《陽(yáng)光》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、陽(yáng)光說(shuō)課設(shè)計(jì)我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書一 年級(jí)上冊(cè)課文第八課陽(yáng)光。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī) 一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共 有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一 句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比 金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的 生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然 段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里 的禾苗”、“山上的小樹”、“河面” 一一對(duì)照。而開頭第一句 的邙日關(guān)像金子，灑遍田野、高山和小河?！庇峙c邙日光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文

2、，陽(yáng) 光遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”，表現(xiàn)了陽(yáng)光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛。陽(yáng)光與人、自然 與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng) 光，陽(yáng)光是大家的?！斌w現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛和無(wú)私。邙日光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái) 的生機(jī)與美麗禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長(zhǎng) 長(zhǎng)的錦緞 有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話 作了注解。 使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。 沒有陽(yáng)光， 就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶 貴。課文插圖色彩明麗，

3、文本部分語(yǔ)言流暢， 富有童真童趣， 貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì) 大自然無(wú)限熱愛和珍惜的思想感情。此外，本課還有生字 16 個(gè)，其中，會(huì)認(rèn) 12 個(gè)，會(huì)寫 4 個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了口頭組 詞語(yǔ)的要求。這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課 文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的 識(shí)字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò) 七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在 教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果， 如有可能適當(dāng)拔高。根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，根據(jù)課文在教材中所處的問(wèn)題，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的

4、三個(gè)緯度，我將本課 的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字。認(rèn)識(shí)“”兩種筆畫和 1 個(gè)偏旁“”。能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。背誦課文。情感目標(biāo)：感受陽(yáng)光的美好與寶貴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是 理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。 ”這句話。課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指 導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？ 在陽(yáng)光下有什么感覺？學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略 了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所 以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng) 設(shè)情境，讓他們體會(huì)到

5、陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹 立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造 的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之 一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)， 使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情， 讀出特色。由于音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩 子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們 在想象的空間里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃 他們求知的欲望。上課時(shí)，教師播放音樂(lè)（ 帶有鳥鳴水聲的舒緩樂(lè)曲 ） 。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象， 教師抒情描述： 清晨， 一輪金色

6、的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、 高山和小河， 啊!陽(yáng)光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌 ! 看， 禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手 ! 我拉開窗簾， 哎呀， 陽(yáng)光 一下子跳進(jìn)了我的家 !我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬?大手撫摸我的小手心 ! 同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說(shuō) 說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學(xué)生說(shuō) 的過(guò)程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書課題。出示課題之后， 請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、 感受陽(yáng)光 的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔 細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富 了學(xué)

7、生的表象儲(chǔ)備，并且感受到有大自然的可愛和美好，培 養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué) 生的口頭表達(dá)能力，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全 班學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，教師播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的 美的同時(shí)，也能感受到文本的美。在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由 朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。目 前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào) 識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首 左耳旁。然后采用各種形式，

8、鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。在解決了識(shí)字問(wèn)題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己 出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生 匯報(bào)讀書收獲的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀 懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽 讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中， 要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”、“跳進(jìn)”、邙日光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧希?對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教 材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生 的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了

9、朗讀訓(xùn)練的趣味性和 自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 在朗讀指導(dǎo)中對(duì) 學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)， 朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練 習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握， 所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的 收獲。比如，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田 字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。 并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在 全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論 “假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”本課力求做到以學(xué)