心理測(cè)量學(xué)答案+簡(jiǎn)要解析

1、心理測(cè)量學(xué)答案 +簡(jiǎn)要解析學(xué)科簡(jiǎn)史單選：首先使用智力年齡概念的是（）量表。（A）比內(nèi)-西蒙( B)韋克斯勒（C）斯坦福-比內(nèi)( D)瑞文A 編制世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是（ ）。（A）高爾頓（B）比內(nèi)（C）卡特爾（D）推孟B近些年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的（ ）研究。（A）本土化（B）數(shù)量化（C）引進(jìn)并修訂國(guó)外量表（D）大量測(cè)驗(yàn)A多選： 英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有（）。A. 提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的B. 為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法C. 為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，第一個(gè)提出了相關(guān)的概念D. 創(chuàng)立了積差相關(guān)ABC高爾頓只

2、是提出了“相關(guān)”的概念，并沒(méi)有提出相關(guān)的具體計(jì)算方法。 “積差相關(guān)”作為一 種計(jì)算相關(guān)的方法，是由皮爾遜提出的。美國(guó)心理學(xué)家卡特爾為促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)做出的巨大貢獻(xiàn)是（A.使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中B.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)C.為智力測(cè)量制定了常模D.認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有普遍的標(biāo)準(zhǔn)ABD卡特爾只是提出了“常?！钡母拍睿](méi)有實(shí)際制定常模。第一個(gè)制定常模的測(cè)驗(yàn)是“比 內(nèi)-西蒙”測(cè)驗(yàn)。20 世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（ ）等方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。A. 操作測(cè)驗(yàn) B. 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn) C. 能力傾向測(cè)驗(yàn) D. 人格測(cè)驗(yàn)ABCD能人團(tuán)做測(cè)量知識(shí)單選：關(guān)于測(cè)量，正確的說(shuō)法是（ ）。A. 測(cè)量就是心理測(cè)量B.

3、就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定的過(guò)程C. 就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則D. 就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性B 參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（ ）。A. 起點(diǎn) B. 中點(diǎn) C. 終點(diǎn) D. 重點(diǎn)A 在順序量表中，變量具有（ ）。A. 相等單位 B. 絕對(duì)零點(diǎn) C. 等級(jí) D. 可做四則運(yùn)算一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量是在( )上進(jìn)行的。A. 命名量表 B. 順序量表 C. 等距量表 D. 等比量表 B多選：測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，即具有( )。A 區(qū)分性B 序列性C 等距性D 可加性ABCD 關(guān)于心理測(cè)量的客觀性，下列說(shuō)法正確的包括( )。(A) 測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的(C) 測(cè)量沒(méi)有絕

4、對(duì)的標(biāo)準(zhǔn) ABD 任何測(cè)量必須具備的要素包括(A) 事物 (B) 單位 BD(B) 對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的(D) 對(duì)結(jié)果的推論是客觀的)。(C) 法則 (D) 參照點(diǎn)注意，測(cè)量的“要素”是“參照點(diǎn)”和“單位” ，測(cè)量的“元素”是“法則”物”。數(shù)字”和“事好的測(cè)量單位應(yīng)具備有( )的條件A. 確定的大小B. 相同的意義 C. 確定的意義 D. 相同的價(jià)值CD等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行()運(yùn)算A 加 B 減C 乘 D 除AB命名量表中的數(shù)據(jù)僅僅是一種符號(hào)， 沒(méi)有任何數(shù)學(xué)意義。 順序量表中的數(shù)據(jù)可以比較大小 等距量表中的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行加減運(yùn)算。等比量表中的書記可以進(jìn)行加減乘數(shù)四則運(yùn)算。測(cè)驗(yàn)知識(shí)多選：按測(cè)驗(yàn)

5、材料的性質(zhì)，可將測(cè)驗(yàn)分為( )。(A)文字測(cè)驗(yàn)(B)個(gè)別測(cè)驗(yàn)(C)操作測(cè)驗(yàn)(D)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)AC按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測(cè)驗(yàn)分為()。A. 最高行為測(cè)驗(yàn) B. 客觀測(cè)驗(yàn) C. 典型行為測(cè)驗(yàn) D. 投射測(cè)驗(yàn)BD正確的測(cè)驗(yàn)觀包括 ()。(A) 心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具(B) 心理測(cè)驗(yàn)是診斷病情的重要依據(jù)(C) 心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善(D) “一考定終身”說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)非常重要AC我國(guó)目前心理門診中運(yùn)用較多的測(cè)驗(yàn)有()。A. 態(tài)度量表 B. 智力量表 C. 人格量表 D. 心理評(píng)定量表BCD目標(biāo)分析 & 測(cè)題編寫單選：)是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即

