解析瞬間成就精彩

1、更多相關(guān)資料請(qǐng)加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相關(guān)資料請(qǐng)加扣扣 瞬間成就精彩 淺談新課程下的數(shù)學(xué)課題引入鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡新安一年之際在于春，一日之際在于晨。那么一課之際在于什么呢？對(duì)了，在于課題的導(dǎo)入。我認(rèn)為：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)數(shù)學(xué)及其文化、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松，和諧的教學(xué)氛圍。鑒于此，一堂數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入也就顯得尤為重要。導(dǎo)入應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的導(dǎo)入要有針對(duì)性、有關(guān)聯(lián)性、

2、有啟發(fā)性、有趣味性。只有教師在導(dǎo)入時(shí)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，才能更好的形成學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和促進(jìn)學(xué)生課堂上的積極參與。一讓學(xué)生一目了然溫故而知新復(fù)習(xí)引入對(duì)學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容，先進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，形成初步的知識(shí)系統(tǒng)后，教師再根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容由淺入深，引出所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)浙教版七下的7.1節(jié)分式2時(shí)，首先由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)小學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在將知識(shí)點(diǎn)拓展到分式的基本性質(zhì)。這種方法是考慮到中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，由學(xué)生所熟悉的內(nèi)容慢慢引入到學(xué)生所未知的知識(shí)上，學(xué)生們?cè)诤艽蟪潭壬媳容^容易接受。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山目的引入 講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)說(shuō)清楚，以爭(zhēng)取學(xué)生的配合，讓學(xué)生帶著這

3、節(jié)課的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入整堂課的學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)浙教版九上的4.4節(jié)相似三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用1時(shí)，先介紹相似三角形的性質(zhì)是對(duì)應(yīng)線段的比等于相似比，面積比等于相似比的平方，然后再依次展開(kāi)證明與應(yīng)用。 這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生比較有利，使學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。將知識(shí)抽象變形象某些數(shù)學(xué)思想，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，所以教師在課堂教學(xué)中，怎樣讓抽象的思想變得形象，就可以從課堂引入著手。引入課堂時(shí)力求形象，就能為學(xué)生對(duì)新知識(shí)新思想的理解而服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)浙教版八上的3.2節(jié)直棱柱的表面展開(kāi)圖時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體的各種式樣的展開(kāi)圖，讓學(xué)生來(lái)折疊，使學(xué)生對(duì)比

4、較抽象的立體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ钠矫鎴D形來(lái)理解，對(duì)于知識(shí)就比較容易接受了。這也是考慮到了初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于不易理解的東西比較容易放棄，而將抽象的物品轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所熟知的形象物，學(xué)生在理解上就沒(méi)有障礙了，學(xué)習(xí)的興趣也就上來(lái)了。二讓學(xué)生興趣盎然眾人拾柴火焰高討論引入當(dāng)今的基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，在這一大背景下，教學(xué)中又掀起了一股討論熱潮。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)浙教版七下的2.1節(jié)軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，因此在本節(jié)課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀察投影上的幾副軸對(duì)稱圖形，讓他們小組

5、討論：以上圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎？你能找出對(duì)稱軸嗎？你用了那些方法？讓學(xué)生在討論，歸納，總結(jié)中了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；有利于對(duì)知識(shí)的理解等。運(yùn)用討論法的基本要求是：討論前，教師應(yīng)提出討論的題目和方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學(xué)生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實(shí)際；討論結(jié)束時(shí)，教師要全面總結(jié)，簡(jiǎn)要概括出問(wèn)題的答案。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣 活動(dòng)是學(xué)生本人體念的源泉，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建新的知識(shí)，新的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)幫助提高學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)浙教版七上的4.5節(jié)合并同

6、類項(xiàng)時(shí)，我是這樣活動(dòng)的，先拿出一小紙袋紙幣，要求同學(xué)們幫我數(shù)一數(shù)這一小紙袋紙幣共有多少錢(qián)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，非常積極，第一個(gè)把紙幣一張一張從小紙袋里拿出來(lái)，邊拿出來(lái)邊數(shù)，0.5角、1.5元、2元，幾分鐘后，結(jié)果是10元。另一個(gè)學(xué)生把1角的紙幣拾張拾張地拿出來(lái)，把5角的紙幣倆張倆張地拿出來(lái)，二分鐘后，結(jié)果也是10元。再另外一個(gè)學(xué)生把桌面上的紙幣分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，時(shí)間用了1分鐘，結(jié)果也同樣是10元，學(xué)生的興趣正濃厚，因勢(shì)利導(dǎo)，這時(shí)馬上向?qū)W生提出問(wèn)題，同學(xué)們?nèi)绻埓锏募垘挪皇悄敲葱?，比現(xiàn)在要多。你們會(huì)怎么樣去數(shù)數(shù)呢？以上三位同學(xué)的方法選擇哪一位好呢？學(xué)生中有

