教師考試簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)答題一、心理評(píng)估的意義是什么？有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育，心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，為了有針對(duì)性 的開(kāi)展工作.制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問(wèn)題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境特征，準(zhǔn)確的把握他認(rèn)識(shí) 世界的獨(dú)特觀念。2- 檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育 績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或集體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。二、教學(xué)目標(biāo)有何功能？指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。 教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。2指

2、導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。3指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對(duì)所教的內(nèi) 容產(chǎn)生預(yù)期。三、班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的情感聯(lián)系。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異越大，課堂管理所遇到的阻力也就越大。再次班級(jí)大小也會(huì)影響交往模式模式。最后班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成非正式的小群體。四、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。2計(jì)劃性。專家在

3、編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。3可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同的考試分?jǐn)?shù)具有可比性。五、論述學(xué)生喜歡的教師的特征。大量研究表明.教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔 導(dǎo)等多重角色。匸如果學(xué)生把教師看成家長(zhǎng)代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、亦接近等特征。2如果學(xué)生把教師看成知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博，語(yǔ)言明了等特征。3如果學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮的等特征4如果學(xué)生把教師

4、看成模范公民，則要求教師言行一致、幽默開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等。5如果學(xué)生將教師看成朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等。六、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1-為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。2是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。3- 教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。4- 作為教育評(píng)價(jià)和決策的一個(gè)依據(jù)。七在提問(wèn)策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？1專家型教師比新教師提的問(wèn)題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多。2在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，專家型教師會(huì)更多地再提一個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。3對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤回答，專家型教師比新

5、教師更容易針對(duì)同一學(xué)生提出另一個(gè)問(wèn)題，或者是給出指導(dǎo)性反饋。4專家型教師比新教師在學(xué)生自發(fā)的討論中更可能提出反饋。八、從教育心理學(xué)的角度看，教材的編制和課程的設(shè)置要注意些什么？教材的編制和課程的設(shè)置，必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。例如教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及難度既要適合學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要能有效的促進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展，既要適于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和特征，又能考慮到教學(xué)的有效性。這些因素將會(huì)在心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理等部分中加以研究。簡(jiǎn)答題、心理評(píng)估的意義是什么？有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育，心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，為了有針對(duì)性的開(kāi)展工作.制定正確的

6、輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問(wèn)題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境特征，準(zhǔn)確的把握他認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特觀念。2.檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育 績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或集體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。二、教學(xué)目標(biāo)有何功能？指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。2指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。3指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的

7、重要信息，對(duì)所教的內(nèi) 容產(chǎn)生預(yù)期。三、班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的情感聯(lián)系。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異越大，課堂管理所遇到的阻力也就越大。再次班級(jí)大小也會(huì)影響交往模式模式。最后班級(jí)越大.內(nèi)部越容易形成非正式的小群體。四、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？1客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。2計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。3可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同的考試分?jǐn)?shù)具有可比性。五、論述學(xué)生喜歡

8、的教師的特征。大量研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔 導(dǎo)等多重角色。1如果學(xué)生把教師看成家長(zhǎng)代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、亦接近等特征。2如果學(xué)生把教師看成知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博，語(yǔ)言明了等特征。3如果學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮的等特征4如果學(xué)生把教師看成模范公民.則要求教師言行一致、幽默開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等。5如果學(xué)生將教師看成朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等。六、簡(jiǎn)述教學(xué)

9、評(píng)價(jià)的功能1-為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。2是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。3教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。4-作為教育評(píng)價(jià)和決策的一個(gè)依據(jù)。七在提問(wèn)策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？1專家型教師比新教師提的問(wèn)題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多。2.檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育 績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或集體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。二、教學(xué)目標(biāo)有何功能？指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最

10、客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。2指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。3指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對(duì)所教的內(nèi) 容產(chǎn)生預(yù)期。三、班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的情感聯(lián)系。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異越大，課堂管理所遇到的阻力也就越大。再次班級(jí)大小也會(huì)影響交往模式模式。最后班級(jí)越大.內(nèi)部越容易形成非正式的小群體。四、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？1客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是

11、一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。2計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。3可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同的考試分?jǐn)?shù)具有可比性。五、論述學(xué)生喜歡的教師的特征。大量研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔 導(dǎo)等多重角色。1如果學(xué)生把教師看成家長(zhǎng)代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、亦接近等特征。2如果學(xué)生把教師看成知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博，語(yǔ)言明了等特征。3如果學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師

