試利用MSNMessenger與WebQuest模式結(jié)合進行化學教學

1、年，第期計算機在化學中的應用試利用與模式結(jié)合進行化學教學顧靜，冉鳴（四川師范大學化學與材料學院，成都）摘要：對在教學中的應用進行了初探，并以“自然界中的水”為例將作為基于的化學課程的學習方式（網(wǎng)絡探究）的實現(xiàn)方式進行探討。關鍵詞：；化學教學文章編號：（）中圖分類號：文獻標識碼：目前在教育領域中，探究性學習、協(xié)作學習、知識管理等新的教育理念與實踐模型層出不窮，這些理念與實踐模型在現(xiàn)實中大多需求助于技術。交流功能的強大和其共享空間中的網(wǎng)絡日志（）在制作、維護、管理和檢索等方面的簡易性，可方便地進行更新，具有很強的開放性和交互性以及個性化的特點。它可以克服個人網(wǎng)站在技術上的限制和解決上述基于個人網(wǎng)站

2、的課程所存在的不便和困難。本文將作為基于的化學課程的學習方式（網(wǎng)絡探究）的實現(xiàn)方式進行探討。（網(wǎng)絡探究）是一種基于、以探究為取向的研究性學習活動，學習者所需要的多數(shù)信息來源于互聯(lián)網(wǎng)。以多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡作為重要的信息來源，強調(diào)獲取信息、分析信息、處理信息的方法，強調(diào)學習的全過程和各學生之間協(xié)作的一種全新的教學模式。一般須包括導言、任務、資源、過程、評價、結(jié)論六個內(nèi)容模塊。在教學中的應用初探是一種即時的網(wǎng)絡交流工具，易于安裝和使用，具有娛樂化、個性化、便捷化的三大特性，擁有網(wǎng)絡會議，共享空間，聯(lián)系人分類等功能。其中的網(wǎng)絡共享空間可與聯(lián)系人即時分享共享空間的信息，如網(wǎng)絡日志（）

3、，照片和列表等。用戶可以直接從建立一個共享空間，當共享空間的信息更新后，聯(lián)系人卡片會閃爍，通知聯(lián)系人去訪問更新過的共享空間。用戶可以根據(jù)具體情況定制共享權限及內(nèi)容，即和不同對象分享不同的個人信息。融合了網(wǎng)絡日志（），相對其他網(wǎng)絡交流工具具有眾多優(yōu)點，通過一些嘗試筆者認為在教學中可有以下作用：提供交流平臺作為教學活動交流的工具可以提供多種方式：發(fā)送即時消息，發(fā)送電子郵件，發(fā)送文件或圖片，進行音頻視頻的交流，共享空間中的網(wǎng)絡日志（）等。的網(wǎng)絡會議功能可以使多個對象進行對話，討論并具有自動歷史消息記錄的功能，方便保存會話記錄。共享空間中的網(wǎng)絡日志（）具備“分享”功能，也就是出版和發(fā)布，它以作者的觀點

4、為中心，其他人圍繞主題展開評價和討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使交流具有較強的針對性，同時可以搜索其他人的網(wǎng)絡日志以查找相關的信息，在設置中可以根據(jù)具體情況定制共享權限及內(nèi)容。提供數(shù)字化學習筆記和記錄學習過程網(wǎng)絡日志（）作為網(wǎng)絡時代的一種新型學習筆記具有書寫方便，信息共享，便于管理、歸類和檢索等優(yōu)勢，方便學習者及時積累資料和個人見解。一般都是圍繞某個主題進行的，這樣便于材料的管理和歸類，有主題分類和搜索功能，可以快速地找到相應的內(nèi)容。通過共享空間中的“列表”可以很方便地分類搜集網(wǎng)址，只需要鍵入添加的項目的名稱、和描述。在描述中可以對其進行概括說明，長期積累下來列表相當于個人的素材庫與知識庫

