膀，漂亮極了。生：丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊： " 我做夢也沒 有想到會有怎么幸福的一天！ "師：那接下來我們一起來讀讀 , 有感情的朗讀。生： A、 "啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看 看他們吧！ "生：B、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，

11、雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖 子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！生：C、丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：”我做夢也沒有想到會有怎么幸福的一天！ "師：你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？ 生：不會。師：丑小鴨發(fā)現自己變成白天鵝時，心情怎樣？ 生：他一定非常高興，會叫起來。生：他會非常驚訝，簡直不相信是真的。生：這就是我嗎 ?我沒有做夢吧 ! 眼睛沒有看花吧 ! 師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。生：讀。師：下面我要提高要求配上動作讀。自己準備。指名讀。生：讀。師：了不起，再熟練一點，相信冠軍就是你的了！你們讀得真好，隨便叫一個

12、都能聲情 并茂，老師給大家一個機會，加動作齊讀，坐著，站著都可以。生：讀。 評析：這一環(huán)節(jié)，通過學生的朗讀，找美的句子或詞語，讓他們懂得了以樂觀、自信的心態(tài)來對待生活，要堅強、勇敢面對將來可能來臨的困難四、拓展練習，課外延伸 師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說2、對鴨媽媽說3、對小鳥及獵狗 說4、對農夫說5、對丑小鴨說）生：我想對鴨哥哥姐姐說：" 你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。 "生：我想對小鳥及小獵狗說： "希望你們尊重別人，多和周圍的小

13、動物交朋友 , 每個人都 有自己的長處和短處啊 !"生：我想對農夫說： " 您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。讓我 們一起對您說聲 " 謝謝!" "生：我想對丑小鴨說： " 丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己， 祝你今后的生活越來越好。師：是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有 自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現自己能 夠超越別人。 評析： 這一環(huán)節(jié)， 通過對故事中的角色說對故事里的角色說自己想說的話，來培養(yǎng)學生，激勵學生

14、的情感 丑小鴨第二課時課后反思 一、上完了丑小鴨這一課，課后靜心反思，感覺本堂課的成功之舉：1 、教學目標基本實現。這堂課從 "學生復習上節(jié)課所學的知識 " 這個情境入手，以讓學生 回憶形式出現，激發(fā)學生的學習興趣，獲得良好的情感。在學習第3、 4自然段時，我以小組學習的形式讓學生自學、討論，充分體現了新課標的理念，培養(yǎng)學生的自主學習、探究合作 能力。過后在班上反饋。學生表現積極，踴躍發(fā)言，勤于思考，把丑小鴨可能遇到的不幸一 一列出，也從中感受到可憐的丑小鴨此時此刻的心情。以孤單、傷感的語氣朗讀文段，在讀 中體會了丑小鴨的悲慘遭遇。在學習第 5 自然段時，學生能夠自解文意，

15、直接體會到丑小鴨對生活的樂觀態(tài)度。但對 丑小鴨那美好的向往還有點模糊。為了引導學生感受到丑小鴨還有一個美好的向往，我在這 里進行了點撥。但覺得我在引導他們時的語言條理不夠順暢。最后總結時，在學生的話語中 知道他們懂得了以樂觀、自信的心態(tài)來對待生活，他們會堅強、勇敢面對將來可能來臨的困 難。這點最讓我值得欣慰。2、本課的教學重點明確。讓學生自主學習、小組討論等多種學習方式，使學生了解丑小 鴨變成白天鵝的故事，從而懂得面對別人的嘲笑不要自暴自棄的道理。3、學生學習積極性高。在教學中教師給學生提挑戰(zhàn)性的問題1、丑小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開溫暖的家 ?并畫出來。 2、由于岐視和打擊，使得丑小鴨

16、在哪些地方流浪 , 遇 到那些遭遇？畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子， 并找到重點詞語理解， 把它讀好。 這些發(fā)展性問題留給學生無限地探索空間，讓他們始終都在參與、實踐、思考、創(chuàng)新，并且 有自己的學習體驗。4 、教師采取積極的評價，較多地運用激勵性語言，讓每個學生體驗成功，增強自信心。" 敗筆 " 之處1 、沒有很好地控制各個環(huán)節(jié)時間。2、對學生的朗讀指導還不夠到位，對學生評價引導的不夠 , 學生朗讀水平有待提高。3、教學經驗不足， 臨場應變能力不夠， 不能和學生進行比較好的溝通， " 表演課 " 味道足。 二、心得體會 摸索教學，靜心沉思規(guī)律，得到一

17、些啟示。1、轉變教師角色 在教學過程中，教師要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師 是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上，所有的知識都要掌握，所有 的材料都要查齊的傳統師者形象。我們要把充分激發(fā)和保持學生學習積極性與提高學習能力 放在教學首位，以學生發(fā)展為中心，引導學生發(fā)現，探究、解決問題。如本案例中的小組合 作，教師就將主動權讓給學生，由學生自己組織探討，把問題拋給學生，教師則只是在旁邊 引導，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。2、教學方法語文教學中 " 讀中悟 " 是語文學習的基礎，也是很好的教學方法。讓學生多動口、多動腦， 能提高對詞語、

18、句子文章內容的理解。讓學生適時地、大膽的發(fā)揮想像，能使課堂活躍起來， 更能點燃學生 "創(chuàng)新的火花 " 。3、更新學習方式新課程強調改變學生學習方式，倡導建立具有 " 主動參與、樂于探究、積極交往 " 等特征 的新的學習方式。其中，主動學習非常重要，它是一切有意義學習的前提。學生要對學習有 興趣，興趣是主動學習的動力；學生要有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得 積極的情感體驗，才能積極主動地學習，進而能夠自主學習。2。1 轉變教師角4、完善評價體系 新課程倡導發(fā)展性評價，突出評價的發(fā)展功能，關注學生學習語文的處境與需要，注重 學生學習的發(fā)展與變化過程，使每一個學生具有學習語文的自信心和持續(xù)學習語文的能力。 評價關系到課程改革的成效，我們知道有什么樣的評價，就會有什么樣的語文教學，為了使 課程改革深入不斷地發(fā)展，實現課程改革的教育功能，對學生語文學習的評價應從甄別式的 評價轉向發(fā)展性評價。對學生語文學習的評價，既要關注學生對知識與技能的理解，更要關 注他們在虛偽系過程中的變化和發(fā)展。要注意發(fā)揮評價的教育功能，從單純過考試對學生一 個階段的學習情況作鑒定，轉變?yōu)檫\用多種手段進行過程性評價，及時發(fā)現學習中的問題， 及時反饋與矯正