6、用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征A. 心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象 B. 心理測(cè)驗(yàn)的用途C. 心理測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī) D. 心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)D 一般來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)的用途可分為兩類（ ）。樣本和標(biāo)記A. 顯示和預(yù)測(cè) B. 描述和診斷 C. 選拔和預(yù)測(cè) D. A 關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源，下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。A. 直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目 B. 已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C. 理論和專家經(jīng)驗(yàn) D. 臨床觀察和記錄 A 關(guān)于編制簡(jiǎn)答題的原則，下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。A. 將其操作化 B. 宜用問(wèn)句形式C. 填充形式的空格不宜太多 D. 每題只有一個(gè)正確答案 A 多選： 心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可以分為 （ ） 。

7、A. 工作分析B.對(duì)特定的概念下定義C. 項(xiàng)目分析D.確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容ABD 一般來(lái)說(shuō)，編制心理測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮的因素包括（ ）。A. 內(nèi)容 B. 文字 C. 理解 D. 社會(huì)敏感性 ABCD 在編制涉及社會(huì)敏感性問(wèn)題的測(cè)驗(yàn)時(shí)，菲力普列舉的基本策略包括（A. 假定受測(cè)者具有某種行為B. 假定規(guī)范不一致C. 指出該行為是常見(jiàn)的D.指出該行為是少見(jiàn)的ABC心理測(cè)驗(yàn)選擇題的編制要領(lǐng)包括（ ）(A)選項(xiàng)要簡(jiǎn)明扼要(B)各選項(xiàng)盡量長(zhǎng)度一致(C)ABCD避免題干與選項(xiàng)用詞一致(D)選項(xiàng)最好用同一形式測(cè)驗(yàn)編排 & 預(yù)試 & 指導(dǎo)手冊(cè) 單選： 比內(nèi)- 西蒙測(cè)驗(yàn)的編排方式是（ ）。邏輯分析法（A）

8、 并列直進(jìn)式 （B） 混合螺旋式 （C） 因素分析法 （D） B 下列屬于并列直進(jìn)式的編排的測(cè)驗(yàn)是（ ）。B. 比內(nèi)量表 A 多選： 在選擇題目形式時(shí)需要考慮（ ）。A. 測(cè)驗(yàn)的目的 B. 材料的性質(zhì)C. 接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn) D. 各種實(shí)際因素 ABCD 審定試題要注意題目的（ ）。A. 范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃的雙向細(xì)目表相一致B. 數(shù)量要比最后所需的題目數(shù)量多一倍至幾倍C. 難度必須符合測(cè)驗(yàn)的目的D. 說(shuō)明必須清楚明白ABCD測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容有（ ）A.測(cè)驗(yàn)的目的和功能B.編制的理論背景，選材的原則方法C.實(shí)施實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明，測(cè)驗(yàn)的記分標(biāo)準(zhǔn)D.測(cè)驗(yàn)的基本特征，常模資料ABCD施測(cè)過(guò)程單選：般來(lái)說(shuō)大

9、多數(shù)（ ）是不受時(shí)間限制的。A. 最高行為測(cè)驗(yàn) B. 速度測(cè)驗(yàn) C. 典型行為測(cè)驗(yàn) D. 智力測(cè)驗(yàn)C最高行為測(cè)驗(yàn)是有正確答案的測(cè)驗(yàn)，時(shí)間對(duì)答題會(huì)有影響，如果同樣能做出正確答案，則 誰(shuí)做得快誰(shuí)厲害，相反即使做出了正確答案，但是超過(guò)了規(guī)定時(shí)間也是錯(cuò)誤的。典型行為 測(cè)驗(yàn)是按照習(xí)慣答題的測(cè)驗(yàn)，無(wú)所謂快慢，只要按照自己的慣常方式答題就可以了。 對(duì)于測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求，下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。A.完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)環(huán)境的要求B.可以適當(dāng)改變測(cè)驗(yàn)環(huán)境C.記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素D.在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，必須考慮環(huán)境因素ACD關(guān)于如何使評(píng)分盡可能的客觀，下列說(shuō)法中不正確的是A. 及時(shí)而清楚的記錄反應(yīng)的情況