5、，方便調(diào)用，可以與配合建立學生的電子檔案袋能夠反映學生的學習進程，可記錄學習者所完成的學習任務的全過程，進行多方面化學教學年，第期的評價。提供師生、家長溝通的途徑教育需要多方的協(xié)作，利用可將聯(lián)系人分類，在教育與教學中可分為同學，教師，家長等，利用其網(wǎng)絡會議功能可以在網(wǎng)絡上就教育方法，學習方法等進行實時交流和討論，縮小彼此之間的隔閡和代溝，從而實現(xiàn)各方面的改進和發(fā)展。共享空間中的網(wǎng)絡日志（）為交流又提供了一種渠道，學生可以了解教師、家長的觀點和教育思想，把一些不便當面表達的想法的內(nèi)容用文字整理表達出來。學生使用交流時可以設置訪問權限，可公開交流也可以選擇性的交流，從而更能暢所欲言。這種交流過程被

6、記錄下來，日后可以進行反思，對學生的成長有促進作用，教師可以根據(jù)學生的情況調(diào)整教學方法和教學策略，起到教學相長的作用。利用與模式結(jié)合進行化學教學下文將以“自然界中的水”為例說明如何利用開展以形式的化學教學活動。教師在自己的網(wǎng)絡日志中添加相應的類別，將課程網(wǎng)頁展示于其中。確定課程的主題：自然中的水要求學生了解水是生命的產(chǎn)生、發(fā)育和繁衍必不可少的物質(zhì)，研究水的組成和性質(zhì)，水污染及其防治的現(xiàn)狀等。（）導言：介紹水的用途和重要性，水資源的缺乏與污染引發(fā)的諸多問題，若要合理利用水資源、治理水污染等，則必須認識和研究水的組成和性質(zhì)。（）任務：利用互聯(lián)網(wǎng)學習有關水的組成、性質(zhì)，了解水污染的原因以及如何采取有

7、效的方法治理水污染。全班同學分為五個小組：水的組成和性質(zhì)組、水的凈化組、水的作用組、水資源污染組、水資源保護組。每一個研究學習小組將通過網(wǎng)絡來學習與探究有關水的信息，以及從其他來源獲得補充信息。小組每個成員都必須在特定的任務中，認真負責地收集整理資料，在各自的網(wǎng)絡日志中分類完成自己研究的摘要，每個小組的組長負責在中展示改組完成有關專題的簡要的研究報告。在共享信息的基礎上，各小組的每一個成員都應該了解水污染產(chǎn)生的原因以及如何來保護水資源等，從而完成該主題的學習。最后每一個小組制作一個幻燈片，展示研究性學習的成果，同時發(fā)送到班級公用的郵箱中，每一位同學都可以下載觀看，并在各小組長的中對其作用出評價

8、。（）過程：你將與你的幾個同學一起承擔這項工作，有個課時的時間供你們使用，如果時間不夠，你們可以利用課外時間去完成，以下將提示你們完成這項工作的步驟：在開始研究前，請打開各自的根據(jù)研究的內(nèi)容建相應的類別，把它作為一個記錄本。須隨時記錄和拷貝一些重要的信息。從網(wǎng)絡資源中列出的鏈接上進行探索。瀏覽這些網(wǎng)站上關于水的相關信息。通過鏈接的網(wǎng)站收集與你主題相關的圖片，將圖片放置在共享空間的“照片”中，為制作幻燈片和簡報等做好準備，為自己的學習主題收集資料。分別選擇出你們認為最有價值的水的信息，你和你的合作者可通過或進行交流并達成共識。在選擇有價值的信息時，請標記瀏覽的地點，以便能繼續(xù)研究，注意完整地收集

