2010年江蘇高考化學(xué)試卷分析(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2010年江蘇高考化學(xué)試卷分析一、2010年江蘇高考試卷分析1、試卷結(jié)構(gòu)2010年是江蘇省實施新課程改革，自主命題新高考試卷的第三年。與08、09兩年相比，選擇題分值由48分，降為42分。非選擇題由72分，變?yōu)?8分。這與2010江蘇省考試說明中，選擇題由40%降為35%，非選擇題比例由60%升到65%是吻合的。單項選擇題由6題改為7題，分值由3分降為2分；不定項選擇由8題改為7題，分值仍為4分。II卷的題量保持不變，但是難度有所提升。2010年江蘇省高考化學(xué)試題考查內(nèi)容統(tǒng)計如下：題號考查知識點賦分1化學(xué)與STSE22關(guān)于水的表述23離子方程式正誤判斷24物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)

2、用25阿伏加德羅常數(shù)26離子共存27化學(xué)原理與操作28化學(xué)反應(yīng)原理49有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)410化學(xué)實驗操作與目的411電化學(xué)412溶液中離子濃度間的關(guān)系413元素周期律414化學(xué)平衡與熱化學(xué)415物質(zhì)制備實驗1216化工生產(chǎn)流程1017無機理論題818新信息題1219有機合成1420化學(xué)計算1021選做A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)12B.化學(xué)實驗122010年的高考化學(xué)卷（必考：108分，選考：12分）五大板塊知識（包括五大板塊：化學(xué)基本概念和基本理論，元素及其化合物，有機化學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)實驗，化學(xué)計算。）粗略統(tǒng)計分析如下表：知識板塊題號分塊知識點分值占分?jǐn)?shù)比例（%）化學(xué)基本概念和基本理論1、2、3、5、6

3、、8、1112、13、14、17、184844.4%元素及其化合物3、4、13、18109.26%有機化學(xué)基礎(chǔ)9、191816.7%化學(xué)實驗7、10、15、162825.9%化學(xué)計算18、201413.0%2、命題特點2010年化學(xué)試題最為突出的就是注重基礎(chǔ)，穩(wěn)中求變，知能并重，強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，考查能力。（1）注重基礎(chǔ)，知能并重，重視基礎(chǔ)知識和實驗?zāi)芰疾?010年化學(xué)試題所考查的內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)中常見的基礎(chǔ)知識，也是重點、熱點知識。試題既立足基礎(chǔ)，又強化技能，加強了對知識運用能力的考查，具有較強的選拔性。充分體現(xiàn)出了“能力立意、雙基為主、學(xué)以致用，引領(lǐng)課改”的命題思想?；瘜W(xué)試題十分重視對基本概念

4、和基本理論的全面考查，涉及化學(xué)基本概念和基本理論的分值高達48分，比往年有所增加。而對元素化合物、有機化學(xué)的主干知識仍實行采點命題，對一些重要的知識點均未涉及。這主要是由試卷的題量所限制，因此考查的知識點不再強調(diào)覆蓋面，隨機性較大，課本上的任何一處都將可能成為命題的“熱點”。這種考試變革方向有利于學(xué)生充分重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，全方位復(fù)習(xí)、不留死角。試卷考查面廣，且重點突出，重復(fù)性小，有限的篇幅涵蓋了龐大學(xué)科知識體系中的絕大部分核心要點。例如離子共存、離子方程式、NA、元素周期律、溶液中離子濃度大小比較，電化學(xué)原理、能量轉(zhuǎn)化、平衡與熱量相結(jié)合、有機物性質(zhì)與合成、化學(xué)實驗常識與基本操作等。試卷尤其重

5、視實驗在化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)作用，無論是客觀題還是主觀題，都有不少試題貫穿著實驗操作或是原理的分析，例如第4，7，10，15，16，18等題，從多角度考查學(xué)生必備的實驗?zāi)芰蛻?yīng)有的創(chuàng)新能力。（2）似曾相識，陷阱較多，重視感知問題靈敏度和思維的嚴(yán)密性考查今年的送分題幾乎沒有，部分相對基礎(chǔ)的容易題，也大部分設(shè)置了迷惑、干擾的選項，讓學(xué)生失分增大。如第1題B項中“綠色化學(xué)”的概念，是指從污染源頭上消滅，而不是對污染后處理。第3題中A項，沒有注意“熔融”兩字，而錯選。第5題A項，認(rèn)為NH4 水解，而誤認(rèn)為N原子會減少。第7題，C項過濾的圖實為干擾，讓學(xué)生去看正確的圖，而忽視語句中“攪拌濾干”的錯誤。第8題

