金色花教學(xué)案例完美版

1、走近泰戈?duì)枺哌M(jìn)大語(yǔ)文金色花案例 華富中學(xué) 張小嫻 教學(xué)目標(biāo) :1、讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，整體感知作品內(nèi)容，潛心體會(huì)母子深情。2、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓他們能讀出詩(shī)的味道，讀出詩(shī)的情感。3、向課外讀本及生活延伸，豐富學(xué)生的閱讀視野和情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)想的理由與過(guò)程的記錄：一、歌曲媽媽的吻導(dǎo)入，讓歌中深摯的傾訴撥動(dòng)學(xué)生的心弦。導(dǎo)入語(yǔ)：這是 流行于上世紀(jì) 80年代的一首歌曲，歷經(jīng) 20年淘洗，唱在今 天，仍是分外動(dòng)人， 恐怕就是因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)， 更唱出了兒女 對(duì)母親的深摯的傾訴。 這種情感是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的， 這種情感也不會(huì)有地域 的

2、界限，這是人類(lèi)共同歌詠的永恒主題。有一個(gè)人曾用飽蘸童心之筆， 盡情描繪了這種情感， 抒寫(xiě)了一首首純真詩(shī)篇， 這個(gè)人便是泰戈?duì)枴６?、學(xué)生利用預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料介紹泰戈?duì)?，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充自認(rèn)為重要的 東西，這就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)單途徑。 通過(guò)老師的評(píng)價(jià)， 能使學(xué) 生明白怎樣甄別手頭上的資料有用還是無(wú)用， 怎樣概括一個(gè)人的生平。 最 后老師再出示一份泰戈?duì)柕暮?jiǎn)介。三、解讀課文。多讀少問(wèn)，以讀代講。 詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)境、詩(shī)的意象無(wú)一不是讀出來(lái)的，讀的過(guò)程其實(shí)也就是學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的另一種形式； 而且在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中， 也能引導(dǎo)學(xué)生思考討論一 些有價(jià)值的問(wèn)題。在朗讀設(shè)計(jì)過(guò)程中，我安排了三次讀全文：

3、第一次先由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，希望掃除生字詞，初步把握感情 基調(diào)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程其實(shí)就是整體感知的過(guò)程：“這首詩(shī)，寫(xiě)的是孩子對(duì)母親的愛(ài)，可是剛才的朗讀太平淡，沒(méi)有突出母子 之間的幸福和甜蜜。”學(xué)生這樣評(píng)價(jià)朗讀， 可見(jiàn)，在聽(tīng)的過(guò)程中他們已經(jīng)從整體上把握了課文的內(nèi) 容和情感。第二次是自由朗讀，希望他們能把剛才評(píng)價(jià)過(guò)程所理解的情感盡量表達(dá)出 來(lái)。自由朗讀看起來(lái)有點(diǎn)亂， 其實(shí)比全班齊讀有更意想不到的效果。 之后引入并 重點(diǎn)指導(dǎo)文中母子對(duì)話的朗讀：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！蓖ㄟ^(guò)一系列朗讀指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：1、“媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，非常擔(dān)心著急，此刻一見(jiàn)孩子，什么心情

4、？”2、“媽媽的話中哪個(gè)詞應(yīng)強(qiáng)調(diào)？”3、“壞孩子是什么含義？該怎么讀？”4、“孩子為什么不告訴媽媽?zhuān)扛嬖V了會(huì)怎么樣？”5、“孩子在媽媽面前，不回答媽媽的話，這算撒謊嗎？還應(yīng)該帶一點(diǎn)什么 語(yǔ)氣？”這兩句對(duì)話的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到一個(gè)母親的著急、欣喜、嗔怪交 織的情感，一個(gè)孩子頑皮、撒嬌、自以為得意的姿態(tài)，讓學(xué)生充分感受母與子之 間互相交流著的和諧的愛(ài)的旋律，并用朗讀表現(xiàn)這種愛(ài)。最后全班配樂(lè)朗誦，再次回視、咀嚼這種愛(ài)，喚起他們心中對(duì)美好情感的享 受與追求，希望能激發(fā)他們對(duì)于自己的母親的愛(ài)意。四、轉(zhuǎn)入泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)審判官。如果說(shuō)課文金色花是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么審判官就 從另一方面