9、回答問題的信息。在完成這個“自然界中的水”課程后，小組成員必須做到：就你們的學習研究發(fā)現(xiàn)，向全班提交一份研究學習簡報，制作一個電子講稿，詳細地向同學們展示研究學習的成果，設計一些關于水資源利用以及水資源保護的方案等。為小組研究簡報進行答辯。（）網(wǎng)絡資源：事先將資源作為問題研究的“拋錨點”預設于網(wǎng)頁中，引導學生使其不要在網(wǎng)絡環(huán)境中盲目地“沖浪”而忽略了探究學習的主要目標。通過共享空間中的“列表”可以很方便的分類搜集網(wǎng)址，只需要鍵入添加的項目的名稱、和描述，在描述中可以對其進行概括說明。如：先得化學資源網(wǎng)：是一個內(nèi)容非常豐富、實用而且功能比較齊全的中學化學資源網(wǎng)站。（利用網(wǎng)站的搜索引擎可找到相應的

10、內(nèi)容。例如：輸入“水污染”可找到相應的資源。）（）評價：采用測評表對各小組收集信息的情況、小組內(nèi)組員合作的情況、學習簡報制作和答辯的情況進行綜合評價，并且給出評估意見，對活動的優(yōu)缺點進行總結(jié)。通過可以查看小組成員的信息收集、交流合作情況，評價人員可以是教師、（下轉(zhuǎn)第頁）年，第期教學設計下查閱資料，搜集信息，完成科普小論文“中和反應的實際應用”?！疚业氖斋@】通過本節(jié)課學習，你在知識、技能、方法、價值觀等方面有什么收獲？【挑戰(zhàn)自我】在滴有酚酞的稀溶液中，加入足量鹽酸，加酸前后溶液顏色依次為（）紅色、無色無色、紅色紅色、藍色藍色、無色在實驗室里，欲使堿性溶液變成中性，下列試劑中最好選用哪一種組合（）

11、溶液稀鹽酸石灰水酚酞試液或只有只有和）方案、交流討論，最后由學生自主得出結(jié)論。（）注重從學生的已有知識和熟知的物質(zhì)出發(fā)，努力創(chuàng)設生動活潑的問題情景，將學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生感受到成功的喜悅。（）學生的思維過程始終在問題情境中進行。如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無明顯現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否發(fā)生了反應？請設計實驗證明你的猜想。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結(jié)論的得出，都由學生完成。本課題中化學方程式的書寫是個難點，突破該難點時，通過引導學生分析實驗現(xiàn)象和直觀形象的動畫展示，讓學生總結(jié)出氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。在此基礎上，讓學生完成感悟探究：氫氧化

12、鈣與濃鹽酸的反應，并寫出化學方程式，然后繼續(xù)引導學生進行思維發(fā)散，由學生分析化學方程式中反應物和生成物的特點，從而得出中和反應的概念。（）學生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從舊知識的回憶到新知識的學習，從參與并能提出問題到解決問題。通過學生的設計、操作、觀察、思考、討論，向溶液中不斷滴加稀鹽酸，溶液隨加入鹽酸體積變化與下圖相符的是（ABCD下列反應，屬于中和反應的是（）（）作業(yè)：在線測試）在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設計特點是強調(diào)以學生的探究學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學生的主動性和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個合作學習探究

13、的氛圍。（）突出了本節(jié)課的主干知識，詳略得當。本課題重點突出中和反應，而中和反應的應用，通過科普小論文將化學知識從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)了學生的知識應用能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的社會責任感。整個過程不僅注重過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價值觀貫穿其中。網(wǎng)絡學習環(huán)境下基于主題學習的協(xié)作學習。這種學習方式有其表達和交流的優(yōu)越性，同時也有其局限性。這就需要教師精心設計和導航，加強師生之間的交流和培養(yǎng)學生的化學信息觀察力和自覺性。參考文獻：黃樂試論利用模式進行化學教學化學教育，（）黃樂化學學習與傳統(tǒng)化學比較桂林電子工業(yè)學院學報，（）胡三華博客在教育教學中的應用初探遠程教育雜志，（）周衍安在線學習與建構(gòu)主義學習觀的整合現(xiàn)代遠距離教育，（）評析：本節(jié)課的設計符合新課程標準的精神，教學理念新，充分突出了學生的自主學習、合作探究、生生互動