全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃課件

1、全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃與教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展 中央電教館培訓(xùn)中心 副主任“計劃”項目辦 副主任 韓駿博士 2007年7月全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”簡介簡介n2005年4月，教育部啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃n“計劃”的宗旨和意義以中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科有效整合為主要

2、內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。n“計劃”的目標(biāo)用5年左右的時間，組織全國中小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時的培訓(xùn)，使教師教育技術(shù)能力顯著提高形成全國統(tǒng)一規(guī)范的培訓(xùn)與考試認(rèn)證體系。全國大多數(shù)教師參加國家統(tǒng)一組織的能力水平考試。逐步將教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師資格認(rèn)證、職務(wù)晉升等相掛鉤，形成鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用水平的動力機(jī)制。全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況組織管理 l成立全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在中央電化教育館

3、。辦公室職責(zé)：聯(lián)系、協(xié)調(diào)、溝通與交流，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題評估認(rèn)定基地對培訓(xùn)、考試、認(rèn)證評估監(jiān)測培訓(xùn)方案、培訓(xùn)基地基本要求的制定教材開發(fā)全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況組織管理 l考試中心 制定考綱 命題 考務(wù)管理 頒發(fā)考試證書l全國教師教育信息化專家委員會 制定標(biāo)準(zhǔn)、大綱；審定考綱；審定教材l網(wǎng)聯(lián)“計劃”實施的具體工作國家級培訓(xùn)基地建設(shè)及骨干教師培訓(xùn)、組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程與教材開發(fā)l各地建立管理體系，確保實施全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技

4、術(shù)能力建設(shè)計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定l教師標(biāo)準(zhǔn)l管理者標(biāo)準(zhǔn)l技術(shù)人員標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)大綱的制定l為編寫教材等項工作奠定基礎(chǔ)培訓(xùn)教材l教學(xué)人員初級培訓(xùn)教材 招投標(biāo)：在6套方案基礎(chǔ)上，2套勝出 專家審定初稿 教材試驗：揚(yáng)州、鶴壁 修改，再審定工作 2005年12月底正式出版l教學(xué)人員中級培訓(xùn)教材全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況網(wǎng)絡(luò)課程l北京大學(xué)依據(jù)高教版教材開發(fā)l華東師范大學(xué)依據(jù)北師大版教材開發(fā)全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全

5、國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況過程性評價l問題的提出 本項目強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)體驗,考試是促進(jìn)培訓(xùn)的手段 規(guī)模很大 如何保證培訓(xùn)的真實性,提高培訓(xùn)質(zhì)量 過程性評價的一般做法難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實施 本項目的特點u一綱兩本，兩本教材的差異（內(nèi)容、手段）u多種培訓(xùn)模式：面對面、在線、混合、校本全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況過程性評價l主要特點客觀加主觀評價教師和學(xué)員都參與指標(biāo)與評價過程盡量簡化全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技

6、術(shù)能力建設(shè)計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況總體進(jìn)度l首批實施地區(qū)2005年沈陽會議啟動首批實施地區(qū)的工作9個省、自治區(qū)、直轄市參與工作，提出工作規(guī)劃l2006年5月“計劃”全面啟動國家級培訓(xùn)項目高級研修國家級培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)單位高級研修各地骨干培訓(xùn)者（教師總數(shù)萬分之一）國家級培訓(xùn)8月結(jié)束各省培訓(xùn)統(tǒng)一考試l2006年11月，10萬人l2007年6月、11月全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”討論討論n“計劃”提出的背景與考慮 教育信息化l概念 頭腦風(fēng)暴提到教育信息化，你想到的概念 以計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為主要代表的硬件 多種媒體的資源

7、 還有？l當(dāng)前教育信息化的瓶頸問題教師專業(yè)化l教師教育與教師專業(yè)化發(fā)展概念的提出 從師范到教師教育 教師來源的多元化 終身學(xué)習(xí)的理念與要求l教師職業(yè)與其他職業(yè)的比較l教育技術(shù)能力是教師的核心能力l“計劃”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”討論討論n標(biāo)準(zhǔn)的意義教師教育領(lǐng)域第一個標(biāo)準(zhǔn)l培訓(xùn)目標(biāo)的依據(jù)l培訓(xùn)大綱與教材的基礎(chǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的指南n幾個關(guān)鍵概念信息技術(shù)與教育技術(shù)l信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容與教育技術(shù)有區(qū)別l教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容l信息技術(shù)不具備這個功能整合與教育技術(shù)l多種理解：整合強(qiáng)調(diào)的是信

8、息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用l整合本身是教育技術(shù)的一部分全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃“計劃計劃”培訓(xùn)的特點培訓(xùn)的特點n任務(wù)驅(qū)動：通過完成真實的任務(wù)（一節(jié)課與一個主題的教學(xué)設(shè)計）來展開培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)活動；n案例教學(xué)：通過大量案例的觀摩與研討進(jìn)行教學(xué)；n強(qiáng)調(diào)活動、強(qiáng)調(diào)參與：在活動中激發(fā)學(xué)員的主動性、積極性，參與中讓學(xué)員更深切地去感受去體驗；典型的活動模式：頭腦風(fēng)暴講解或自主探究完成任務(wù)討論交流分享成果反思提高n多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合：傳統(tǒng)+基于技術(shù)，自主+協(xié)作；n重視形成性評價：過程評價+作品評價（包括設(shè)計的方案、搜集的資源等）。全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教材概述教材概述n編寫指導(dǎo)思想任務(wù)1任

