五下Unit1Cinderella（Period2）說課稿

1、Unit 1 Cinderella (Period 2) 說課稿本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育教科書英語五年級下冊， Unit 1 Cinderella,第二課時?；趯π抡n標倡導(dǎo)的理念的理解和學(xué)情分析，本課的教學(xué)目標設(shè)定為以下四點：1.能夠正確運用動詞第三人稱單數(shù)談?wù)揝tory time的故事，并能夠簡單評價和提問故事中的人物；2.能夠理解并掌握運用Grammar time中以wh開頭的特殊疑問詞的用法及規(guī)則；3.能夠完成Fun time中的任務(wù),并能夠運用所學(xué)語言與同學(xué)合作創(chuàng)編童話故事并表演；4.能夠運用wh開頭的特殊疑問詞提出問題，培養(yǎng)善于思考，樂于提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)重

2、點預(yù)設(shè)為：1.能夠通過交流與學(xué)習(xí)，正確運用疑問詞why, 以及其它wh開頭的特殊疑問詞提出問題并回答；2.能夠通過與同學(xué)合作，運用所學(xué)語言拓展表演Fun time中的童話故事。同時教學(xué)難點預(yù)設(shè)為：1.能夠理解并正確運用Grammar time中以wh開頭的特殊疑問句；2.能夠與同學(xué)合作提出更多問題，完成Fun time中的拓展表演；3.能夠運用所學(xué)語法知識提出問題，學(xué)會思考。 下面，讓我們再來回顧一下教學(xué)環(huán)節(jié)中的活動設(shè)計，同時分享一下這些活動的設(shè)計意圖:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中通過Free talk與學(xué)生熱身，同時以舊帶新。1.談?wù)搶W(xué)生非常熟悉的童話故事中的三個角色：Gol

3、dilocks, Snow White和The Ugly Duckling，激發(fā)他們的興趣，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，為接下來對Cinderella的討論做好鋪墊。2.同桌交流。有對童話故事的已有知識經(jīng)驗，同桌之間展開交流，討論對前一課時所學(xué)童話故事中的人物的評價觀點，老師適時追問:Why?引導(dǎo)學(xué)生用Because正確回答，在語言交流中滲透語法點，為進一步學(xué)習(xí)和活動做好鋪墊。二、新授呈現(xiàn)接下來進入本節(jié)課的新授呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。1.首先繼續(xù)圍繞談?wù)揅inderella的話題，呈現(xiàn)Cinderella傷心的畫面，并詢問學(xué)生：Why?再次滲透語言點，接著通過fairy的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、猜測兩者之間的對話，進一

4、步發(fā)散和拓展課文中已有的語言，最后將兩者之間的對話呈現(xiàn)給學(xué)生，引出本節(jié)課的語法重點，學(xué)生在語言情境中感知語法結(jié)構(gòu)和功能。2.歸納總結(jié)：why引導(dǎo)的特殊疑問句結(jié)構(gòu)。學(xué)生在語境中再次感知why和because的用法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生打開書，朗讀語法部分的語言點，進一步感知和自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律：why的后面應(yīng)該接什么樣的詞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進行適當?shù)淖灾鳉w納和總結(jié)，結(jié)合老師的板書，化解語法結(jié)構(gòu)的難點，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，并為下一環(huán)節(jié)的活動做好鋪墊。三、鞏固操練初步呈現(xiàn)語言點之后，接下來是鞏固操練環(huán)節(jié)。1. 首先是游戲環(huán)節(jié)：Tell me why。在這一環(huán)節(jié)中，通過圖片與語言提示引導(dǎo)學(xué)生提問：Why

5、? 結(jié)合學(xué)生熟悉的童話故事人物以及生活中熟悉的人物等話題，在歡快的圖片閃現(xiàn)和音樂氛圍中進一步感知語言，操練和鞏固語法點，同時選擇學(xué)生感興趣的人物和話題進行交流更能夠增強語言運用的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.說出圖片中的句子。結(jié)合Fun time的語言點功能，通過猜測第一幅圖中的語言：Why? 承上啟下，并引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固和強化語言點，續(xù)兒引出其它幾幅圖，激發(fā)孩子的好奇心理，同桌合作交流，進一步感知和強化語言知識。3.歸納總結(jié)。在學(xué)生感知和能夠較為熟練地運用語言點：Why?及其回答：Because 之后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考更多已知的以wh開頭的特殊疑問詞，并通過板書呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的已有

6、知識再次激活，結(jié)合新知，達到融會貫通，為下一環(huán)節(jié)的活動做好鋪墊。4.試試詢問更多問題。借助Cinderella，引導(dǎo)學(xué)生通過同伴互助與合作，運用wh開頭的特殊疑問句詢問更多問題，結(jié)合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗操練語言點，相對于前面環(huán)節(jié)，話題逐漸相對開放，難度加大，語法學(xué)習(xí)能夠循序漸進的在話言情境中展開，并兼顧學(xué)生的興趣。四、輸出運用1.短劇創(chuàng)編表演。有了前面一系列活動與鋪墊，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)需要進一步綜合運用所學(xué)語言。教師借助Fun time的功能，將任務(wù)升級:運用所學(xué)特殊疑問句拓展和豐富Fun time中的場景對話，并通過老師對Cinderella的示范表演引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作表演，學(xué)生的英語短劇表演

7、熱情在這一環(huán)節(jié)中得到釋放，趣味性和語用性得到兼顧。2. 制作問題卡。這一環(huán)節(jié)分兩個部分完成：首先教師引導(dǎo)學(xué)生回顧世界偉人及其創(chuàng)造，通過圖片加文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)他們思考之后提出問題的重要性，激發(fā)他們的思維意識；接著教師引導(dǎo)示范，通過四人小組合作完成問題卡，并和全班同學(xué)分享各組的問題，發(fā)揮集體評價的作用，激勵學(xué)生提出有意義的問題，達到學(xué)以致用。課后家庭作業(yè)中教師鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式尋找問題的答案，讓這一環(huán)節(jié)的設(shè)置更加有意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言提出問題和解決問題的意識與能力。最后和大家一起分享一下我對本節(jié)課的思考：1.語法教學(xué)的最終目的依然是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，讓學(xué)生更好地運用語言，因此語法教學(xué)離不開語言情境和話題的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生通過在語境中交流和運用感知語言點，自主發(fā)現(xiàn)和歸納語法現(xiàn)象與規(guī)則，而非老師強化語法結(jié)構(gòu)與概念。2. 本課教學(xué)中，對Fun time環(huán)節(jié)做了一些拓展和整合，結(jié)合Grammar time教學(xué)，要求學(xué)生運用所學(xué)語言豐富對話并表演，短劇的表演不再局限于教材所給的簡單語言，更具有靈活性和開放性。教材是英語課堂教學(xué)的核心，教師在教學(xué)時，可以充分研讀教材，對教材進行二度開發(fā)，適當拓展，充分運用。3.本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)制作問題卡，跳出了前面Cinderella的語境，將語言教學(xué)升級，旨在激發(fā)學(xué)生的思維意識，啟發(fā)他們用英語提出有意義的生活中的問題