《7的乘法口訣》教學(xué)案例及反思

1、7的乘法口訣 -記同課同構(gòu)教學(xué)案例及反思隨著學(xué)?！耙詫W(xué)定教，開(kāi)放生成”課改的深入，我校老師以備課組為單位進(jìn)行了同課同構(gòu)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我執(zhí)教的（人教版）二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7的乘法口訣一課受到了各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致認(rèn)可，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程與反思整理如下：【教學(xué)案例】教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏（一）開(kāi)火車口算師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，讓我們把小火車開(kāi)起來(lái)?。羝鍪究谒泐}） 4×4= 3×4= 4×5= 2×6= 6+3= 6×5= 3+3= 4×6=【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣，喚醒學(xué)生的記憶，找到學(xué)生

2、的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)在乘法算式中增加了兩個(gè)加法算式，目的是讓孩子通過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。（二）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。師：太棒了。孩子們，昨天上午我教你們用七巧板拼圖，晚上，陳老師也擺出許多美麗的圖案，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)給你們欣賞！（出示課件）師：同學(xué)們，這么多漂亮的圖案，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？生1：老師，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖案都有7塊七巧板。生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這里拼了七個(gè)圖案。（老師相機(jī)板書(shū)）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多有用的數(shù)學(xué)信息，那你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生1：這里一共有多少塊七巧板？師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？生1：老師，我知道，7×7師：為什么呢？生1：因?yàn)檫@里有7個(gè)圖案

3、，每個(gè)圖案有7塊七巧板，就是7個(gè)7，可以寫(xiě)成7×7（教師副板書(shū)7×7）生2：貓和兔的圖案一共用了多少塊七巧板？師：怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？生2：7+7生3:2×7生4：拼3個(gè)圖案一共用多少塊七巧板？生5: 3×7 （師相機(jī)副板書(shū)：7×7 2×7 3×7）師：說(shuō)的真好！同學(xué)們，要解決這些問(wèn)題呀，我們先來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（板書(shū)課題）7的乘法口訣【設(shè)計(jì)意圖】這里我沒(méi)有讓學(xué)生用七巧板去拼圖案，而是直接出示情境圖，主要是考慮到課堂上時(shí)間緊，如果讓學(xué)生去拼，在時(shí)間安排上勢(shì)必造成頭重腳輕之感。通過(guò)學(xué)生熟悉的七巧板拼圖引入，既貼近學(xué)生的生活，

4、又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景圖中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）自主探究，理解意義。師：下面老師交給你們一個(gè)很重要的任務(wù)：編出7的乘法口訣首先，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)。課件出示：（自學(xué)指導(dǎo)：試做72頁(yè)例1，編出7的乘法口訣，并想想每句口訣表示什么意思。）1、學(xué)生自主探究，編7的乘法口訣。2、小組互動(dòng)交流師：同學(xué)們，口訣編完了。請(qǐng)把你們編的口訣在小組內(nèi)交流一下，并任選一句口訣說(shuō)說(shuō)它表示什么意思？（學(xué)生在小組中交流，同時(shí)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到黑板和電腦上展示他們組的答案。）3、匯報(bào)：師：同學(xué)們討論完了，我們先請(qǐng)雪花組的同學(xué)匯報(bào)一下他們編

5、了哪些7的乘法口訣？生：我們編了一七得七，二七十四，三七二十一師：同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？生1：六七四十二表示什么意思？師:有請(qǐng)雪花組的匯報(bào)員解釋一下。生2：你們最后一句為什么是七七四九？（雪花組的匯報(bào)員不好意思地更正。）生3：五七三十五可以寫(xiě)出哪些算式？生4：5×7=35，7×5=35生5：七七四十九可以寫(xiě)出哪些算式？生6：只能寫(xiě)出1個(gè)算式，因?yàn)?×7反過(guò)來(lái)還是7×7。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，能解決剛剛提出的問(wèn)題嗎？生：我知道，7×7=49，2×7=14，3×7=21師：瞧！學(xué)了7的乘法口訣能讓我們很快地解決問(wèn)題呢！【

