個人校本培訓(xùn)計劃本年校本培訓(xùn)個人計劃0001

1、個人校本培訓(xùn)計劃本年度校本培訓(xùn)個人計劃校本研修是作為教師工作實踐的主要場所 學(xué)校，成為一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué) 習(xí)型組織， 尊重教師個體的發(fā)展愿望， 下面是小編收集整理的本年度校本培訓(xùn)個人計劃， 歡 迎閱讀。 本年度校本培訓(xùn)個人計劃篇一一、指導(dǎo)思想：確立 ”學(xué)研結(jié)合、課題帶動、分層培訓(xùn)、共同發(fā)展 ”的校本培訓(xùn)策略，明確以人為本的指 導(dǎo)思想，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程精神，構(gòu)建新課程理念與教育實踐的操作平臺;遵循教師成長規(guī)律， 面向全體教師，以提高職業(yè)道德和實施素質(zhì)教育、 課程改革水平為目標(biāo)，著力培養(yǎng)自 尊、自強、自立的，有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才，建設(shè)一 支面向二十一世紀

2、，具有高尚師德、淵博知識、全面能力、勇于開拓創(chuàng)新的教師隊伍，切實 提高教師素質(zhì)，有效地推動我校新課程的實施。二、具體措施：培訓(xùn)內(nèi)容突出重點。1、提升教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)組織教師認真學(xué)習(xí) ”三個代表”重要思想， 與學(xué)習(xí)貫徹區(qū)教育工作會議和區(qū)教師教育工作會議 精神相結(jié)合，與落實我校 ”十五”規(guī)劃后三年的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，理清思路，學(xué)以致用。重師德建設(shè)， 在教師中開展 ”學(xué)十六大精神，當(dāng)新一代教師 ”的活動，使教師進一步明確教育工作的責(zé)任感和使 命感。2、提升教師的教學(xué)思想境界新課程理念下， 教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)是全方位、 多維度的， 需要不斷創(chuàng)新。 只有不斷創(chuàng)新， 教師的專業(yè)發(fā)展才有生命的活力。因此

3、，本學(xué)期校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容是:在實施新課程過程中繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要 、課程標(biāo)準(zhǔn)、走進新課程 等新 課程理論叢書， 提升教師的教學(xué)思想境界。促使教師由教書匠向?qū)W者型、研究型、 專家型教 師邁進。3、提升教師的綜合素養(yǎng)在實施課程改革的今天， 知識需要不斷更新?lián)Q代， 教學(xué)理念需要不斷推陳出新。 教師只 有確立終身學(xué)習(xí)的愿望， 并積極主動地提升自己的綜合素養(yǎng)，不斷超越自我， 才能成為課程改革的主力軍。 本學(xué)期我們將繼續(xù)圍繞教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)、 教育素養(yǎng)、 科學(xué)素養(yǎng)三方面 開發(fā)培訓(xùn)的內(nèi)容?！睂W(xué)”字當(dāng)頭。學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變觀念的重要途徑。為此，學(xué)校優(yōu)化管理機制，給教師充分自主 學(xué)習(xí)的時

4、間和空間， 能靜下心來閱讀一些教育專著、 中外名著包括文學(xué)、 歷史、天文、地理 ? 也可以上網(wǎng)獲取各種信息，全方位、 多維度滋養(yǎng)提升自我。在強化自我學(xué)習(xí)的同時，廣泛開 展研究性學(xué)習(xí)、 合作性學(xué)習(xí)，組織學(xué)術(shù)交流、 與名家大師對話等學(xué)習(xí)活動。 通過培訓(xùn)讓讀書 成為教師的習(xí)慣， 成為教師人生的需要， 成為一種厚積而薄發(fā)的潛力開發(fā)行為。 將教師的現(xiàn) 代信息技術(shù)培訓(xùn)、教育科研基本功、新課程的理念培訓(xùn)等列入校本培訓(xùn)的重要日程， 體現(xiàn)時代的要求， 體現(xiàn)本次課程改革的 基本理念?！本殹弊譃楸尽０牙碚撧D(zhuǎn)化為實踐才是課改的關(guān)鍵。 本學(xué)期學(xué)校將重點圍繞課改開展一系 列培訓(xùn)研究活動。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課余時間組織理論探討

