討論式教學(xué)法及其運(yùn)用

1、杭州市化學(xué)會(huì)2004年年會(huì)論文討論式教學(xué)法及其運(yùn)用 桐廬中學(xué) 姜永良 311500摘要 討論式教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外都相當(dāng)盛行，在教學(xué)法體系中占有重要的地位。利用該法組織教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題思考探索解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問(wèn)題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來(lái)揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開(kāi)討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。本文就討論式教學(xué)法的作

2、用、基本條件、程序和在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用等方面作了系統(tǒng)的論述。關(guān)鍵詞 討論式 教學(xué)法 運(yùn)用近幾年來(lái)，我們廣大中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)改革的實(shí)踐中，探索出了許多新的行之有效的教學(xué)方法，如“實(shí)驗(yàn)討論法”、“單元教學(xué)法”、“研究探索法”、“程序啟發(fā)教學(xué)法”等，它們都是以問(wèn)題為中心，結(jié)合課堂討論的形式進(jìn)行的。課堂討論在國(guó)外也十分重視。在美國(guó)和日本中學(xué)各年級(jí)的教學(xué)中，課堂討論相當(dāng)盛行；在俄羅斯的新化學(xué)教學(xué)大綱中，明確指出：“在高年級(jí)必須更多地進(jìn)行討論式的課業(yè)。”奧斯本所創(chuàng)立的一種所謂“智力激勵(lì)法”實(shí)質(zhì)上也是討論法。由此可見(jiàn)，討論式教學(xué)法在教學(xué)法體系中占有重要的地位。一、討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用一種教學(xué)方

3、法是否合理，關(guān)鍵是在實(shí)施這一教學(xué)方法的過(guò)程中能否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。利用討論式教學(xué)法組織教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題思考探索解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問(wèn)題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來(lái)揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開(kāi)討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。討論式教學(xué)的信息交換模式是：這種模式?jīng)Q定著討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用：1、信

4、息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時(shí)反饋信息快而強(qiáng)。2、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們主動(dòng)地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn)行思考。3、能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。討論式教學(xué)法要求學(xué)生在課前反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動(dòng)。特別是在討論和爭(zhēng)論中遇到的問(wèn)題是事先預(yù)想不到的，學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi)抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，組織大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論，這種高密度的思維活動(dòng)能有效

5、地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)立性。4、能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。討論題一般都有難度，學(xué)生必須把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，還能提高學(xué)生的即時(shí)反饋能力和評(píng)價(jià)能力。5、能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。討論的過(guò)程就是學(xué)生把自己的觀點(diǎn)通過(guò)口頭語(yǔ)言的形式準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。在闡明自己的觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉和提高。此外，通過(guò)討論，教師能最大限度地了解和掌握學(xué)生個(gè)體和總體的知識(shí)準(zhǔn)備程度和認(rèn)識(shí)狀況，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性

6、。學(xué)生能在討論中聽(tīng)取別人的發(fā)言并作比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大視野，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。二、討論式教學(xué)法的基本條件近三年來(lái)，我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到實(shí)施討論式教學(xué)法，要有三個(gè)基本條件：1、教材方面。哪些教材內(nèi)容可用討論式教學(xué)法呢？概括地說(shuō)，凡是學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而新知識(shí)又是可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、歸納就能總結(jié)出來(lái)的教材內(nèi)容，可用此方法進(jìn)行教學(xué)。所以，這種教學(xué)方法在綜合性強(qiáng)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中，均可使用。2、學(xué)生方面。首先，學(xué)生必須改變過(guò)去那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的舊習(xí)慣，一定要認(rèn)識(shí)到：上課的過(guò)程就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。其次，是要有敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解及

7、敢于爭(zhēng)辯的勇氣，要有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，正確對(duì)待各種討論結(jié)果的良好品質(zhì)。當(dāng)然也應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行討論的思想基礎(chǔ)和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、教師方面。教師必須摒棄滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，要有民主思想和民主作風(fēng)，要有群眾觀點(diǎn)，要堅(jiān)信自己的教育對(duì)象通過(guò)引導(dǎo)、討論、分析，是能自己學(xué)會(huì)的；要放下架子與學(xué)生打成一片，構(gòu)成融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的討論氛圍。此外，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)討論題和教學(xué)過(guò)程，還必須有一定的組織能力和應(yīng)變能力。這就要求教師要更多地了解學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚碛懻摰母鞣N問(wèn)題，努力提高自己的教學(xué)靈活性。三、討論式教學(xué)法的基本程序根據(jù)預(yù)習(xí)題，閱讀

