以趣促學(xué),以琴生情——農(nóng)村初中口風(fēng)琴進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究初中音

1、以趣促學(xué),以琴生情農(nóng)村初中口風(fēng)琴進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究 初中音樂論文                         以趣促學(xué),以琴生情                  農(nóng)村初中口風(fēng)琴進(jìn)課堂的

2、實(shí)踐與研究溫嶺市新建中學(xué)  李美花【摘要】器樂教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高“多聲音樂能力”，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。但是長(zhǎng)期以來，農(nóng)村初中對(duì)音樂教育的不重視，“重智育輕美育”的思想在廣大師生中很有市場(chǎng)，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村初中器樂教學(xué)的開展。本文結(jié)合自身在農(nóng)村初中口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)際，從理論和實(shí)踐角度闡述了農(nóng)村口風(fēng)琴教學(xué)的意義和操作的策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中  口風(fēng)琴   教學(xué) 隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施以及教育改革的深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了人們的重視和關(guān)注。在廣大教育工作者默

3、默探討和不斷實(shí)踐中，充分證明了：器樂進(jìn)課堂是基礎(chǔ)教育課程改革、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。由于受農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境條件、教育對(duì)象自身素質(zhì)以及學(xué)生家長(zhǎng)“重智育輕美育”觀念的制約，農(nóng)村初中的器樂教學(xué)面臨著諸多的困難。但是，作為農(nóng)村學(xué)校的音樂教師，只要端正認(rèn)識(shí)，克服困難，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇適用的樂器，因勢(shì)利導(dǎo)，采用多樣教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，是完全可以上好器樂教學(xué)的。筆者自畢業(yè)分配至今已有7年，一直在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任音樂課教學(xué)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將口風(fēng)琴引進(jìn)音樂課堂，努力開展口風(fēng)琴教學(xué)，深得學(xué)生喜愛，

4、教學(xué)效果明顯。下面就我?guī)啄陙淼囊魳沸蕾p教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)，與同行共勉。一、農(nóng)村初中口風(fēng)琴進(jìn)課堂的意義1、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，豐富了校園文化農(nóng)村初中由于地理環(huán)境、物質(zhì)條件等各方面的制約，往往缺少校園文化氣息，這嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂教育是中學(xué)美育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)施美育的重要途徑之一，音樂教育中的器樂教學(xué)則是審美教育中的不可或缺的重要組成部分。器樂教學(xué)具有獨(dú)特的情感功能、教育功能和審美功能，通過器樂教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力?？陲L(fēng)琴具有音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn)，

5、符合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，因此，農(nóng)村初中開展口風(fēng)琴教學(xué)具有實(shí)踐的可行性。將口風(fēng)琴引進(jìn)音樂課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的音樂創(chuàng)作的能力，為開展校園藝術(shù)活動(dòng)、豐富校園文化奠定人文基礎(chǔ)。2、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣現(xiàn)行的音樂教材，從小學(xué)二年級(jí)開始加入了口風(fēng)琴這種學(xué)具樂器，它的出現(xiàn)為我們的多聲音樂增添了不少色彩，也為我們農(nóng)村初中開展口風(fēng)琴器樂教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。俗話說，“興趣是最好的老師”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物?？陲L(fēng)琴的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著，呈現(xiàn)出濃郁的學(xué)習(xí)興趣。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，開展口風(fēng)琴教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多

6、聲音樂世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而切實(shí)有效地推進(jìn)農(nóng)村初中的音樂素質(zhì)教育。3、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生“多聲音樂能力”課堂提倡讓學(xué)生有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，如：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。其中口風(fēng)琴教學(xué)讓學(xué)生“動(dòng)”的能力得到充分的發(fā)揮。在課堂上，通過演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科所無法取代的。同時(shí)，通過口風(fēng)琴教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神（如下文提到的創(chuàng)作階段的學(xué)習(xí)）。在課堂上，我們重視滿足學(xué)生的表演欲望，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有創(chuàng)作的余地。如從模仿生活節(jié)奏：馬蹄聲、氣笛聲、警車聲等開始，創(chuàng)作旋律，學(xué)生們興趣很高，教師抓住

7、有利因素，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生們樂此不疲。漸漸地學(xué)生們便可以用口風(fēng)琴演奏自己的“歌”了。此外，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱、合奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴、手風(fēng)琴、小提琴等，再加入各式打擊樂器，一個(gè)“小小樂隊(duì)”成立了。這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)展了視野?？傊?，開展口風(fēng)琴教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“多聲音樂能力”，即培養(yǎng)演唱能力（歌唱能力）、聽辨能力（音的高低、旋