5、、觀看錄像、教育沙龍等，做讀好 書、摘好記、寫好文 ”的循環(huán)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)教師從重學(xué)歷提高轉(zhuǎn)化到重業(yè)務(wù)能力和科研水 平上來。開展 ”科研成才工程 ”活動，制定分層式培訓(xùn)策略。培訓(xùn)方式講究策略。校本培訓(xùn)的最佳策略就是要實現(xiàn)由 ”外培”向”內(nèi)培”的自我轉(zhuǎn)化， 以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。為了充分調(diào)動教師參與培訓(xùn)的熱情，激發(fā)自我提高的意識，本 學(xué)期的校本培訓(xùn)在策略上著力科研、扎實推進。1 、反思教學(xué)實踐。 反思教學(xué)實踐是教師對自我教學(xué)過程中現(xiàn)象、 經(jīng)驗甚至教訓(xùn)的反思。本學(xué) 期，學(xué)校將圍繞新課程的深入實施， 以教研組或課題組組織主題性的反思教學(xué)實踐活動， 引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的

6、教學(xué)， 反思自己的成長， 反思自己的發(fā)展。 及時記錄自己的反思 所得 -精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫成案例、設(shè)計、 論文，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)實踐。2、開展行動研究。行動研究要求教師結(jié)合自己的教學(xué)狀況在行動中研究和解決問題， 從而保證研究工作的實際意義。本學(xué)期，學(xué)校重點圍繞 ”理解型教學(xué)研究 ”省級課題的研究，把 行動研究引向深入。充分發(fā)揮我校骨干教師在培訓(xùn)工作中的主體作用， 鼓勵骨干教師主動承擔(dān)專題案例式培 訓(xùn)任務(wù)，形成在 ”培訓(xùn)中培訓(xùn) ”，以點促面的培訓(xùn)風(fēng)格， 讓更多的骨干教師在培訓(xùn)中得到提升。以課題研究為突破口， 各課題組認真組織教師按照計劃、 行動、觀

7、察、反思的一般過程， 扎實推進課題研究。每月組織一次學(xué)術(shù)沙龍式培訓(xùn)活動。聘請高校教授、 上級教科研部門專家學(xué)者來校講學(xué)、 培訓(xùn)，零距離指導(dǎo)教師， 提高全體 教師的素質(zhì)和樹立科研意識，并充實理論知識，奠定理論功底 ;3、實施分層培訓(xùn)。由于教師群體的差異性，學(xué)校在組織培訓(xùn)時，盡可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓(xùn)的機會和內(nèi)容。 對不同層次的教師進行分類要求和培訓(xùn)： 新上崗教 師 - 著重在學(xué)習(xí)教育理論，把理論和實踐結(jié)合起來，促使其盡快在教學(xué)上入門;中間層教師 -著重組織其學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，圍繞學(xué)科建設(shè)建立短、平、快的科研課題，開展研究，不斷 提高教學(xué)和科研水平;骨干教師 -著重幫助其以現(xiàn)代教

8、育理論為指導(dǎo)，反思其教育教學(xué)經(jīng)驗，形成特色， 發(fā)揮示范作用。并分類組織考核和評價，確保每一位教師得到最佳的發(fā)展， 讓學(xué) 校真正成為教師實現(xiàn)自身價值的樂土。培訓(xùn)過程強調(diào)規(guī)范。嚴格按照上級部門對教師教育的要求， 做到管理規(guī)范化， 培訓(xùn)過程化， 充分調(diào)動教師參與 繼續(xù)教育的自主性、主動性，認真組織好每一次的培訓(xùn)工作，確保教育的質(zhì)量。1、積極創(chuàng)建教育機制正常教師教育活動制度， 注重教師教育與日常教科研活動的結(jié)合， 做到定期活動和不定期活 動相結(jié)合，集中活動和分散活動相結(jié)合，集體活動與個體自我安排相結(jié)合。認真執(zhí)行教師教育考核獎懲制度， 將教師參加教師教育活動的情況、 質(zhì)量列入考核范疇，并 在評先、評優(yōu)、

