《世說新語兩則》表格式教案(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上學 科語 文授 課 時 間設計者授 課 班 級七（1、）教授者課 題世說新語（第一課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、積累常見的文言詞語。2、能借助注釋和工具書理解基本內容。能力目標1、賞析文中簡練生動的語言。2、用自己的觀點評價文中的人物形象，情感目標了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學重點了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學難點注意引導學生品味語言，形成語感教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計一、導入：說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。同學們，剛才我們都聽了

2、“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。學生簡介作者及作品，教師補充。三、朗讀課文1教師范讀，學生跟讀。教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。二、資料交流：介紹作者及作品。劉義慶（403約443），彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病

3、告退，元嘉21年死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除世說新語外，還有志怪小說幽明錄。世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。2學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。3學生分角色朗讀，教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計四、整體感知： 教師示范：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥

4、的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 五、研讀課文： 教師指導學生理解重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。教師明確：融洽歡快輕松 教師明確：一種認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達到神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種看發(fā)則認為“柳絮”一

5、喻好，它給人以春天即將來到的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（西風頌），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。韓愈春雪剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。華幼武春雪戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。張元所雪 初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。陸游夜大雪歌 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

6、。杜甫 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參 教師明確：一是對兩個答案都表示滿意；二是“笑”前喻“樂”后喻；三是為“柳絮”一喻而“笑樂”。贊賞道韞的才氣。教師明確：文章結尾交待了謝道韞的身份。這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3課文背誦： 4歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了不俗之才。 六、小結：全文以寥寥數筆，就將當時的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言。七、拓展訓練：“撒糖空中差可擬?！保骸拔慈艋被ㄓL飄?！薄拔慈豉Z毛當空舞?！?“棉絮紛飛差可擬?！薄拔慈衾婊?/p>

7、漫天飛?！?“未若天仙散百荷?！薄皺鸦h落差可擬。” “未若白蝶翩躚舞?！边\用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊。在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。1學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，2、再讀課文，研討問題：（四人小組合作） “寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法。文中還有什么地方可以看出作者對道韞的贊賞？文章結尾交

8、待了謝道韞的身份，有什么用意?學生嘗試背誦請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。曰：“差可擬”或者曰：“未若”作 業(yè)1、背誦翻譯詠雪。2、預習課后練習。板書設計詠雪 （出題-回答） - 評價（側面） 撒鹽空中 柳絮因風起 （贊賞道韞的才氣）教 學感 悟組長查閱學 科語 文授 課 時 間設計者授 課 班 級七（1）教授者課 題世說新語（第二三課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、積累常見的文言詞語。2、能借助注釋和工具書理解基本內容。能力目標1、賞析文中簡練生動的語言。2、

9、用自己的觀點評價文中的人物形象，情感目標了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學重點了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學難點注意引導學生品味語言，形成語感。教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計一、新課導入：上節(jié)課我們認識了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來結識另外一位聰明的少年元方。二、分析題目：陳太丘是元方的父親，做過太丘縣令?！芭c友期”是與他的朋友相約。太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。

10、三、朗讀課文1教師范讀，學生跟讀。教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。四、整體感知，復述課文： 教師指導復述 五、理清字句 教師指名2個學生質疑字句,師生共同答疑 其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思 。 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一樣,離開乃:才) 與人期行,相委而去(期行:相約同行 委:丟下,舍去) 下車引之,元方入門不顧(引:拉 顧:回頭看) 學生理解內化批注2學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。3去掉標點，讓學生朗讀，使學生進一步認識古文。4學生分角色朗讀在學生熟讀課

11、文的基礎上，要求復述。 并分角色表演，一生敘述性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號。質疑教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計區(qū)分尊君(尊稱) 君(禮貌的稱呼,意為你) 家君(對自己父親的謙稱) “相”,在文中意為“我”. 六、整體把握和合作探究課文。1.通過剛才對字句的學習, 文章的大概意思也就出來了,現在我們回到課文, 與人期行,相委而去過中不至小結:可見我們做人要講“信”講“禮” 補充板書: 信 禮 教師明確2:聰明 機智 他以客“無禮”“無信”為核心進行責備，可見他懂歷知義。對粗俗的客人“入門不顧”，又體現他正直不

12、阿的性格。 教師進一步明確3：元方確實有失禮節(jié)；可以覺得對待無禮之人，元方做得很對；可以看在元方還是個孩子的份上，不必說得這么嚴重甚至可以認為古時候由于沒有準確的計時工具，友人不是故意要遲到的，元方錯怪客人了。 教師明確4：運用了對話描寫，其中還有神態(tài)、動作描寫等方法。七、延伸:提示:可以從社會、家庭、學校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢? 八、總結:通過這節(jié)課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發(fā)揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。 學生積累文言字詞用原文回答以下問題:客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現是？2. 指名學生回答:元方他又有什么性格特點?3、小組討論并回答：我們發(fā)現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌?同桌或者4人小組之間交流看法。 4作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?請聯系實際