6、設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)我們采用了 “自學(xué)小組互動(dòng)小組匯報(bào)”這樣一個(gè)“小三段”的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了編制2-6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)。所以，我大膽的放手讓學(xué)生自己去編寫(xiě)7的乘法口訣，通過(guò)經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，讓學(xué)生明白每句口訣表示什么意思。從而能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。（二）探究規(guī)律，記憶口訣。師：同學(xué)們真了不起，不但能編出7的乘法口訣，還能說(shuō)出每句口訣表示的意思呢！下面就讓我們一起讀一讀，仔細(xì)觀察這些口訣，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生先獨(dú)立思考。師：把你們的發(fā)現(xiàn)跟小組的其他同學(xué)交流一下。（小組交流）小組匯報(bào)。師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我們組發(fā)現(xiàn)，第1豎排是一、二、三、四、五、六、七的

7、順序來(lái)排的？師：你能給大家說(shuō)說(shuō)，這些數(shù)字表示什么意思嗎？生1：這些數(shù)字表示7的個(gè)數(shù)，就是表示有幾個(gè)7？師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)真好。還有嗎？生2：我們組發(fā)現(xiàn)了第2豎排都是七。師：那你能說(shuō)說(shuō)為什么都是七嗎？生2：因?yàn)檫@是七的乘法口訣。生3：從上往下看，我們發(fā)現(xiàn)了后一句的結(jié)果都比前一句多7。師：你能舉個(gè)例子嗎？生3：二七十四的十四比一七得七的七多了一個(gè)七。而三七二十一中的二十一比二七十四中的十四又多了一個(gè)七生4：我們組發(fā)現(xiàn)七的乘法口訣有7句，6的乘法口訣有6句，是幾的乘法口訣就有幾句。 師：同學(xué)們的小眼睛可真厲害，原來(lái)7的乘法口訣還有這么多的規(guī)律呢！下面就讓我們帶著這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)入“記憶大比拼環(huán)節(jié)”吧！【設(shè)計(jì)意圖

8、】通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考后，重點(diǎn)讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，愛(ài)表現(xiàn)，他們都樂(lè)意把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，而且積極性非常高，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子充分地了解了這幾句口訣的內(nèi)在聯(lián)系，從而為下一步的“記口訣”打下伏筆。（三）記口訣師：請(qǐng)你們根據(jù)我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在小組內(nèi)想辦法記住這些口訣。比一比哪個(gè)小組最快。（學(xué)生在小組內(nèi)背口訣）師：哪個(gè)小組愿意來(lái)試試？（指一個(gè)小組）生：一七得七、二七十四、三七二十一、四七（有困難）師：同學(xué)們，他們四七多少不記得了？誰(shuí)能幫幫他們？生1：老師，可以想4個(gè)7加起來(lái)是28，所以四七就是二十八。生2：老師，可以用二十一加七就是二十八。師：為什么要用21加7呢？生2：

9、因?yàn)?個(gè)7是21，4個(gè)7就是21加7就是28啦。師：現(xiàn)在你們記住了嗎 ？愿意再試一次嗎？（生齊背）給他們組加上4分師：還有哪個(gè)組愿意來(lái)挑戰(zhàn)他們？（指名一個(gè)小組）師：背的真流利，給你們組加上4分。師：同學(xué)們，你們真了不起，沒(méi)想到這么短的時(shí)間內(nèi)，你們就能把7的乘法口訣背下來(lái)，老師真佩服你們哪！【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了7的乘法口訣的規(guī)律以后，趁熱打鐵讓孩子們想辦法把這些口訣背下來(lái)。當(dāng)孩子出現(xiàn)有一句或幾句記不住時(shí)，讓其他孩子來(lái)幫幫他們。通過(guò)“想加法”，還有“不記得后句想前句加7”的方法等等來(lái)幫助孩子記憶7的乘法口訣。三、檢測(cè)。（智力大闖關(guān)）師：同學(xué)們，能背下口訣還不算真本事。如果你們能通過(guò)老師為你們準(zhǔn)

