閣夜課堂實錄完美版

1、閣夜課堂實錄師：上課！同學們好！生：起立！老師好！師：同學們，在前面兩單元中我們學習了詩歌鑒賞的哪兩種方法？ 生：“以意逆志，知人論世” ，“緣景明情，置身詩境” 。 師：今天我們要結(jié)合前面的方法重點用另外一種方法“因聲求氣，吟詠詩韻” （出示第一 張幻燈片）去鑒賞杜甫的詩歌。在高中階段我們已經(jīng)學過了杜甫的許多詩歌，并且集中在必 修三和中國古代詩歌散文鑒賞的教材里。下面我們一起將學過的詩篇中那首被贊為“七律之 首”的登高背誦一遍。 （學生齊背）師：不錯，看來同學們對杜甫的詩歌記憶比較深刻。既然我們已經(jīng)學過杜甫的這么多詩 歌，那么你們對杜甫了解多少呢？生 1 ：杜甫，字子美，授檢校工部員外郎，故

2、稱杜工部，又授左拾遺（諫官），故又稱“杜拾遺”。生 2：他的詩表達悲天憫人情懷， 濟世安民思想， 以及其高尚人格和完美技巧， 故又有 “詩 圣”之稱。生 3：他的詩反映唐安史之亂前后的社會現(xiàn)實，故有“詩史”之稱?！叭簟?、“三別”即 石壕吏新安吏潼關(guān)吏新婚別無家別垂老別是他的代表作。生 4：他被推崇為現(xiàn)實主義詩派的代表，與李白并稱為“李杜”，他更被宋代江西派奉為鼻祖，著有杜工部集 。師：我們把剛才幾位同學的回答內(nèi)容歸納到一起就比較完整了。 （出示第二張幻燈片）其 實，杜甫的一生可以分為四個階段。第一階段是他三十五歲以前的讀書和漫游的時期，那時 在洛陽他遇到了一生的朋友李白、高適等人。第二階段是

3、他三十五至四十四歲時困居長安時 期，第三階段是他四十五至四十八歲時陷賊和為官時期，第四階段是他四十八至五十八歲時 在西南漂泊的時期，嚴武死了之后，他再度飄泊，病死在湘江上。所以，杜甫的一生充滿了 磨難和坎坷。今天我們繼續(xù)學習杜甫的閣夜 ，這是他晚年客居夔州西閣時所寫的。師：大家都知道，詩歌鑒賞是離不開朗誦的，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” ， 所以這節(jié)課我們就以讀來帶動對本詩詩意的把握，做到“因聲求氣，吟詠詩韻” 。首先我們初 讀詩歌，讀準字音，這也是朗誦的最基本的要求。 （出示第三張幻燈片）生：（齊讀）師：同學們的朗誦還比較準確， 在這里我還是要強調(diào)兩個字景：ying日光；霽：j 雪

4、止。師：閣夜的體裁是什么呢？ 生：從詩體看，屬七言律詩；從內(nèi)容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩， 格律詩。師：格律詩朗讀時還應(yīng)注意哪些事項？生 5 ：要講究押韻。生 6：還要注意節(jié)奏。師：對。除了了韻腳、 節(jié)拍之外還要注意對仗和平仄。 那本詩的格律方面的特點是什么？生 7：節(jié)奏 2-2-1-2 ； 押韻 押 ao 韻 偶句押韻 ；頷聯(lián)“五更”與“三峽” 、“鼓角”與“星河”名詞相對， “聲悲壯”與“影動搖”主謂結(jié) 構(gòu)的詞組相對；頸聯(lián)“野哭”與“夷歌” 、“千家”與“數(shù)處”名詞相對， “聞”與“起”動詞 相對，“戰(zhàn)伐”、“漁樵”名詞相對。師：不錯。按照格律詩的要求我們嘗試著將詩歌朗讀一

5、遍。 （出示第四張幻燈片） 生：（齊讀）師：常說“詩言志，詞言情” ，通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩也是感慨萬千的！那么， 此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。 （出示第五張知人論世幻燈片）（給學生 4 分鐘討論交流時間）師：好。下面有哪位同學能談?wù)勀愕南敕??生 8：詩人悲時光易逝、人生短促。 （教師板書） 師：嗯。那你是怎么感悟到的呢？能不能結(jié)合詩句談?wù)劊可?8：好?！皻q暮”，交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”一詞有客居天涯自傷飄泊凄寒之意。師：很好。那“催短景”是什么意思呢？生 8 ：白天時間越來越短。師：如何理解第二句“天涯霜雪霽寒宵”