8、教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容、知識(shí)體系和學(xué)生的起點(diǎn)行為設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題先復(fù)習(xí)后作業(yè)精編綜合練習(xí)，進(jìn)行批改、講評(píng)討論、板演和書(shū)面練習(xí)布置基礎(chǔ)練習(xí)學(xué)會(huì)總結(jié)，得到完整系統(tǒng)的知識(shí)引導(dǎo)歸納互相討論，回答問(wèn)題互相質(zhì)疑，糾正錯(cuò)誤根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和討論題說(shuō)明：若是練習(xí)課和復(fù)習(xí)課就不一定需要準(zhǔn)備過(guò)程。四、討論式教學(xué)法的具體應(yīng)用（以H2SO4為例）1、課前準(zhǔn)備課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的起點(diǎn)行為，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。要求是：?jiǎn)栴}要具體，目標(biāo)要明確。要使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確下堂課的教學(xué)目標(biāo)和疑難問(wèn)題各是什么。學(xué)生把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，使課堂具有較為明確的目的性和選擇性。問(wèn)題要有程序

9、性和啟發(fā)性。題目的安排順序要與學(xué)生的起點(diǎn)行為、思維的發(fā)展順序相一致，敘述要有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)。思考題不能過(guò)深過(guò)難，否則會(huì)給學(xué)生造成較大的心理壓力，理不清預(yù)習(xí)內(nèi)容的思路。這樣的預(yù)習(xí)就毫無(wú)價(jià)值。例：我在教學(xué)H2SO4前，布置了下列預(yù)習(xí)題供參考：初中里已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)硫酸的性質(zhì)，現(xiàn)在為什么還要重新學(xué)習(xí)？稀硫酸為什么具有酸性？具有哪些酸的通性？濃硫酸如何稀釋?zhuān)磕芊裼脻饬蛩岷徒饘俜磻?yīng)制取氫氣？濃硫酸和稀硫酸比較有哪些特殊的化學(xué)性質(zhì)？硫酸有哪些重要的用途？與其性質(zhì)有何關(guān)系？2、討論過(guò)程討論式教學(xué)法的過(guò)程一般采用分組討論、全班討論或者是二者結(jié)合等形式。分組討論是以

10、相鄰24人為一組；全班討論是在分組討論的基礎(chǔ)上就某些共同性問(wèn)題或分歧意見(jiàn)由教師組織進(jìn)行的。討論能否取得好的效果，其關(guān)鍵是：（1）討論題的設(shè)置要恰當(dāng)。制定課堂討論題的原則是：緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)素材；要能溝通多部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，順著學(xué)生的思維發(fā)展，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)過(guò)程；難易要適度，接近學(xué)生知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”；容量要適當(dāng)，內(nèi)容要具體，切忌似是而非，模棱兩可；要有啟發(fā)性和生動(dòng)性。問(wèn)題的提出要能引人入勝，引起懸念，揭露矛盾；問(wèn)題的敘述要有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論；要具有典型性和針對(duì)性。要抓住理解和應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵提出問(wèn)題。如重要概念及規(guī)律的理解

11、分析，解決問(wèn)題的典型思路和方法，易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題等等，使討論能擊中要害。（2）要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與討論的積極性。為此，教師必須做到：充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住主要矛盾，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和討論題。不要把正確的結(jié)論急于告訴學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中有錯(cuò)誤時(shí)，要想方設(shè)法引導(dǎo)其他同學(xué)參與質(zhì)疑和爭(zhēng)論，同時(shí)還要根據(jù)討論中的反饋信息，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)程和內(nèi)容，在學(xué)生的討論已解決了主要問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換題目或進(jìn)行小結(jié)。不要讓少數(shù)幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生“壟斷”討論“市場(chǎng)”，否則多數(shù)學(xué)生對(duì)討論就會(huì)喪失積極性。我在教學(xué)H2SO4時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)和討論題：先分組討論，后進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)CuO屬于堿性氧化物嗎？在盛有CuO的

