基于《課程統(tǒng)整指南》的初一英語教學設計例談

1、 基于課程統(tǒng)整指南的初一英語教學設計例談 零陵中學 東招娣導言：初中英語課程標準指出：教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。根據(jù)學生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整有利于提高教學效果。徐匯區(qū)教院張才龍老師提出了學期課程統(tǒng)整的理念，他提出了進行學校課程實施運行機制改革的指導思想：在國家課程標準的執(zhí)行上采取忠實取向；在教材的運用上采取調(diào)適取向；在課堂教學的方式方法上采取創(chuàng)生取向。在區(qū)教研員徐

2、志萍老師的帶領(lǐng)下，我們進行了“學期課程統(tǒng)整”的學習和實踐。 一、學期課程統(tǒng)整的概論學期課程統(tǒng)整即對每學期教材作結(jié)構(gòu)性調(diào)整，使之更適合于本校學生的學與教師的教。它包括： 1、學科內(nèi)三類課程統(tǒng)整：將拓展型內(nèi)容與探究型內(nèi)容統(tǒng)整起來，形成學生學習內(nèi)容的完整 體系，防止學習內(nèi)容的相互割裂； 2、學習能力的統(tǒng)整：在學生學習內(nèi)容統(tǒng)整的基礎(chǔ)上把學習方法、學習習慣、探究性學習等學習能力的培養(yǎng)統(tǒng)整進來，讓學生在學習中學會學習，在探究中學會探究，防止學習能力培養(yǎng)與學習內(nèi)容的割裂； 3、課內(nèi)外統(tǒng)整：將德育、課內(nèi)外的學習和教育活動等作統(tǒng)一設計安排。 4、此外，在學校層面上再作專題性的跨學科統(tǒng)整，建立起以學科三類課程為主

3、體的完整的學校課程體系。二、課程統(tǒng)整中的五對關(guān)系1、統(tǒng)整與課標的關(guān)系深入研究課標課程標準是教師進行教學活動的指明燈，在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎(chǔ)。課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。2、 統(tǒng)整與教材的關(guān)系深入研究教材教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再

4、針對上課內(nèi)容進行具體解讀。3、統(tǒng)整與學生的關(guān)系深入研究學生，學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。教師必須走進學生的內(nèi)心深處，了解學生的心理活動，掌握他們的認知規(guī)律，全方位地認識學生，從而設計出切實可行的教育教學的方案。4、統(tǒng)整與教師的關(guān)系深入備好自己學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。5、統(tǒng)整與教案的關(guān)系深入研究教案實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，這種形式極大的限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)

5、量，降低了教師隨機應變和靈活調(diào)控的能力。應該設計結(jié)構(gòu)式教學方案，也稱預案。預案設計宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。三、英語教學整合教案的設計案例分析新課程，新理念，新教材，新課堂，新目標帶給我們?nèi)碌恼n程改革。二期課改的課程的形式已發(fā)展為基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三大類，形成了多元化的態(tài)勢。教師的角色也有了轉(zhuǎn)變，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保粡囊粋€“實施者”轉(zhuǎn)化為“設計者”；學生學習的方式也不再是

6、機械的、被動的，而轉(zhuǎn)化為探究性學習、主動地學習。以下就我對7A Unit eight good habits or bad habits 一課的設計研究 （一）具體學情分析1教材分析:本教學是牛津英語7A Module 3 Unit 8 Diet and health 中的第三教時Listening and speaking: Good habits or bad habits. 本課通過師生間問答關(guān)于上周的飲食和活動學習和掌握過去時和特殊疑問句: A: What did you do last Sunday? B: I watched TV for three hours. I ate th

7、ree packets of crisps.由于我們在牛津6A和6B中已初步對過去時和特殊疑問句有過接觸,因此,學生對過去時和特殊疑問句已有了解,為了使課文連貫,我把第四教時: Say and act加到第三教時,使課文更加連貫.第四教時是就第三教時Joe 上周吃的太多,看電視太多,讓學生指出他的壞習慣,并給予建議.2學生分析：本教學班初一的學生有三分之一英語基礎(chǔ)比較差，三分之一是屬于中等程度，另三分之一是學習能力較強的學生，他們的個性特點、強弱項存在很大的差異，學習基礎(chǔ)也有很大的差異。因此我把好、中、差三類組合在一起，以好帶差。我們知道只有尊重學生的知識起點，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學，

8、才能高效的完成教學任務。這些學生中存在的個性特點和強弱項都會直接地影響到教學的效果，也就是說作為整合的組織者、指導者和幫助者的教師們對這些情況的掌握程度直接影響著提高教與學的效果。教師必須走進學生的內(nèi)心深處，了解學生的心理活動，掌握他們的認知規(guī)律，全方位地認識學生，從而設計出切實可行的教育教學的方案。（二）同整指南：課時安排：一課時。教學目標：1語言目標：（1）詞匯的掌握：crisps chocolate lemonade a sore throat， eyes hurt， toothache a stomach ache （2）過去時的掌握I watched TV for three hou

9、rs and ate three packets of crisps.（3） 特殊疑問句的掌握：What did you do last Sunday，Joe？2能力目標:（1） 能掌握所學單詞。（2) 能用過去時談論過去發(fā)生的事情。3情感目標:（1) 培養(yǎng)學生健康的飲食習慣。（2) 積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活習慣（3）對于自己喜歡的食物，應從多方面考慮，以對身體健康為主?；A(chǔ)課程（知識點）：句型：I watched TV for three hours and ate three packets of crisps.What did you do last Sunday，Joe？I did