8、律的聽辨）、演奏能力（促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他樂器的演奏能力的提高）和創(chuàng)作能力。4、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，豐富了課程資源。課程資源不會(huì)自動(dòng)流入教學(xué)領(lǐng)域，需要能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用?？梢哉f，課程資源的開發(fā)和利用，是教師主導(dǎo)的活動(dòng)。全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，“按基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的規(guī)定，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源?！币虼?，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地從學(xué)校實(shí)際出發(fā)去開發(fā)課程資源。目前農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備條件一般比不上城鎮(zhèn)學(xué)校，給器樂教學(xué)帶來一定的困

9、難。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，雖然當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件比較好，但是由于長(zhǎng)期以來農(nóng)村對(duì)音樂教育的不重視，“重智育輕美育”的思想在廣大師生中很有市場(chǎng)，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村器樂教學(xué)的開展。因此，許多農(nóng)村音樂教師深感器樂教學(xué)力不從心，從此安于“一本教材一枝筆”或者“放一放、聽一聽”的現(xiàn)狀。農(nóng)村初中開展口風(fēng)琴教學(xué)，很好地開發(fā)了課程資源，它有利于充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源、學(xué)校資源、教師資源和教具資源的統(tǒng)一，大大提高農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)的有效性。二、農(nóng)村初中口風(fēng)琴教學(xué)的策略（一）端正認(rèn)識(shí)，努力開展口風(fēng)琴教學(xué)俗話說“態(tài)度決定一切”，農(nóng)村中學(xué)開展口風(fēng)琴教學(xué)，雖然受到諸多客觀因素的制約，但這決不意味著農(nóng)村中學(xué)不具備開展口風(fēng)琴教學(xué)的條

10、件。能否順利開展農(nóng)村中學(xué)的音樂口風(fēng)琴教學(xué)，筆者以為這完全取決于教師的態(tài)度。                         我在教學(xué)中，非常重視營(yíng)造口風(fēng)琴教學(xué)的良好環(huán)境。首先，我說服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校老師的支持，購(gòu)置了一批口風(fēng)琴。其次，動(dòng)用學(xué)?，F(xiàn)成的教育資源，吸引廣大學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。我們學(xué)校有一位教師是業(yè)余的口風(fēng)琴愛好者，口風(fēng)琴吹得非常好

11、，曾經(jīng)多次參加大溪鎮(zhèn)組織的各項(xiàng)演出，在學(xué)生中有一定的知名度。因此，在進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)之前，我就非常重視利用他的才能，專門組織了一節(jié)音樂欣賞課，讓這位教師與我進(jìn)行口風(fēng)琴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)奏，以增強(qiáng)教學(xué)的說服力、親和力和感染力。實(shí)踐證明，這種方式非常有效，它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口琴的興趣，達(dá)到了預(yù)期的目的。此外，我還注意收集一些口風(fēng)琴演奏的經(jīng)典作品如送別、阿瑞索、藍(lán)眼睛、月亮河等，在平時(shí)上課前讓學(xué)生欣賞，以達(dá)到潛移默化的作用。通過這一系列的工作，創(chuàng)造了我校口風(fēng)琴教學(xué)的良好氛圍，為順利開展口風(fēng)琴教學(xué)借來了“東風(fēng)”。（二）因勢(shì)利導(dǎo)，采用階段性學(xué)習(xí)無論是聲樂教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還是器樂教學(xué)本身，在學(xué)習(xí)中都有著一個(gè)階段

12、性，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深得進(jìn)行?？陲L(fēng)琴教學(xué)也不例外，大體可分為三個(gè)階段即初級(jí)階段、掌握階段、創(chuàng)作階段，我在教學(xué)實(shí)踐中就是嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則開展教學(xué)的。1、初學(xué)階段。這一階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生來說，能否很好進(jìn)入后兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有了良好的基礎(chǔ)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在這一階段中，首先，要學(xué)會(huì)五線譜，然后是基礎(chǔ)樂理知識(shí)，基本吹奏姿勢(shì)，正確呼吸方法。為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽活動(dòng)中。如訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學(xué)生會(huì)自覺地作深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效地進(jìn)行了長(zhǎng)音練習(xí)，也