9、務(wù)2任務(wù)3活動活動1 1活動活動2 2活動活動1 1活動活動2 2活動活動1 1活動活動2 2以以標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)為依據(jù)體現(xiàn)體現(xiàn)B-Learning思想思想考慮成人學(xué)習(xí)特點考慮成人學(xué)習(xí)特點理論與實際緊密結(jié)合理論與實際緊密結(jié)合案例支持案例支持摸版支持摸版支持平臺配合平臺配合全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教材概述教材概述p結(jié)構(gòu)由模塊和活動組成基本框架由模塊和活動組成基本框架模塊模塊1 準(zhǔn)備培訓(xùn)準(zhǔn)備培訓(xùn) 模塊模塊2 2 編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案 模塊模塊3 選擇教學(xué)用媒體選擇教學(xué)用媒體 模塊模塊4 教學(xué)資源的收集與整合（一）教學(xué)資源的收集與整合（一） 模塊模塊5 教學(xué)資源的收集與整合（二）

10、教學(xué)資源的收集與整合（二） 模塊模塊6 教學(xué)資源的收集與整合（三）教學(xué)資源的收集與整合（三） 模塊模塊7 形成完整的教學(xué)設(shè)計成果形成完整的教學(xué)設(shè)計成果 模塊模塊8 完成一個主題（單元）的教學(xué)設(shè)計完成一個主題（單元）的教學(xué)設(shè)計 模塊模塊9 教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思模塊模塊10 培訓(xùn)的總結(jié)與提高培訓(xùn)的總結(jié)與提高 活動活動5 5 填寫培訓(xùn)日志填寫培訓(xùn)日志活動活動4 4 分析并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計方案分析并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計方案活動活動3 3 編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案活動活動2 2 掌握教學(xué)設(shè)計步驟掌握教學(xué)設(shè)計步驟活動活動1 1 了解教學(xué)設(shè)計基本概念了解教學(xué)設(shè)計基本概念全國中小學(xué)教師

11、育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)應(yīng)用需求編寫教學(xué)設(shè)計方案選擇教學(xué)用媒體教學(xué)資源的收集與整合設(shè)計成果實施與評價反思與修改真真實實任任務(wù)務(wù)教材概述教材概述全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計n教育技術(shù)的核心內(nèi)容n概念：運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織、以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程具體規(guī)劃，形成實施的方案具體規(guī)劃，形成實施的方案教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計媒體和資源設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)設(shè)計的一般過程n傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師的教）

12、 （1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；（6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)設(shè)計的一般過程n建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)） （1）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境； （2）信息資源提供提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)； （3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

13、習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)； （4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)； （5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)設(shè)計的一般過程n“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點，以便因材施教；（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)

14、評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)（）和在環(huán)節(jié)（）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析n教學(xué)設(shè)計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)決定著教學(xué)的總方向l學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇l教與學(xué)的活動設(shè)計l教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計l學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計l學(xué)習(xí)評價的設(shè)計全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)目標(biāo)分析的注意事項教學(xué)目標(biāo)分析的注意事項n用新課程的三維目標(biāo)來表述用新課程的三維目標(biāo)來表述基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科方法學(xué)科觀念學(xué)科觀念情感、態(tài)度和價值觀知識和技能方法和過程新新課課程程三

15、三維維目目標(biāo)標(biāo)全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃1、知識與技能、知識與技能（）認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；（）會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（）認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶學(xué)字頭的字；（）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（）至少能用3個新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。、過程與方法、過程與方法（）能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法；（）能夠通過自

16、主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；（）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法；（）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。、情感態(tài)度價值觀、情感態(tài)度價值觀（）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；（）認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。小學(xué)語文第一冊中的第14課自己去吧自己去吧全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)目標(biāo)分析的注意事項教

17、學(xué)目標(biāo)分析的注意事項n正確定位目標(biāo)對象默認(rèn)行為主語是“學(xué)生”n目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體n用行為動詞和動賓短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類n要說明達(dá)到目標(biāo)的條件“給出特定的詞句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力”“借助網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力”歌曲草原就是我的家【教學(xué)目標(biāo)分析】1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃教學(xué)目標(biāo)分析的常見不足教學(xué)目標(biāo)分析的常見不足p沒有按照三維目標(biāo)進(jìn)行分析p太過宏觀，不具體p照抄教參或他人p目標(biāo)能體現(xiàn)出教學(xué)的獨(dú)特思考p與教學(xué)流程中的教師活動和學(xué)生活動不一致p不能檢測p目標(biāo)過大

18、或過小p過大常發(fā)生于要參加評比的情況p過小常發(fā)生于上級布置任務(wù)全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析n 智力因素知識基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量n 非智力因素興趣情感動機(jī)意志性格l信息技術(shù)環(huán)境信息技術(shù)環(huán)境信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點認(rèn)知心理特點學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等注意特征等n學(xué)習(xí)者特征分析注意事項不要泛泛而談不要泛泛而談要和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)要和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)注意注意“有設(shè)計意義的特征有設(shè)計意義的特征”舉例：舉例： 先修知識準(zhǔn)備先修知識準(zhǔn)備 經(jīng)驗經(jīng)驗 對新內(nèi)容的適合程度對新內(nèi)容的適合程度 興趣點興趣點全國中小學(xué)教師育教技術(shù)能力建設(shè)計劃1、學(xué)生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6、學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，