10、B. 評(píng)分者自由地把握評(píng)分的尺度C. 要有記分鍵D. 對(duì)照記分鍵對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類ACD多選：為了使受測(cè)者更好地理解測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，在報(bào)告分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意 （ ）(A)盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)(B)讓受測(cè)者知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)(C)考慮給受測(cè)者帶來(lái)的心理影響(D)讓受測(cè)者參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋BCD施測(cè)三要素單選：受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響較小的測(cè)驗(yàn)是（ ）。A. 成就測(cè)驗(yàn) B. 智力測(cè)驗(yàn) C. 能力傾向測(cè)驗(yàn) D. 投射測(cè)驗(yàn)D各種測(cè)驗(yàn)其實(shí)都受動(dòng)機(jī)的影響，但是投射測(cè)驗(yàn)是最難讓受測(cè)者發(fā)現(xiàn)主測(cè)者或者測(cè)驗(yàn)編寫者 用意的，所以這時(shí)無(wú)論受測(cè)者有什么樣的動(dòng)機(jī)（是愿意參與測(cè)驗(yàn)還是不愿意參與測(cè)驗(yàn)）都 不會(huì)影響實(shí)測(cè)。左側(cè)這一幅畫是主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)中

11、經(jīng)典的一題（）會(huì)提咼最咼行為測(cè)驗(yàn)的成績(jī)A.過(guò)高的焦慮 B. 適度的焦慮C.一點(diǎn)焦慮也沒(méi)有D.適度的抑郁B多選:測(cè)驗(yàn)主測(cè)者的職業(yè)道德包括（）A.測(cè)驗(yàn)的保密B.測(cè)驗(yàn)的控制使用C.測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)D.對(duì)測(cè)驗(yàn)特別熟悉ABC選擇測(cè)驗(yàn)必須注意，所選測(cè)驗(yàn)必須（）A.符合主測(cè)者的要求B. 適合測(cè)量的目的C.符合心理測(cè)量學(xué)的要求D.適合主測(cè)者的職業(yè)道德要求BC受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（）A.教育背景較差者B.智力較高者C. 著重速度的測(cè)驗(yàn) D. 重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn)ABCD 在完成心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，常見(jiàn)的反應(yīng)定勢(shì)主要包括( )。A. 喜好非正面敘述 B. 喜好長(zhǎng)選項(xiàng) C. 喜好特殊位置 D. 求快求精

12、BCD常模的建立單選： 解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照基礎(chǔ)是 ( ) 。(A) 常模分?jǐn)?shù) (B) 常模 (C) 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) (D) 分?jǐn)?shù)B測(cè)驗(yàn)的原始分本身是沒(méi)有意義的，要解釋測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)需要以常模為標(biāo)準(zhǔn)，所以常模是解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體或者是該群體的一個(gè)樣本，叫做( )。A、團(tuán)體B、常模團(tuán)體C、樣本D、受測(cè)人群B樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有()。(A)代表性(B)特殊性(C)相關(guān)性( D)可比性A常模樣本量一般不小于 ()。(A)100 或 500 (B)800 或 1000(C)20或 25(D)30 或 100D取樣是指從( )中選擇有代表性的樣本A 、總體 B 、群

13、體 C 、目標(biāo)人群 C 、樣本注意，取樣是從目標(biāo)人群中抽樣的過(guò)程，而不是從總體或一般總體抽樣的過(guò)程。隨機(jī)號(hào)碼表法是 ( ) 。(A) 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 (B) 系統(tǒng)抽樣 (C) 分組抽樣 (D) 分層抽樣 A 先將目標(biāo)總體分成若干層次，再?gòu)母鲗哟沃须S機(jī)抽取若干被試的方法是 ( )(A) 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 (B) 系統(tǒng)抽樣 (C) 分組抽樣 (D) 分層抽樣 D多選： 常模團(tuán)體的選擇一般包括 ( ) 。(A)確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)(B)確定一般總體(C)確定目標(biāo)總體(D)確定樣本BCD常模團(tuán)體的條件包括()。A.群體構(gòu)成要明確決定B. 對(duì)群體具有代表性C.樣本大小要適當(dāng)D. 注意保持其傳統(tǒng)性ABC實(shí)際測(cè)驗(yàn)中，選取