6、？ 生：（書中注釋）漫天的霜雪在寒冷的夜晚停住了。 師：本句中哪個字能很好的體現(xiàn)詩人此時的心境？ 生：“寒”字不僅寫出了天氣的寒冷，也表現(xiàn)了詩人內(nèi)心陣陣的寒意。 師：對。在本詩中詩人還有哪些情感的抒發(fā)？生 8 ：詩人還悲百姓之苦。 （教師板書）從“五更鼓角聲悲壯”“野哭千家聞戰(zhàn)伐， ”“夷歌數(shù)處起漁樵”這些詩句中可以看出來。師：這幾句詩的寫作角度有什么特點？ 生：從聽覺上來寫五更時分傳來的起伏悲壯的鼓角聲，荒野中此起彼伏的哀哭聲和山城 四處飄蕩起的打漁砍柴人的歌聲。師：不錯。請同學們注意一下詩句中關(guān)于時間的詞五更，按我們現(xiàn)在計時法應(yīng)是幾 點鐘？常說“夜半三更” ，所以“三更”應(yīng)是半夜 11 時

7、到凌晨 1 時，古時一更為兩個時辰，由 此同學們可推算出來。 （生思考推算）生：五更應(yīng)是凌晨 3 時到 5 時。師：對。那同學們有沒有特別注意這個時間呢?這個時間的出現(xiàn)有什么深意嗎？生：天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當?shù)匕傩諡樯?計而操勞的艱辛，也說明詩人也是因為悲苦而徹夜難眠。師：是呀，此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年， 人民死傷無數(shù)。漁樵夷歌是亂世之音，慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂 國憂民的仁者心情異常沉重。 “野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對憂國 憂民詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

8、生 8 ：根據(jù)最后一聯(lián)知道詩人還悲人生無常、老病孤獨呢。 師：哦。那“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。 ”是什么意思？生 8 ：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸于黃土；人事變遷，音書斷絕，使人感到寂寞無聊， 但又算得了什么？師：我們結(jié)合詩人寫作本詩時的背景去理解詩人的心境。 （出示第六張幻燈片）此時詩人 的好友李白、嚴武、高適等都相繼去世了，親朋也無一字書信問候，在前面我們學過相應(yīng)的 詩句（生答： “親朋無一字，老病有孤舟” ），所以杜甫的人生是這樣的寂寞苦悶！而當詩人極 目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟時，又引起了無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍 馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功

9、業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的 塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的 悲哀。師：剛才同學們結(jié)合詩句談?wù)摿硕鸥υ谠娭屑耐械哪切┥畛帘瘔训那楦?，但有一句詩?們卻沒有涉及。你們知道是那一句嗎？生：第四句“三峽星河影動搖”師：對，此句寫了什么內(nèi)容呢？ 生：詩人在寫景。倒映在三峽水中的星影搖曳不定。 師：我們知道杜甫的詩風一向都是沉郁頓挫的，但本句所寫的景卻是異常偉麗、氣象雄 渾的，此句詩與全詩的意境是否不一致呢？（學生思考）生：詩人借視覺寫出了山川美景的秀麗。天上星河雖然壯觀無比，但映照于峽江時，因 湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩

10、人風雨飄搖的人生、時局的紛亂 有些相似。加上上句從聽覺上寫了悲壯的鼓角聲，所以一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷 便縈繞在詩人的心頭。師：剛剛我們通過對詩句的賞析，我發(fā)現(xiàn)同學們對詩人情感的把握非常到位。那么根據(jù) 詩人情感變化我們該怎樣去朗誦詩歌、把握詩歌的情感基調(diào)呢 ?生 9 ：第一聯(lián)描繪冬景，有蕭瑟之感，應(yīng)讀的平緩。生 10 ：第二聯(lián)寫夜中所聞悲壯之聲，朗讀時也應(yīng)引吭高歌，第三聯(lián)寫夜哭、夷歌之凄慘， 朗讀時應(yīng)轉(zhuǎn)悲 ,讀得低沉。生 11 ：第四聯(lián)思及先賢功業(yè)，以自己的寂寥作結(jié)，自應(yīng)以悲慨之音讀之，使人“蒼然有 無窮之思”。師：好的。我們就按同學們所歸納的要求嘗試著進行朗誦。有哪位同學試一試 ?生

11、 12：（朗誦 ）師：你們覺得這位同學朗誦得怎么樣？ 生：還需要注意抑揚頓挫。師：是呀！那么下面我給大家出示一下專家的朗誦。 （出示多媒體文件） （師生共同沉浸在專家聲情并茂的朗誦中）師：剛才我們欣賞了專家的朗誦，接下來我們也用飽含情感的語調(diào)試著朗誦本詩，共同 吟詠詩韻。（師生共同朗誦后，學生個人朗誦）師：看來同學們對詩歌的情感把握的很好，我們能從朗誦中感受到詩人深沉悲壯的情懷。 （學生臉上現(xiàn)出默許的神情）師： 同學們，你們知道嗎 ?今年是偉大詩人杜甫誕辰 1300周年。 1961年世界和平理事會 將他列為“世界文化名人” ，號召世界人民紀念他。他既是偉大的詩人，又是文化巨匠。今天 我們就以自