10、_last_拓展課程：a bar of， chocolate， a bar of soap， bar （酒吧，柵欄，） lemonade， lemon（檸檬）， too little, too few， enough， last week, last night,last month, last year.探究性課程：讓學生通過查閱資料和學習了解那些是健康飲食，那些是非健康飲食，什么是好習慣，什么是壞習慣。學習能力培養(yǎng)：反思自己的飲食習慣，讓學生制訂出一周的健康飲食和體育活動安排。德育滲透：培養(yǎng)學生健康的飲食習慣，對于自己喜歡的食物，應從多方面考慮，以對身體健康為主。積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生

11、活習慣。課內(nèi)課外同整：(1) 牛津英語6A.p67, 6B.p24， 7B.p60， 7B p62，自制PPt, 網(wǎng)絡信息. too many, fewer, too much, less, not enough, more.(2)掌握句型: Joe should eat fewer crisps and hamburgers Im going to watch less TV實踐與反思:這節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活息息關(guān)，所以希望通過這個節(jié)課中各個知識的習，使學生能養(yǎng)成健康飲食，健康生活，學會用英語表達著方面的意思。(三)教學過程:1.教學環(huán)節(jié):IWarming-upa. 唱一首英語歌： L

12、ets sing together (A flash (小精靈網(wǎng)站) )b 游戲： Good food or bad food （PowerPoint）Eight pictures of food. （ 設計意圖：為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，為上課做好準備。）IIPre-task preparation學單詞和復習句型 I have a sore throat.I have a stomachache.have toothache. （ crisp, lemonade） （ 設計意圖：通過圖片展示來復習句型和單詞，使教學變得直觀，深動，為課文的學習埋打下伏筆，掃除障礙。）III Whil

13、e-task procedure1.復習一般現(xiàn)在時和一般過去時。( (PowerPoint：Show pictures of the sentences. 共8句)1）I eat a lot of rice every day.I ate many hamburgers yesterday.（ 設計意圖：通過一般現(xiàn)在時和一般過去時的比較，讓學生分清他們之間動詞和時間的區(qū)別，然后引出課文。）2.看圖片，聽錄音跟讀課文和多種形式的練習。( PowerPoint： Show the pictures of the text.)（ 設計意圖：學生通過跟讀、對練和小組練等，能正確、流暢地朗讀句子和課文，

14、培養(yǎng)學生讀和聽的能力。）3.根據(jù)所學課文進行提問-What did Joe do last Monday? ( Tuesday, Wednesday, Thursday)(PowerPoint： Show the pictures of the sentences. Students book p61- Look, read and say)（ 設計意圖：幫助學生進一步熟悉課文。同時了解學生對課文掌握的情況。通過問問題，進一步鍛煉學生說英語和聽英語的能力。）4. 看表格，學生做pair work.根據(jù)表格問學生上周Joe做了什么？操練動詞的過去時和句型： -what Joe did last

15、_？-Helast_. (PowerPoint Students book P61)（ 設計意圖：通過操練使學生能熟練掌握動詞的過去時和句型what Joe did last _？Helast_.同時使學生進一步鍛煉說和聽英語的能力。）5.問學生什么是好習慣，什么是壞習慣。(PowerPoint: Students book P60) （ 設計意圖：復習p60已學過的知識，讓學生學會區(qū)分什么是好習慣，什么是壞習慣，從小養(yǎng)成好習慣，健康生活，同時引出下文6.小組討論寫出報告：Joes bad habits (Students book 7A p62)（ 設計意圖：在這課時之前，已把p62放在前一

16、課時上完，學生已掌握了課文內(nèi)容，因此，學完本課時內(nèi)容時，學生就能指出Joe的壞習慣，這樣對課文進行調(diào)整使課文更加連貫和有序。）7小組討論完成 Think, say and write. 讓學生給Joe提出好的建議。PowerPoint（ 設計意圖：讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。通過合作共同完成學習任務。)IV. Post-task activities1. 小組討論：你上周吃了什么？做了什么？ 是好習慣還是壞習慣？( PowerPoint )（ 設計意圖：使學生學以致用，能及時運用課文中所學知識，生生之間互動，鍛煉說英語的能力，同時培養(yǎng)學生正確的，健康的生活理念。）2. 小

17、品表演.（ 設計意圖: 反饋學生對課文掌握的情況，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，合作意識及溝通的能力。）3. 課后任務：反思自己的飲食習慣，讓學生制訂出一周的健康飲食和體育活動安排。（ 設計意圖:通過課文的學習和操練，要求學生寫出60字的短文，培養(yǎng)學生的英語寫作能力和拓展能力。）三、實踐效果1. 預期效果這節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，所以希望通過這個節(jié)課中各個知識的學習，使學生能學會用英語表達這方面的意思,養(yǎng)成健康飲食，健康生活。2. 調(diào)適效果: 本人根據(jù)深入了解學生的具體的情況，根據(jù)學生的具體情況對教材進行了調(diào)整。使教學更加連貫，很好的完成了教學的任務，培養(yǎng)學生健康的飲食習慣，對于自己喜歡的食物，應從多方面考慮，以對身體健康為主。積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活習慣。4. 創(chuàng)生效果: 整個過