14、樣本量的大小應(yīng)當(dāng)考慮的因素包括 ( )A 、減少誤差 B 、實(shí)用 C 、盡量大 D 、經(jīng)濟(jì)ABD)。(B)系統(tǒng)抽樣(D)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣抽樣的方法一般包括(A)分層抽樣(C)分組抽樣ABCD系統(tǒng)抽樣要求包括 ( )A 、目標(biāo)總體有序可排、存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C 、目標(biāo)總體無(wú)序可排、不存在等級(jí)結(jié)構(gòu)CD發(fā)展常模的使用單選：發(fā)展常模就是()。(A)團(tuán)體的分?jǐn)?shù)(B)百分位數(shù)(C)個(gè)人的分?jǐn)?shù)(D)年齡量表根據(jù)葛塞爾研究嬰兒行為變化的順序， ()周的嬰兒能使頭保持平衡。A量表中首先使用智力年齡概念的是 ( )。(A) 比內(nèi)一西蒙 (B) 韋克斯勒 (C) 斯坦福一比內(nèi) (D) 瑞文A比西測(cè)驗(yàn)是第一個(gè)正式測(cè)驗(yàn)，第一個(gè)制

15、定常模，第一個(gè)使用智力年齡。常模中 6年級(jí)的算術(shù)平均分為 35，某 3 年級(jí)兒童的算術(shù)平均分也為 35，那就是說(shuō) 該兒童的算術(shù)能力的年級(jí)當(dāng)量是()。年級(jí)水平 年級(jí)水平 為 200 為 100B多選： 發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比()A 、超前 B 、滯后 C 、正常 D 、以上都不是ABC在吳天敏修訂的比內(nèi) -西蒙量表中，某兒 4 歲童通過(guò)了 4 歲組的全部題目， 5歲組 通過(guò) 3 題， 6歲組通過(guò) 2 題， 7歲組通過(guò) 1 題，其智齡為( )，其比率智商為( )。歲 歲 2 個(gè)月 為 125 為 80AC“ 4歲童通過(guò)了 4歲組的全部題目” ，于是基礎(chǔ)年齡就是 4歲；“5

16、 歲組通過(guò) 3題， 6歲組通 過(guò) 2 題， 7 歲組通過(guò) 1 題”，一共通過(guò)的零散題目數(shù)為 6 題，每一題代表 2 個(gè)月的月齡，于 是零散題目通過(guò)了 6 個(gè)，那么附加月齡就是 12個(gè)月，即 1歲。所以該兒童的心理年齡是 5 歲。然后IQ=(心理年齡/生理年齡)*100=5/4*100=125。百分位常模的使用單選：“某分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)為 55”表示在常模樣本中有 55%的人的分?jǐn)?shù)比該分?jǐn)?shù) ( )。(A) 低 (B) 相等(C)高(D)全不是A在百分位常模中，應(yīng)用最廣的是( )。(A) 百分等級(jí) (B) 百分位數(shù)(C)四分位數(shù)(D)十分位數(shù)A 在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)可稱為 ( )

17、 。(A) 百分等級(jí) (B) 四分位數(shù) (C) 百分點(diǎn) (D) 百分位數(shù)C 多選： 百分位常模包括 ( ) 。(A) 百分等級(jí) (B) 百分點(diǎn) (C) 四分位數(shù) (D) 十分位數(shù) ABCD 四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級(jí)的( )( )和( )對(duì)應(yīng) 的三個(gè)百分?jǐn)?shù)分成的四段。ABC標(biāo)準(zhǔn)分常模的使用單選：韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為 ( )(A)17 (B)15B(C)11 (D)13要背過(guò)啊。中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)采用的離差智商的平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為(A) 15( B)16C)17)。18同樣要背過(guò)啊。以 50 為平均數(shù)， 10 為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫 ( )(A)

18、Z 分?jǐn)?shù) (B) 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) (C)T 分?jǐn)?shù) (D) C還是得背啊。離差智商在各類標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)中，標(biāo)準(zhǔn)十分的平均數(shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為( )(A)3( B)(C)10(D)15B老老實(shí)實(shí)地背吧。標(biāo)準(zhǔn)二十分的標(biāo)準(zhǔn)差為()A、5B 、4C 、 3D 、 2C背了就能做對(duì)當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是正態(tài)分布時(shí)，也可以通過(guò)()使之正態(tài)化A) 百分等級(jí) (B) 線性轉(zhuǎn)換(C) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)( D) 非線性轉(zhuǎn)換A將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為正態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)， 這個(gè)過(guò)程是 ( ) 。A 、常態(tài)化 B 、線性化 C 、百分制 D 、分布均勻A多選：屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的是( )。(A)百分等級(jí)(B) T分?jǐn)?shù)(C)比率智