9、職務(wù)晉升中得以體現(xiàn)。建立教師教育檔案制度，建立成長記錄袋，建好、管好教師教育檔案。 完善教師教育證書制度，及時做好教師教育證書的審核、記載工作。 形成校長總負責(zé)，分管校長、教導(dǎo)處、教研組齊抓共管的機制，明確責(zé)任，規(guī)范管理。2、努力完善教育體系抓緊抓實常規(guī)培訓(xùn) 規(guī)范實施青年教師 ”教育教學(xué)業(yè)務(wù)達標(biāo) ”活動，加強對新教師的崗位培訓(xùn)， 切實提高新教 師培訓(xùn)效益。開展 ”青藍 ”工程拜師結(jié)對活動，做到對象落實、責(zé)任落實、活動落實，使青年教 師迅速成長。教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的 繼續(xù)做好教師職務(wù)培訓(xùn)的服務(wù)工作。 在加強學(xué)歷培訓(xùn)、 辦好開放性大專的同時， 繼續(xù)為教 師進修、 學(xué)校組織的全員培訓(xùn)、 骨干培訓(xùn)和

10、普通話、 計算機等級考試等培訓(xùn)做好服務(wù)工作。 加大骨干教師培養(yǎng)、管理力度。切實加強對校內(nèi)教學(xué)新秀、管理并發(fā)揮其在教育教學(xué)工作中的示范帶頭作用 加速教師學(xué)歷提高進程。通過組織函授、自考等形式，幫助教師提高學(xué)歷水平。認真進行新課程培訓(xùn) 認真總結(jié)我校自開展新課程改革實驗以來所進行的通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)等的經(jīng)驗、 體會，繼續(xù)抓好兩方面的培訓(xùn)： 一是新進入實驗?zāi)昙壗處熍嘤?xùn)， 二是已進入實驗?zāi)昙壗處煹暮罄m(xù)培 訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教師教育觀念及教學(xué)方法，為我校課程改革的全面推行奠定扎實的基礎(chǔ)，要把村小教師的培訓(xùn)放上十分重要的位置。把開展每月看一本好書、 每月舉行一次教育沙龍、 每月寫一篇論文 ”的活動納入學(xué)校常規(guī)工作

11、。抓住一切學(xué)習(xí)機會，讓教師走出校門，去體驗當(dāng) 前的課程氛圍，了解自身的教學(xué)現(xiàn)狀，明確努力方向。大力加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。對全體結(jié)合 ”校校用 ”工程的應(yīng)用與開發(fā)，培訓(xùn)好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員，教師進行實用技術(shù)培訓(xùn)。 繼續(xù)組織教師的多媒體制作等培訓(xùn)，指導(dǎo)教師盡快掌握， 并輔助做好教師利用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的指導(dǎo)作用，健全制度，發(fā)揮最大效能。本年度校本培訓(xùn)個人計劃篇二一、指導(dǎo)思想 認真貫徹落實教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，按照教育局的統(tǒng)一要求，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地、校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式， 充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容、 培訓(xùn)模式的校本化， 促進教師

12、專業(yè)成長 和生命活力，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。二、培訓(xùn)目標(biāo)1、建立主動參與、開放高效、滿足教師自主性選擇學(xué)習(xí)需要的教師培訓(xùn)體系，使我校 的校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。2、更新教育觀念，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有科研能力和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)型教師隊伍，培養(yǎng)一批在課程改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。三、培訓(xùn)對象 所有在職教師均需參加培訓(xùn)和考核。四、培訓(xùn)學(xué)時 學(xué)期總培訓(xùn)學(xué)時不少于 45 學(xué)時。五、培訓(xùn)內(nèi)容1、師德培訓(xùn)以 鄧小平 “三個面向 ”教育思想為指導(dǎo)，以 “三愛 ”教育為主線，對教師進行政治思想教 育、心理健康教育、法制教育

13、和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀， 提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。 建立新型的師生關(guān)系， 強化教師自身修養(yǎng)， 塑造良好的教師形象。以優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師事跡為主，同時結(jié)合優(yōu)秀教師的事跡作為活教材，進行學(xué)習(xí)和反思，提高教師愛崗敬來、樂于奉獻的精神品質(zhì)。2 、現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)認真學(xué) 習(xí)教育理論，結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點以教 研組為單位，以課程改革為核心內(nèi)容，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo) 準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、 研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為，促進教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。3、教育教學(xué)技能培訓(xùn)在全體教師中開展現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)，包括個案研究的能力、教學(xué)設(shè)計的能力、 科學(xué)運用特別是三年內(nèi)的教學(xué)評價的能力、 師生溝通的能力、 問題反思與問題解決能力等