12、己的方式來紀念他。請同學們寫一段最想對杜甫說的話或為他寫一段頒獎詞。這 里有幾段補充材料，同學們可以結(jié)合這些材料來聯(lián)讀悟?qū)憽?（出示第七張幻燈片）學生思考寫作用時六分鐘）師：下面有誰來展示自己的作品？生 13 ：他，走過安史之亂，見證李唐王朝的盛世與衰敗。他有過“會當凌絕頂，一覽眾 山小”的遠大抱負，他有過“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，他也有 “白頭搔更短， 渾欲不勝簪”的失意，他一直胸懷“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情懷。 他，就是偉大的詩人杜甫。師：這位同學能結(jié)合杜甫的詩句寫出他的本質(zhì)。還有同學展示自己的作品嗎？生 14 ：你不是君主，也不能兼濟天下，只有用你滿腹經(jīng)綸

13、的才華抒寫對這個黑暗世界的 憤慨。你也不是“霓為衣兮風為馬”的仙人，不能拯救蒼生，只有用你沉郁頓挫的筆風感嘆 世事無常的無奈。你不為己欲，卻為蒼生，茅屋早已為秋風所破，你卻還在大喊“安得廣廈 千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 。你才華橫溢，卻老病孤舟，只能憑軒涕泗流。你一生顛沛流 離，你將所有的悲涼與不滿訴諸筆端，實不愧是“詩中圣哲” 。即使你已與世長辭，但你在人 們的心中卻扎著深深的根，你將與你的詩一起流芳百世。生 15 ：我是為杜甫寫的頒獎詞。 “不在乎官職的卑微，不在乎房屋的鄙陋，杜甫在他最艱 難的時候，任然沒有放下黎民，放下國家。漫漫長路，誰在彈奏憂國憂民的千古絕唱？破舊 草堂，誰在用詩歌

14、詮釋人類喜怒哀樂的家國衷腸？就算前路荊棘茫茫，他仍不忘作為詩人的 職責。他的詩，不但寫出自己的心聲，更是時代的寫照。和平時的快馬輕裘，顯示了詩人的 浪漫；戰(zhàn)亂時的憂國憂民，顯示了君子的風范。他的傲骨含香，沁人心脾，即使千百載光陰 流逝，我們依然用心為他吟唱。 ”師：大家說她們幾位同學的作品寫得好嗎？生：好?。ù舐暤兀煟哼@首詩是詩人在大歷元年（7 6 6 ）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn) 亂人事，從當前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達了作 者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表

15、現(xiàn)了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的赤 子之心、愛國情懷。身處逆境，而情系國家、人民的寶貴情操，是中華民族最可珍貴的人文 精神。這節(jié)課 我們充分運用“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法對本詩進行了賞析，希望同學們 以后能在詩歌鑒賞中靈活運用這些方法。師：這節(jié)課到此結(jié)束！下課！同學們再見！生：老師再見！課后思考】一、正思亮點 本課堂教學思路清晰，教學目標明確，教學重難點突出，并充分體現(xiàn)了新課程理念。通 過反復誦讀，加強學生對詩歌的理解感悟，讓學生真正走進詩人所描寫的情境。所謂“書讀 百遍，其義自現(xiàn)” ，詩歌的教學尤其要注重朗讀，以讀為本，讓學生在反復的朗讀中不斷加深 對詩歌感情、意境、內(nèi)涵的理解。

16、在教學中，我充分認識到這一點，讓朗讀貫穿教學過程的 各個環(huán)節(jié)：先是讓學生初讀詩歌以讀準字音，之后教師提醒學生注意格律詩的要求，再由學 生齊讀，了解到學生朗讀中的不足，又適時的對學生的朗讀如在停頓、輕重、節(jié)奏、升降、 情緒等的處理上進行糾正、點撥，在反復的聲情并茂的朗讀中，激發(fā)了學生的想象力、理解 力，從而初步感知詩歌風格，把握詩歌感情；學生在對詩歌的情感深入理解之后，再進行朗 讀，就更能體會詩人的思想感情，學生對詩歌的朗讀就更飽含詩韻，節(jié)奏也不由自主地顯露 出來。最后聯(lián)讀悟?qū)憽＝衲晔莻ゴ笤娙硕鸥φQ辰 1300 周年，我們應(yīng)以自己的方式來紀念他。 于是我請同學們寫一段最想對杜甫說的話或為他寫一段

17、頒獎詞。學生的表現(xiàn)還真不錯，寫出 了一些優(yōu)秀的作品。這就是真正走進了詩人的心里，和詩人心氣相通的表現(xiàn)，這也說明學生 對詩歌的理解和感悟也得到了提升，達到了劉勰所說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?的情景交融的最高境界。二、反思改進點 本次教學還存在有不足的地方。在品讀詩人情感的時候，我讓學生先解讀詩歌歸納情感 后朗讀的環(huán)節(jié)應(yīng)改為邊賞析情感邊吟詠詩韻，這樣會更加可觀可感一些。在以后的教學中我 會把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得更加完美一些。不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明 的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清