19、商(D)離差智商ABD常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分常模分?jǐn)?shù)包括()。(A)T 分?jǐn)?shù) (B) 標(biāo)準(zhǔn)十分 (C) 離差智商 (D) 比率智商ABC智商 & 常模分?jǐn)?shù)單選：( ) 表示的是個(gè)體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置。(A) 離差智商 (B) 比率智商 (C) 百分等級(jí) (D) 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)A其實(shí)百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)九分都可以表示分?jǐn)?shù)在分布中所處的位置，但是課本上原話只是說(shuō)離 差智商表示了分?jǐn)?shù)在分布中所處的位置，課本就是王道啊。 P366 由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程，即心理年齡與實(shí)足年齡 ( ) 增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者。(A) 不同步 (B) 同步 (C) 成比

20、例 (D) 成反比例從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離查差智商只有當(dāng) ( ) 相同或接近時(shí)才可以比較。A 、標(biāo)準(zhǔn)差 B 、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C 、平均數(shù) D 、原始分?jǐn)?shù)AP366其實(shí)只有不同測(cè)驗(yàn)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差都接近時(shí)其分?jǐn)?shù)才能比較。 還是課本上的原話啊 ( ) 可以將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，便于直觀地看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn) 上的表現(xiàn)及其相對(duì)位置。(A)條形圖(B)直方圖(C)剖面圖(D)餅狀圖C常模分?jǐn)?shù)又叫 ()。(A) 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)(B)原始分?jǐn)?shù)(C) 總體分?jǐn)?shù)(D)粗分?jǐn)?shù)A多選：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)()得到。A 線性轉(zhuǎn)換B 非線性轉(zhuǎn)換C 分析D 變化AB信度 & 效度 的概念單選：不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)

21、重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度稱為( )(A)信度(B)效度(C)難度(D)區(qū)分度A其實(shí)這是重測(cè)信度的含義。信度只受 () 的影響。(A) 系統(tǒng)誤差 (B) 隨機(jī)誤差 (C) 恒定效應(yīng) (D) 概化作用隨機(jī)因素會(huì)使測(cè)量的結(jié)果產(chǎn)生波動(dòng)，而系統(tǒng)因素會(huì)使測(cè)量結(jié)果系統(tǒng)性一致性地偏離真正的 結(jié)果。在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的 ( )(A) 穩(wěn)定性B(B) 準(zhǔn)確性(C) 可信度(D) 區(qū)分性測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受( )的影響A 隨機(jī)效應(yīng) B 概化理論C 系統(tǒng)誤差D 相關(guān)系數(shù)C無(wú)論是隨機(jī)誤差還是系統(tǒng)誤差都會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏離

22、真正的結(jié)果， 都是對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確性的影響?？尚诺臏y(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)( )。A 未必可信 B 必定可信 C 必定不可信 D 不確定測(cè)得穩(wěn)不一定能測(cè)得準(zhǔn)，比如用成熟的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量人格，因?yàn)槌墒斓闹橇y(cè)驗(yàn)測(cè)的是智 力，而智力是穩(wěn)定的，所以用成熟的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量人格(實(shí)際測(cè)的是智力)的結(jié)果肯定是 穩(wěn)定的。但是由于智力測(cè)驗(yàn)測(cè)的是智力而測(cè)不到人格，所以其結(jié)果是不準(zhǔn)確的。多選： 效度具有相對(duì)性，在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的 ( ) 。(A) 信度 (B) 目的 (C) 功能 (D) 長(zhǎng)度BC一個(gè)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)，指的是這個(gè)測(cè)驗(yàn)用來(lái)測(cè)量某種心理特征(測(cè)量的功能)和為什么測(cè)(測(cè)量的 目的)是準(zhǔn)確的。 P378信度的

23、評(píng)估單選： 同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部( )間的一致性。(A)兩半測(cè)驗(yàn)(B)題目與分測(cè)驗(yàn)(C)所有題目(D)分測(cè)驗(yàn)C信度有四種，其中的內(nèi)部一致性信度有兩種。一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到 ( ) 以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀 的。(A)0 70 (B)0 80 (C)0 90 (D)1 00CP373多選： 如果復(fù)本信度考慮到兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔，并且兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱( ) 。A 重測(cè)復(fù)本信度 B 重測(cè)信度 C 復(fù)本信度 D 穩(wěn)定與等值系數(shù)AD復(fù)本信度的缺點(diǎn)包括( )。A. 如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能消除這種影響。B. 由于第二次測(cè)驗(yàn)