7、很多聲音都在說(shuō)，選擇第三位同學(xué)的數(shù)法比較好。接著問(wèn)他們，為什么呢？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：因?yàn)樗萌シ诸?、尋找?guī)律，計(jì)算快。很自然地引出了同類項(xiàng)的概念。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)置懸念，引起求知欲如果學(xué)生沒(méi)有行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，就不會(huì)去行動(dòng)。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在興趣，最佳獎(jiǎng)賞應(yīng)該是腦力活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，一旦學(xué)生嘗到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)就可能成為他的一種愛(ài)好,甚至終身職業(yè)。為了使學(xué)生產(chǎn)生最佳動(dòng)機(jī)，解題教學(xué)要格外重視，引入問(wèn)題時(shí)，盡量說(shuō)些似是而非的自相矛盾的見(jiàn)解，分析出使學(xué)生相信問(wèn)題值得他努力的理由。例如：在學(xué)習(xí)浙教

8、版七下的6.3節(jié)用乘法公式分解因式1時(shí)，老師想和同學(xué)們比一比看誰(shuí)算的快：a，b是任意兩個(gè)連續(xù)的整數(shù)，那么他們的平方差是多少？一個(gè)學(xué)生報(bào)數(shù)，我和另一個(gè)學(xué)生來(lái)比試。報(bào)數(shù)的學(xué)生一般報(bào)的數(shù)比較大、比較繁的，當(dāng)然老師用平方差公式能很快的說(shuō)出答案，而學(xué)生比較慢，由此產(chǎn)生懸念。這種教法能很大程度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生由關(guān)心這個(gè)問(wèn)題自然而然的關(guān)心起課堂的進(jìn)度。三讓學(xué)生身臨其境 貼近生活，尋找學(xué)生的熟悉感教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對(duì)初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世

9、界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)浙教版七上的4.5節(jié)合并同類項(xiàng)時(shí)，設(shè)計(jì)如下：在投影片上出現(xiàn)一些超市里的物品圖片，如果你是超市收銀員，你該如何給顧客裝袋子呢？由此引出同類項(xiàng)的概念。 這種方法的結(jié)構(gòu)為：“生活經(jīng)驗(yàn) (解決) 數(shù)學(xué)問(wèn)題 (獲得) 數(shù)學(xué)知識(shí)(解決) 實(shí)際問(wèn)題” 。旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。 觸景生情，設(shè)置學(xué)生感興趣的情景由于數(shù)學(xué)的抽象性、簡(jiǎn)潔性、普遍性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來(lái)了較大的難度，讓學(xué)生感覺(jué)陌生感，且理解方面也跟不上等，為此我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、具有趣味性和挑戰(zhàn)性的情景，讓學(xué)生在

10、情景問(wèn)題的潛移默化作用下，讓數(shù)學(xué)知識(shí)降臨來(lái)的自然、恰當(dāng)，這樣學(xué)生能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)浙教版七上的1.2節(jié)有理數(shù)時(shí)，我是用這樣的一個(gè)例子引入的“有一為探測(cè)者正在北極作調(diào)查工作，有一天他戴著帽子、圍巾、穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，白色的雪花不時(shí)地飄落在他的身上?！蓖瑢W(xué)們?nèi)绻闶恰疤鞖忸A(yù)報(bào)員”。請(qǐng)問(wèn)：此時(shí)此刻的溫度大概是多少度？學(xué)生們搶著回答，是零下15攝氏度，零度以下10攝氏度，。雖然“天氣預(yù)報(bào)員”的誤差較大，但在同學(xué)們的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇的感覺(jué)，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，吸引了學(xué)生的參與，將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。正如巴班斯基所說(shuō)：“最有效而萬(wàn)能的方法，現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)也不可能有。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法，從本質(zhì)上說(shuō)，都是辯證的?？傊n堂引入要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔性、趣味性、形象性、導(dǎo)向性的原則?？?/p>