10、備的“智勇大闖關(guān)”，老師才會(huì)真正的佩服你們！你們敢挑戰(zhàn)嗎？（敢）（出示課件）師：小樂(lè)樂(lè)要登上高峰奪紅旗，誰(shuí)能幫幫他？（請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)每人回答一道題）師：恭喜你們順利闖過(guò)第1關(guān)，給你們兩個(gè)組各加4分。師：在你們的幫助下小樂(lè)樂(lè)奪到了紅旗，他邀我們到深海探險(xiǎn)呢！師：大海里的小魚(yú)游過(guò)來(lái)跟大家打招呼，你能根據(jù)這句乘法口訣說(shuō)出兩個(gè)乘法算式嗎？（請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)每人回答一道題）當(dāng)最后一個(gè)“七七四十九”學(xué)生回答可以寫(xiě)成7×7=49時(shí)，師：別人都能說(shuō)出兩個(gè)乘法乘法算式，你為什么只說(shuō)出一個(gè)呢？生：因?yàn)槠咂咚氖胖校?和7數(shù)字一樣，換過(guò)來(lái)還是7×7，所以只能寫(xiě)一個(gè)乘法算式。師：謝謝你們的努力，我

11、們又順利地闖過(guò)了第二關(guān)，給這兩組也各加4分。師：剛剛從深海上岸，小兔子要大家?guī)兔Π涯⒐绞者M(jìn)房子?。ㄕ?qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)每人回答一道題）師：謝謝你們的幫忙！小兔子高高興興的采到了蘑菇。給你們也每個(gè)組加4分。恭喜你們順利通過(guò)第三關(guān)。師：同學(xué)們，“7”這個(gè)數(shù)字真是太奇妙了，他不但在數(shù)學(xué)王國(guó)里有應(yīng)用，在語(yǔ)文里也能找到7的蹤跡呢，讓我們吟誦起來(lái)吧！ 師：誰(shuí)找到了？生：每句有7個(gè)字，有4句。師：一共多少個(gè)字？把你的方法寫(xiě)下來(lái)吧！匯報(bào)：（學(xué)生紛紛上臺(tái)板演不一樣的答案）師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？生1：4×7=28（個(gè)） 我是豎著看每一列有4個(gè)字，有7列，所以就可以寫(xiě)成4×7=28（個(gè)） 生2：7&

12、#215;4=28（個(gè)）我是橫著看每一行有7個(gè)字，有4行，所以就可以寫(xiě)成7×4=28（個(gè)）生3：7+7+7+7=28（個(gè)）我覺(jué)得一行有7個(gè)字，有4行，所以就寫(xiě)成了4個(gè)7相加。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得哪種方法更簡(jiǎn)便一些呢?。ǔ朔ǎ槭裁茨?？生：因?yàn)槌朔梢杂每谠E會(huì)更簡(jiǎn)便。師：老師非常同意，所以我們以后在解決問(wèn)題時(shí)盡量選擇簡(jiǎn)便的方法，這樣解決問(wèn)題就會(huì)又快又好！師：現(xiàn)在一共有多少個(gè)字呢？（加上題目）生：30個(gè)字師：你怎么這么快就想到了？生：因?yàn)閯偛攀?8個(gè)字，現(xiàn)在加上2個(gè)字就是30個(gè)字了。師：你真聰明，馬上就能想到最簡(jiǎn)便的方法啦！不過(guò)，你們能列出一個(gè)綜合算式嗎？生1：7×4+2=30

13、（個(gè)）生2：5×7-5=30（個(gè)）師：同學(xué)們，恭喜你們闖關(guān)成功！陳老師要給你們頒發(fā)一枚“智慧獎(jiǎng)?wù)隆薄ＯＭ銈円院竽茉俳釉賲?，天天向上！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有層次、有梯度地練習(xí)，讓學(xué)生更加熟練地掌握7的乘法口訣。第四關(guān)在七言律詩(shī)中找7的乘法口訣更體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，并通過(guò)學(xué)生算法的多樣，讓學(xué)生體會(huì)到方法最優(yōu)化。另外把檢測(cè)題設(shè)計(jì)成闖關(guān)的模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！窘虒W(xué)反思】7的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的第二部分。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，編制7的乘法口訣并非難事。但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我們備課組設(shè)計(jì)了：在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源；利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在編口訣、用口訣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力。在與同學(xué)合作交流的過(guò)程中，享受成功的喜悅。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為：成功之處：1、加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，找準(zhǔn)了“學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)”。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”，它首先是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。本節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的2-6的乘法口訣在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很強(qiáng)的相似