6、的A項中，有人認(rèn)為Pb失去電子生成Pb2，質(zhì)量減輕，但實質(zhì)是生成的Pb2還結(jié)合SO42 生成了PbSO4，反而使質(zhì)量增加。第10題C項有學(xué)生誤認(rèn)為，只能是Ksp大的轉(zhuǎn)化為Ksp小的物質(zhì)，而錯選。再如選做題的21A的最后一空，若不注意題中說明的“使晶胞沿一個方向拉長”這句話，配位數(shù)很多同學(xué)就會答成6了。部分試題在似乎常見問題的基礎(chǔ)上設(shè)置了陷阱或增加了難度，如第9題中同分異構(gòu)體數(shù)的分析，15題對圖像分析回答實驗中將氮氣換成空氣時離子濃度變化原因，18題通過計算求化學(xué)式等題目雖然不生疏，但是不細(xì)心，仍會落入命題者設(shè)置的“陷阱”。試卷不僅考查學(xué)生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解程度和綜合運用能力，而且充分考查

7、了學(xué)生感知問題的靈敏度和思維的嚴(yán)密性，甚至包括基本的運算能力。（3）試題匯聚多知識點考查、重視綜合能力的考查新課程重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，綜合性的化學(xué)問題是對學(xué)生綜合能力的考驗，同時也是對科學(xué)素養(yǎng)的檢驗。在這方面2010年江蘇高考化學(xué)試卷有明顯的增強，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。知識技能綜合：絕大部分試題均是混合了若干知識點，多層面考查學(xué)生對不同知識點的掌握情況，如：第5題以阿伏加德羅常數(shù)為載體，考查了原子守恒思想，有機物電子數(shù)的數(shù)法，部分氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目以及氣體摩爾體積的使用條件，四個不同的知識點。第17題，以三種燃煤煙氣脫硫的方法作介紹，考查平衡移動、強酸制弱酸、蓋斯定律以及電極產(chǎn)

8、物的判斷。能力要求綜合：新課改命題的立意，就是要突出能力的考查。2010江蘇卷的能力題俯拾皆是。如第15題，此題為MnO2制備MnCO3。題目中出現(xiàn)了三頸燒瓶和圖象的變化曲線均是學(xué)生所沒有見過的，讀題時心理上就多了層障礙。第（1）題，問，通入的SO2是一種有毒氣體，在實驗過程中要注意“綠色化”，故而在最后要進行尾氣處理。問，要提高SO2的轉(zhuǎn)化率，我們通常是從平衡角度進行作答，而此反應(yīng)非可逆反應(yīng)，這讓很多考生無從下手。實際上命題者是要求學(xué)生對氣體反應(yīng)中的注意點而作答，如氣體在溶液中的溶解性與溫度有關(guān)，氣體反應(yīng)與通入的流速也有關(guān)，而這些只有具備開闊的思維才能很好的作答。問中Mn2的變化無SO42

9、大，此時要聯(lián)想到H2O2分解中MnO2作催化劑才能作答，而這些均是課本中細(xì)小知識，往往是大部分同學(xué)所不注意的，考試時無法聯(lián)想應(yīng)用。第（2）問的實驗步驟的書寫，對于平時不進實驗室，不寫實驗報告的中學(xué)生來講，也是很難作答的。（4）關(guān)注STSE、突顯時代性，重視化學(xué)知識應(yīng)用的考查試題命制充分運用新素材、新知識背景，對相關(guān)聯(lián)的中學(xué)化學(xué)知識進行創(chuàng)設(shè)。部分試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會、環(huán)境等方面的熱點問題，突出化學(xué)學(xué)科的價值、地位與責(zé)任。如第1、9、11、15、16、17、18、19、20等題中均有所體現(xiàn)，涉及的內(nèi)容涵蓋農(nóng)藥、能源、綠色化學(xué)、食品、工業(yè)制備、新型電池、藥物合成等多個方面，所占分值超過了卷面

10、的1/3。例如第18題，題目以便攜式鋰電池為背景，要求學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)，能夠?qū)⒐I(yè)問題與所學(xué)化學(xué)知識有效地聯(lián)系起來。試題從Fe2的還原性，利用原子守恒書寫陌生的復(fù)分解反應(yīng)、根據(jù)得失電子守恒書寫氧化還原反應(yīng)方程式、從圖象分析得出不同溫度下鈷的氧化物的存在情況等進行考查。這類試題既具備現(xiàn)實性又充滿挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)著教師和學(xué)生對STSE的關(guān)注，昭示著科學(xué)探究的重要性。（5）穩(wěn)中有變，變中有新，重視思維質(zhì)量考查今年的試題中有很多題型或是知識是不陌生的，在以往的高考題或平時做的模擬題中均能找到影子。如非選擇題部分的考查點均是學(xué)生平時練習(xí)的重點，拿到試題有種似曾相識的感覺，對考生的心理起到了穩(wěn)定作用。但是，經(jīng)