5、展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛(ài)，母與子的情感本來(lái)就是交流的、互動(dòng)的， 審判官剛巧可以補(bǔ)充金色花中母愛(ài)的隱蔽。 更妙的是，這首詩(shī)直白明了， 讓學(xué)生聽(tīng)一遍朗誦， 不必老師指點(diǎn)， 他們就能加深對(duì)母愛(ài)的理解， 同時(shí)也能加深 對(duì)文中孩子的情感的由來(lái)的理解， 效果自然會(huì)更好。 此刻安排老師配樂(lè)朗讀， 掀 動(dòng)學(xué)生的心潮。轉(zhuǎn)入語(yǔ)：大愛(ài)無(wú)聲，孩子為什么默默地愛(ài)著媽媽?zhuān)靠纯催@首詩(shī)，也許能更充 分理解這一點(diǎn)。五、借學(xué)生對(duì)母愛(ài)感恩戴德之機(jī)，借學(xué)生對(duì)母親滿懷愛(ài)意之機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi) 想象的翅膀：過(guò)渡語(yǔ)：這就是天底下所有的母親的心聲， 這就是天底下所有的母親的寫(xiě)照， 誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、 報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，

6、 你準(zhǔn)備 變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？學(xué)生自由想象：“我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽的脖子上，讓媽媽更美麗?！薄拔乙冏餍▲B(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)?！薄拔乙冏鲖寢尩挠白?，她到哪里我到哪里，永不分離。”“我要變作媽媽的手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。”“我要變作“至此，學(xué)生的想像的熱情已被完全激發(fā)出來(lái)，想像的空間也越來(lái)越廣。六、對(duì)金色花手法的探究： 過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們可以歸結(jié)一下，金色花究竟是怎樣打動(dòng)了讀者？它 用怎樣的手法抒寫(xiě)愛(ài)的情懷呢？“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質(zhì)樸的語(yǔ)言”七、擴(kuò)展視野，了解泰戈?duì)柕钠渌澳笎?ài)“詩(shī)篇。過(guò)渡語(yǔ)：就是這些，足以使泰戈?duì)柕脑?shī)贏得世界各國(guó)人

7、民的喜愛(ài)。讓我們 打開(kāi)自讀課本中泰戈?duì)柕钠渌?shī)篇，再感受大詩(shī)人為我們創(chuàng)設(shè)的愛(ài)與美的境界 吧。學(xué)生根據(jù)自己的理解，配樂(lè)朗讀其中一首詩(shī)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。八、總結(jié)收尾 讓這些閃著童真、閃著摯愛(ài)的詩(shī)篇離我們近些，再近些；讓我們透過(guò)這些 詩(shī)篇學(xué)會(huì)更高境界的愛(ài)吧，無(wú)私地愛(ài)我們的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)我們身邊的親人朋友， 愛(ài)這個(gè)世界上所有善良而正直的人們！課例自我評(píng)價(jià):一、本課例打破了常規(guī)，不僅僅是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大 綱、教科書(shū)等文件），而更是“體驗(yàn)課程”（被老師和學(xué)生實(shí)實(shí) 在在體驗(yàn)到生活氣息的課程）。讓學(xué)生通過(guò)一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛(ài)”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了大文豪泰 戈?duì)柕募冋媲閼?。?dāng)

8、前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因 素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解，要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn) 和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追 求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這堂課是成功可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文 價(jià)值。二、從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來(lái)看，這堂課超越了考試的局限，通過(guò) 正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng) 歷，加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語(yǔ)文有多大的外延， 語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系，語(yǔ)文味（詩(shī)味）怎樣獲得，比較閱讀在 理解作家作品上的作用從而使他們掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高語(yǔ) 文素養(yǎng)的方法。三、縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能很好地將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將讀與思結(jié) 合，提高學(xué)生的鑒

9、賞力，鍛煉學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，從而提升 學(xué)生的思維能力；想象力的訓(xùn)練，是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一部分，在 這堂課上，使用得自然巧妙，既拓展了學(xué)生的思維空間，又與情 感培養(yǎng)相結(jié)合，有一箭雙雕之妙。四、但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如對(duì)“金色 花手法探究”一處的設(shè)計(jì)，就破壞了整堂課的詩(shī)意美，與前后 都格格不入；我設(shè)計(jì)它的初衷，是怕對(duì)課文有把握不全之嫌疑， 沒(méi)有想到，反而成了“畫(huà)蛇添足”。再比如學(xué)生朗誦泰戈?duì)柕钠?他詩(shī)作時(shí)，喜歡的理由流于應(yīng)付，朗誦時(shí)情感平淡，該如何處理， 能否改成欣賞老師朗讀？最后，最大的一處失誤應(yīng)該是切入點(diǎn)的 問(wèn)題，因?yàn)橐惶谜n能否出新，一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就在于從哪 里切

10、入。如果當(dāng)時(shí)能巧妙地從母子對(duì)話中切入， 再探討全文的內(nèi) 容與情感，應(yīng)該會(huì)比先整體感知再分析精彩語(yǔ)句要獨(dú)特一些吧。不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見(jiàn)到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種 高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來(lái)最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過(guò)分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì)影響理智。一旦對(duì)發(fā)怒有了這種 警醒，就不會(huì)使你因怒氣而失控，也不會(huì)使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個(gè)理智的人。智者最沒(méi)有耐性，因?yàn)閷W(xué)識(shí)減少了他們的