15、性，在課始安排了開(kāi)火車口算，注意讓學(xué)生挖掘新舊知識(shí)鏈接的契合點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。 教材的本意是讓學(xué)生通過(guò)七巧板拼圖活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而我考慮到課堂上時(shí)間緊，在頭一天的數(shù)學(xué)課上就帶領(lǐng)孩子們操作了，所以課始直接出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，如（2×7、3×7、4×7）造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的乘法口訣無(wú)法直接得出得數(shù)，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。 3、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。 

16、 當(dāng)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，我引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為重心，經(jīng)歷從“經(jīng)驗(yàn)”到“數(shù)學(xué)”的過(guò)程。我放手讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣。4、注重小組合作，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制我在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過(guò)小組討論，小組匯報(bào)，小組闖關(guān)等形式增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如：在自編口訣后，讓一個(gè)小組上臺(tái)作成果展示，操的操作電腦，寫(xiě)的寫(xiě)口訣；記憶口訣環(huán)節(jié)，盡量發(fā)揮小組的力量，在小組里想辦法，最后以小組的形式比一比，闖關(guān)環(huán)節(jié)也是以小組幫忙的形式進(jìn)行，這樣，讓不同的學(xué)生在教學(xué)中都能得到不同的

17、發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了 “智勇大闖關(guān)”，第一關(guān)（勇攀高峰） 主要是對(duì)口訣的鞏固練習(xí)；第二關(guān)（深海探險(xiǎn)）主要是加強(qiáng)口訣與算式的聯(lián)系；第三關(guān)（智采蘑菇）是口訣、算式、意義的綜合訓(xùn)練，第四關(guān)：生活大課堂是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這些練習(xí)有坡度，難度適宜。最后設(shè)計(jì)的“生活大課堂”環(huán)節(jié)算一算山行這首古詩(shī)有幾個(gè)字，既強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又體現(xiàn)了算法的多樣化并且加強(qiáng)了各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。不足之

18、處：1、小組合作學(xué)習(xí)的要求要更細(xì)化，組內(nèi)合作有待指導(dǎo)。2、在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還不夠靈活。3、記憶口訣的時(shí)間不充足，方法和形式不夠多樣化。4、練習(xí)的設(shè)計(jì)思維含量不夠高，還可更注重應(yīng)用。改進(jìn)設(shè)想：1、學(xué)生編制乘法口訣的環(huán)節(jié)，記憶口訣的環(huán)節(jié)都啟用了小組合作的形式，但這些過(guò)程形式大于內(nèi)涵，如：學(xué)生編制口訣環(huán)節(jié)出示了“自學(xué)指導(dǎo)：交流你編的7的乘法口訣，并任選一句口訣說(shuō)說(shuō)口訣表示的意思”。結(jié)果小組討論也僅僅是核對(duì)口訣而已，學(xué)生說(shuō)意思也只是用“幾個(gè)幾”來(lái)單調(diào)的述說(shuō)，因此思維含量和討論的價(jià)值大打折扣。其實(shí)我可以把自學(xué)指導(dǎo)更改：“交流你編的7的乘法口訣并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每句口訣是怎么編出來(lái)的?！睂W(xué)生肯定就會(huì)把表格內(nèi)的答案和算式聯(lián)系起來(lái)，這樣就能讓孩子們透徹的理解7的乘法口訣的來(lái)源。在記憶口訣的環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)，只是引導(dǎo)組員個(gè)人背、齊背。其實(shí)可以交代組長(zhǎng)采用輪流背，齊背、對(duì)口令、倒著背等多種方法。所以在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)。2、在