11、典型不是照搬，而是在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。如第11題，以往考查電化學(xué)試題，均是考查電極反應(yīng)、電極判斷、電解液中pH值變化，離子的遷移方向等，今年則是從能量的轉(zhuǎn)換、原料的循環(huán)等角度考查，命題較為新穎。再如第19題有機合成題，以往是以藥物合成為題材，寫出流程圖，然后分析流程中物質(zhì)的推斷。而今年則是給出不同的路線，讓考生經(jīng)歷不同過程進行分析，增大了思維量。（6）試題圖、表等素材增多，強調(diào)重視學(xué)科素養(yǎng)考查考試說明明確要求考生：能夠通過對自然界、生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗中化學(xué)現(xiàn)象以及相關(guān)模型、圖形和圖表等的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并運用分析、比較、概括、歸納等方法對所獲取的信息進行初步加工和應(yīng)用

12、的能力。能夠敏捷、準(zhǔn)確地獲取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識整合，在分析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。從今年江蘇化學(xué)卷看，選擇題中涉及圖表的中有四處，分別是第7、11、12和14題。而非選擇題，每題均出現(xiàn)了圖或表的分析，見下表：2010年江蘇省高考化學(xué)試題II卷圖表情況統(tǒng)計題號分值信息摘要呈現(xiàn)形式1512MnO2制備MnCO3圖、坐標(biāo)系1610鋇泥制取Ba(NO3)2 化工生產(chǎn)流程圖178煙氣脫硫電解NaHSO3溶液電解圖1812鋰電池中正極材料的分析化工生產(chǎn)流程圖及坐標(biāo)系1914阿立哌唑的合成合成路線流程2010堿式碳酸鎂的制備化工生產(chǎn)流程圖21A12CaC2中晶胞中C22 的配位數(shù)晶胞圖2

13、1B12催化劑對苯環(huán)硝化產(chǎn)物的影響表格目前人類已經(jīng)進入信息時代，信息呈現(xiàn)形式的多樣性既是時代的產(chǎn)物，也是新課程的要求，這能有效地促進學(xué)生多途徑獲取信息能力的提高。II卷中信息量增大，而學(xué)生閱讀速度跟不上，出現(xiàn)解題思維停頓，由此制約考生得分，這是今年學(xué)生普遍感到化學(xué)難的根本原因之一。二、對2011年高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的對策通過對2010年高考試卷的分析，可以給我們新學(xué)年的教學(xué)工作不少的啟發(fā)，根據(jù)01高考的特點，在新一輪的高三復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：1、重視基礎(chǔ)，強化主干知識教學(xué)，構(gòu)建合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)學(xué)科主干知識在任何時候都是重要的，基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，有關(guān)能力的培養(yǎng)就無從談起。著名心

14、理學(xué)家布魯納普指出，“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，因為在學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有條件化、結(jié)構(gòu)化、自動化和策略化的特點，具有合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，對任何背景中的學(xué)科問題都能正確地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中選擇和整合有關(guān)知識與方法，從而迅速地實現(xiàn)問題解決。2、關(guān)注社會生產(chǎn)實際，學(xué)會從學(xué)科角度解決問題學(xué)會從學(xué)科角度解決問題，不僅需要解決問題的能力，更需要一種學(xué)科意識，即經(jīng)常關(guān)注與學(xué)科相關(guān)的社會生產(chǎn)問題，或從學(xué)科角度去思考社會生活中所遇到的問題?；瘜W(xué)卷從社會實際情景中選材，不僅符合現(xiàn)代科學(xué)教育發(fā)展的特點，同時也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，我們要從已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實

15、際出發(fā)，關(guān)注面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生分析社會背景中的化學(xué)知識，學(xué)會從學(xué)科角度解讀與社會生產(chǎn)相關(guān)的實際問題。3、實施探究教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力科學(xué)探究是科學(xué)家探索科學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的基本活動，也是人們認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，獲得并理解科學(xué)知識的重要途徑。實施探究教學(xué)策略就是在學(xué)科教學(xué)中給學(xué)生提供模擬科學(xué)探究活動的機會，讓學(xué)生在給定情況中，能通過分析、判斷提出有探究價值的問題，能對探究結(jié)果等提出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)，能設(shè)計簡單探究課題的方案，能運用比較和分析、歸納和綜合等方法進行分析和評價，能準(zhǔn)確地表述探究結(jié)果，并應(yīng)用探究結(jié)果解決相關(guān)問題。這樣可以把學(xué)生從被動接受知識的地位提升到主動探求知識的地位，從而形成