12、試管里加入濃H2SO4會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說(shuō)明濃硫酸具有什么性質(zhì)？CuSO4·5H2O中加入濃硫酸后產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為什么？藍(lán)色石蕊試紙上滴加2滴濃硫酸，試紙的顏色將會(huì)發(fā)生什么變化？為什么？（紙主要由碳、氫、氧三種元素組成）討論后，對(duì)做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。先演示實(shí)驗(yàn)后分組討論在盛有Cu的試管中加入濃硫酸，起初溶液為什么會(huì)發(fā)黑？當(dāng)上述反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體通入品紅溶液中，品紅為什么會(huì)褪色？取反應(yīng)液倒入盛有少量水的試管里，溶液顏色發(fā)生什么變化？為什么？濃硫酸在該反應(yīng)中的作用是什么？在木炭與濃硫酸反應(yīng)的試管口放上濕潤(rùn)藍(lán)色石蕊試紙，為什么變紅？寫(xiě)出木炭和濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，并用單線橋標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方

13、向和數(shù)目，指明氧化劑、還原劑。蔗糖（C12H22O11）中加入濃硫酸后為什么會(huì)發(fā)黑？發(fā)黑的“糖”又為什么會(huì)形成多孔膨脹的“黑色發(fā)糕”？在以上問(wèn)題的討論中，學(xué)生對(duì)稀硫酸與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，而濃硫酸與金屬反應(yīng)卻產(chǎn)生SO2不能理解，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班討論，用價(jià)態(tài)升降的方法來(lái)分析以下兩個(gè)反應(yīng)：Zn+H2SO4（?。?ZnSO4+H2Cu+2H2SO4（濃） CuSO4+SO2+H2O通過(guò)分析，明確稀硫酸與鋅反應(yīng)是H+被還原，銅與濃硫酸反應(yīng)是H2SO4中元素被還原。3、整理過(guò)程整理能使零碎和粗淺的認(rèn)識(shí)理性化和系統(tǒng)化。整理過(guò)程的目的是加深并強(qiáng)化全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)加以去粗取精，提煉升華

14、，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)。這對(duì)于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力具有決定性的作用。因此，要求語(yǔ)言要科學(xué)、精煉、準(zhǔn)確和規(guī)范；觀點(diǎn)要鮮明，層次要清晰，同時(shí)要注意其適用對(duì)象、條件和局限性，不可絕對(duì)化，以免形成思維定勢(shì)。例如我在H2SO4整理知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)列表比較濃、稀硫酸性質(zhì)的異同，找出硫酸的用途和性質(zhì)之間的關(guān)系。4、鞏固過(guò)程該過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用在課堂上獲得的知識(shí)去分析和解決一些知識(shí)性習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。練習(xí)可采用問(wèn)答、板演和書(shū)面練習(xí)等形式進(jìn)行，同時(shí)教師還必須善于抓住學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。例如在H2SO4教學(xué)中，我布置了以下練習(xí)題：（1）濃硫酸在下列過(guò)程中分別表現(xiàn)哪些性質(zhì)

15、：濃硫酸敞口露置于空氣中質(zhì)量增加；濃硫酸使棉布發(fā)黑；用濃硫酸和氯化鈉反應(yīng)制氯化氫；濃硫酸遇到鐵、鋁發(fā)生鈍化。（2）6.4克Cu與足量濃硫酸反應(yīng)，有幾克硫酸被還原？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目為多少？5、強(qiáng)化過(guò)程強(qiáng)化過(guò)程是課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步深化和運(yùn)用的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)選擇一些理解性、應(yīng)用性、分析性乃至綜合性習(xí)題，并且及時(shí)批改和講評(píng)，使學(xué)生明確解題思路、方法和規(guī)范的格式。如H2SO4這節(jié)課外作業(yè)可作如下布置：（1） 實(shí)驗(yàn)室里為什么不用濃H2SO4制H2S？（2） 下列氣體可用濃硫酸干燥的有A、HI B、SO2 C、Cl2 D、H2（3）用銅和濃硫酸制硫酸銅，既要節(jié)省材料又要送減少污染，可采取什么方法，寫(xiě)出有關(guān)