幼兒美術(shù)課題開題報告

1、幼兒美術(shù)課題：美術(shù)區(qū)域活動的實踐與探索一、課題名稱：美術(shù)區(qū)域活動的實踐與探索二、 課題成員：主要負責人：周驊王雅君 周亞平組員：各班級老師三、課題研究的背景及意義：在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色： 它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展， 自然創(chuàng)造力的表達，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供了一個非同尋常的機會與條件。為貫徹綱要精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興 趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要， 讓幼兒進行自主選擇、自由結(jié)伴進入活動區(qū)

2、， 大膽而真實地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動教學往往更強調(diào)技能技巧和標準化要求， 提出統(tǒng)一的教學目標， 讓創(chuàng)造 性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。綱要反復指出藝術(shù)是幼兒"表達自己的認識和情感的重要方式"，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、 愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維， 發(fā)掘他們的創(chuàng) 造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣。我們認為孩子的成長是一個不斷適應(yīng)社會

3、的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個不同的領(lǐng)域。 而所謂的內(nèi)在化和外在化， 只有用綜合的方式加 以推動引導，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”，這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心 智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進行藝術(shù)活動時，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個人獨特的表現(xiàn)語言， 他們把握的不僅是外 在的秩序和法則， 更是自己獨特的內(nèi)心世界。 這樣外在教育就深刻地影響了幼兒 內(nèi)在世界的形成。感覺、感受、觀察、想

4、象、欲望等等，正是這個性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi) 容。在這個內(nèi)在世界里，無論傳授還是評價都是困難的，而引導也許是一種更為適 當?shù)姆绞?。因此教師只有通過觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動，都可以說是完全以這個內(nèi)在化世界為中心的活動在這種指導思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動”作為我園課題研 究的最重要的子課題進行實施研究。 我們認為這樣的教育活動對幼兒健康個性的發(fā) 展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是具有積極意義的。四、課題研究的理論依據(jù)。1 、瑞吉歐美術(shù)理念平衡教與學的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學中的主體地位繪畫教學作為兒童自我表達的一種

5、活動更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強調(diào)兒童的主動參與和主體性發(fā)揮。當前我們作為教師應(yīng)該從一個繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€ 兒童繪畫語言的幫助者、弓I導者、傾聽者、觀察者，體會兒童的心聲，在與兒童合 作和交往中， 誘導兒童自發(fā)地進行繪畫表現(xiàn)，從而促進他們的不斷實現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽 講”的傳統(tǒng)做法。 應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。 那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機會，以提高幼兒

6、的審美感知能力， 提供示范時提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。2、我國幼兒園教育指導綱要提出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成?！倍變好佬g(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分?！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“提供自由表現(xiàn)的機會， 鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活 動?！?、 美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作

7、性的美術(shù)活動為主， 讓幼兒在玩中思考，探索嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、 經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積：累有關(guān)活動的經(jīng)驗， 產(chǎn)生初步的探究興趣。 也會在對材料直接感知和具體擺弄過程 中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手實際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)

8、越來越被教育者所重視，正因為如此，如何依據(jù)幼兒年齡特點及個體差異，遵循材料投放的層次性、 目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯?、探討。五、課題研究的過程、方法。1、確立課題我園堅持教改、 科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題美術(shù)區(qū)域活動的實踐與探索的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先， 成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。2、培訓教師（1

9、）課題負責人積極參加各種課題培訓，學習及會議，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，同時組織課題組成員共同討論，明確研究目的， 了解當前教育新動向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究內(nèi)容。（2 ）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：早期教育、學前教育、幼兒教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學活動的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教 育的雜志（如：少兒美術(shù)、小畫家、早期教育一美術(shù)版等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外研究這個領(lǐng)域的有關(guān)情況。（3）每學期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的方法，提高

10、教師 分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標、 形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。（4）定期進行反思總結(jié)。每個學期結(jié)束后，組織教師進行反思，回顧一學期的研究情況，及時進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn) 存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路。文獻法：學習幼兒園教育指導綱要、幼兒園游戲教學、幼兒園美術(shù)教學法等相關(guān)文獻，進 行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點依 托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題 總結(jié)。3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認識，所謂美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼 兒興趣為本，以開展自由操

11、作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動還是家庭中的美術(shù)類活動，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個能自由擺弄、 自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意 剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。 我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特色，提升辦園品位。行動研究法： 課題研究者作為實踐者投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動、 反饋、調(diào)整、再行動”的循序過程而產(chǎn)生的實踐深度，并由經(jīng)

12、驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學習環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境 的主體。教師要及時調(diào)整了活動區(qū)的位置，擴大了幼兒活動的空間。并注意根據(jù)活動的需要隨時調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。 極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。5、結(jié)題階段。整理實驗教師日常研究有質(zhì)量的活動設(shè)計、案例，編寫美術(shù)教學游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐?、教學設(shè)計以

13、及案例等進行整 理、編撰美術(shù)教學游戲化研究論文集。撰寫課題研究的結(jié)題報告。將美術(shù)教學游戲化研究的課題研究資料進行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請表請課題 管理機構(gòu)和專家驗收鑒定。經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上 升提煉，專題總結(jié)。一一經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升 提煉，專題總結(jié)。六、研究措施。（一）提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強， 有的動作大膽潑辣， 大刀闊斧，有的動作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同

14、性質(zhì)的工具材 料和不同的表現(xiàn)方法， 允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機會，使每個幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價值。（二）鼓勵幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題， 每個孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導幼兒在認識周圍環(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會。每個幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不 同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇

15、宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會參觀游覽， 那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。（三）在師生互動和生生互動中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動的環(huán)境中進行，每個幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀， 表達自己的感受與體驗，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關(guān)心引導，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨時關(guān)心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，二對他們的點滴創(chuàng)造表示贊賞。二當孩子在十分投入流 暢的創(chuàng)作時，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當孩子在畫畫停停，想想看 看表現(xiàn)出猶豫不決時，二教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去尋I找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動，發(fā)生困難進行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng)作