24、只改變了題目?jī)?nèi)容，已掌握的解題原則可以很容易地被遷移。C. 能夠避免記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。D. 對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本十分困難。ABCD下列描述中正確的是( )。A. 隨機(jī)抽取測(cè)驗(yàn)，由兩位評(píng)分者獨(dú)立評(píng)分，再計(jì)算分?jǐn)?shù)的相關(guān)，即評(píng)分者信度。B. 看起來(lái)所有題目好像測(cè)量了同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的。C. 人的大多數(shù)心理特征具有穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間，不會(huì)有很大變化D. 系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，不會(huì)影響信度。ABCDP373“四、評(píng)分者信度” P373 “（二）同質(zhì)性信度P372“一、重測(cè)信度”P371“一、信度的定義”信度的作用& 影因單選：信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是（

25、）。A.通過(guò)應(yīng)用測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤去體現(xiàn)B.估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C.了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)的變化情形D.了解具體誤差分?jǐn)?shù)的大小B）測(cè)驗(yàn)的信度。般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體比較異質(zhì)的話，往往會(huì)（A. 高估 B. 低估C.忽略 D.不清楚對(duì)于不同能力水平的團(tuán)體，題目的（）會(huì)影響信度系數(shù)A. 難度B.形式C.信度D.效度難度對(duì)信度的影響存在于（）之中A. 人格測(cè)驗(yàn) B. 興趣測(cè)驗(yàn)C. 智力測(cè)驗(yàn)D. 態(tài)度量表只有對(duì)于最高行為測(cè)驗(yàn)才有“難度”這個(gè)概念，而選項(xiàng)中只有C屬于最高行為測(cè)驗(yàn)。以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)（A） 越大 （B） 越低 （C） 越小 （D） 不變A多選：一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)

26、驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列正確的是（ ）A.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)題的取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性B.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，受測(cè)者受猜測(cè)因素的影響就越小C.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞減率的原則D.測(cè)驗(yàn)太長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起受測(cè)者的疲勞和反感，從而降低可靠性ABCD效度的評(píng)估單選：（ ）指的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。（ ）指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的的適用性。（ ）指的是測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。A. 內(nèi)容效度 B. 構(gòu)想效度 C. 效標(biāo)效度 D. 表面效度 C A B 在編制最高行為測(cè)驗(yàn)時(shí)，除了內(nèi)容效度，也要求有（ ）。A. 較高的表面效度 B. 較好的邏輯效度 C

27、. 較低的表面效度 D. 主觀性 AP381 “（三）內(nèi)容效度的特性” 內(nèi)容效度經(jīng)常用專家判斷法得到，因此，內(nèi)容效度有時(shí)又叫做（）。A. 構(gòu)想效度 B. 效標(biāo)效度 C. 區(qū)分效度 D. 邏輯效度 DP380“ 1、專家判斷法”計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，一個(gè)測(cè)驗(yàn)是待研究的，另一個(gè)是成熟的。假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)也是老測(cè)驗(yàn)所反映的。這種方法叫( )。A. 區(qū)分效度 B. 邏輯效度 C. 相容效度 D. 構(gòu)想效度CP382“ 2、測(cè)驗(yàn)間的相互比較” 檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是( ? )。A 相關(guān)法 B 區(qū)分法 C 命中率法 D 失誤法BP384“ 2、區(qū)分

28、法”當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的方法是( )A 相關(guān)法 B 區(qū)分法 C 命中率法 D 失誤法CP384“ 3、命中率法”多選：內(nèi)容效度的評(píng)估方法包括 ( )(A)專家判斷法(B)雙向細(xì)目表法(C)統(tǒng)計(jì)分析法(D)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法ACD除了描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可以采用一些統(tǒng)計(jì)分析的方法，如()A. 計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者的一致性 B. 復(fù)本相關(guān) C. 專家推斷 D. 再測(cè)法ABDP380“ 2、統(tǒng)計(jì)分析法”構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括 ()(A)對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析(B)測(cè)驗(yàn)間的相互比較(C)效標(biāo)效度的研究證明(D)實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)ABCD效標(biāo)效度可分為 ( ) 。(A) 相容效度 (B) 區(qū)分效度 (C) 同時(shí)效度 (D) 預(yù)測(cè)效度 CD效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有 ( ) 。(A) 相關(guān)法 (B) 區(qū)分法 (C) 失誤法 (D) 命中率法 ABD效度的作用 & 影因單選：如測(cè)驗(yàn)