《狼和小羊》教學設計

1、狼和小羊教案設計 教學目標： 1、能正確流利有感情地朗讀課文 2、學會本課的九個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 3、通過對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。 教學重點： 1、讀講課文，理解課文內容。 2、把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內容。 教學難點： 通過對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學過程：第一課時 一、談話激趣，導入新課 出示課件：樹林、草坪、小溪 小朋友們，快看：在一大片綠綠的草地邊兒，有一條清清的小溪，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。正在這時，從森林里走來了一只狼

2、。師：你們想道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？這節(jié)課，咱們就一起走進狼和小羊的故事。板書課題。二、初讀課文。1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節(jié)號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。2、檢查自學情況。（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）直流口水 眼珠一轉 沒有回答唱了起來 搖搖尾巴 剛一開口指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。三、學習生字1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？4、你能給這些生字組詞嗎？ 5、學生描紅。第二課時一、 導入今天我們繼續(xù)學習狼和小羊

3、二、新授 （一）第1自然段。 指名學生說說圖上有誰？它們在干什么？ 2、指名連起來說圖意。3、指名讀第一自然段。 誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？ 4、帶上你的動作和表情來讀課文的第一段。 過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？讓我們翻文看看狼是怎么樣找碴要吃小羊的？板書：找碴兒 1、邊聽邊畫出狼三次找碴的自然段。投影出示：讀一讀、劃一劃：并用“ -”劃出狼說的話，用“”劃出小羊說的話。 （二）精讀第2、3自然段。找出第一次找碴 1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！ 指名學生讀一讀。 2、師：那么狼說的對嗎？為什么？ 3、出示：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我

4、在下游，水是不會倒流的呀！（學生齊讀這段話） 5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的“找碴兒”， 狼為什么找碴兒？“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？ 6、出示投影：讀一讀： 我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 我不會把您喝的水弄臟。（學生齊讀這兩句話。） 師：“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?（出示課件） 7、出示投影：練一練：（1）你怎么會上學遲到呢？ （2）小明怎么能偷東西呢？ （3）小芳怎么可能是個不懂禮貌的孩子呢？ 8、 提問：通過這次狼

5、和小羊的對話，你發(fā)現(xiàn)它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出？ 9、指導朗讀。要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰來試一試？ （三）精讀第4、5自然段。找出第二次找碴。 1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個什么碴兒？（指名學生說） 2、投影出示：就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說去年你經常在背地里罵我，是不是？（學生齊讀） 3、理解“背地里”。提問：“背地里”是什么意思？ 4、指導朗讀：這次狼又是什么樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？ 5、提問：那么小羊又是如何反駁的呢？投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！ 6、師：這說明狼說的又是毫無根據的，是假話，即故意找碴兒

6、。 7、指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？ （四）交流學習第6自然段。找出第三次找碴 1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？投影出示：你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！ 2、提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什么？ 3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？ 4、指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？ 5、小結課文內容。 通過本課的學習，你明白了什么道理？ 狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的。生活中的那些人像狼一樣呢？（壞人）壞人為了欺騙別人想盡了辦法，為自己找理由找借口。遇到壞人我們講道理有用嗎？要利用我們的智慧去戰(zhàn)勝敵人。存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。（伊索） 6、分角色朗讀課文。 （1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。 （2）指名學生朗讀，其余學生讀空白部分。 （3）男女生分角色朗讀課文。 三、