12、表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮的等特征4如果學(xué)生把教師看成模范公民.則要求教師言行一致、幽默開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等。5如果學(xué)生將教師看成朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等。六、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1-為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。2是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。3教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。4-作為教育評(píng)價(jià)和決策的一個(gè)依據(jù)。七在提問(wèn)策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？1專家型教師比新教師提的問(wèn)題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多。2.檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理

13、健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育 績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或集體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。二、教學(xué)目標(biāo)有何功能？指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。2指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。3指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對(duì)所教的內(nèi) 容產(chǎn)生預(yù)期。三、班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的情感聯(lián)系。其次

14、，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異越大，課堂管理所遇到的阻力也就越大。再次班級(jí)大小也會(huì)影響交往模式模式。最后班級(jí)越大.內(nèi)部越容易形成非正式的小群體。四、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？1客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。2計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。3可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同的考試分?jǐn)?shù)具有可比性。五、論述學(xué)生喜歡的教師的特征。大量研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔 導(dǎo)等多重角色。1如果學(xué)生把教師看成家長(zhǎng)代

15、理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、亦接近等特征。2如果學(xué)生把教師看成知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博，語(yǔ)言明了等特征。3如果學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮的等特征4如果學(xué)生把教師看成模范公民.則要求教師言行一致、幽默開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等。5如果學(xué)生將教師看成朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等。六、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1-為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。2是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。3教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。4-作為教育評(píng)價(jià)和

16、決策的一個(gè)依據(jù)。七在提問(wèn)策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？1專家型教師比新教師提的問(wèn)題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多。2.檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育 績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或集體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。二、教學(xué)目標(biāo)有何功能？指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。2指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。3指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始

17、時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對(duì)所教的內(nèi) 容產(chǎn)生預(yù)期。三、班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的情感聯(lián)系。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異越大，課堂管理所遇到的阻力也就越大。再次班級(jí)大小也會(huì)影響交往模式模式。最后班級(jí)越大.內(nèi)部越容易形成非正式的小群體。四、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？1客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。2計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。3可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)

18、一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同的考試分?jǐn)?shù)具有可比性。五、論述學(xué)生喜歡的教師的特征。大量研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔 導(dǎo)等多重角色。1如果學(xué)生把教師看成家長(zhǎng)代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、亦接近等特征。2如果學(xué)生把教師看成知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博，語(yǔ)言明了等特征。3如果學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮的等特征4如果學(xué)生把教師看成模范公民.則要求教師言行一致、幽默開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等。5如果學(xué)生將教師看成朋友、心理輔導(dǎo)者，則希

19、望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等。六、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1-為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。2是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。3教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。4-作為教育評(píng)價(jià)和決策的一個(gè)依據(jù)。七在提問(wèn)策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？1專家型教師比新教師提的問(wèn)題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多。2.檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育 績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或集體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。二、教學(xué)目標(biāo)有

20、何功能？指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。2指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。3指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對(duì)所教的內(nèi) 容產(chǎn)生預(yù)期。三、班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的情感聯(lián)系。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異越大，課堂管理所遇到的阻力也就越大。再次班級(jí)大小也會(huì)影響交往模式模式。最后班級(jí)越大.內(nèi)部越容易形成非正式的小群體。四、標(biāo)準(zhǔn)化成

21、就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？1客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。2計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。3可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同的考試分?jǐn)?shù)具有可比性。五、論述學(xué)生喜歡的教師的特征。大量研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔 導(dǎo)等多重角色。1如果學(xué)生把教師看成家長(zhǎng)代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、亦接近等特征。2如果學(xué)生把教師看成知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博，語(yǔ)言明了等特

22、征。3如果學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮的等特征4如果學(xué)生把教師看成模范公民.則要求教師言行一致、幽默開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等。5如果學(xué)生將教師看成朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等。六、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1-為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。2是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。3教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。4-作為教育評(píng)價(jià)和決策的一個(gè)依據(jù)。七在提問(wèn)策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？1專家型教師比新教師提的問(wèn)題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多

23、。2.檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育 績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或集體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。二、教學(xué)目標(biāo)有何功能？指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。2指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。3指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對(duì)所教的內(nèi) 容產(chǎn)生預(yù)期。三、班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的情感聯(lián)系。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異越大，課堂管理所遇到的阻力也就越大。再次班級(jí)大小也會(huì)影響交往模式模式。最后班級(jí)越大.內(nèi)部越容易形成非正式的小群體。四、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？1客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。2計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有