李自樹與華山聯(lián)校辦學的成長規(guī)劃

1、華山攜我手，成長無極限2013-2016年度我校與華山中學聯(lián)合辦學我的個人發(fā)展規(guī)劃李自樹 2013年8月2016年8月，鄭立民校長來我校擔任校長的三年，這三年是一個校園美化的三年，理念更新的三年，教師蛻變的三年，事業(yè)創(chuàng)新的三年?；仡欉@三年的歷程，我有太多的感慨，整理思緒，我從“華山探寶”“華山送寶”“成長規(guī)劃”三方面來談自己的成長感悟：一、華山探寶：華山強健的教師團隊，構(gòu)筑強健的校園精神 2013年10月9日24日，我到華山學習了16天，雖然只看到了她的冰山一角，卻讓我終生受益。1、和諧的團隊創(chuàng)建文明的班級初一年級的組長曹麗萍老師是位和藹可親、端莊儒雅、精明能干的中年教師，她是初一年級組的靈魂

2、。在與該年級組老師的交談中知道，她在讓大家制定七年級班級組成員考核方案七年級組委員工作考核方案七年級班級組績效考核方案時，是先民主再統(tǒng)一，方案是大家討論出來的，檢查、考核就必須按方案嚴格執(zhí)行。作為組長，她有著躬親示范、剛?cè)岵?、張弛有度、知人善用的領導風范，如一棵大樹主干，使各班級組有序而又多姿的生長著。再則就是班級組的和諧，我所在的第五班級組，組長魏老師，她率直通達、胸有丘壑、事必躬親、不言自威的大將風范令組員信服，因此打造了班級組的和諧。再則就是兩個副組長：劉老師、孫老師。劉老師年輕靦腆、才華橫溢、愛班疼班、用心呵護著孩子自尊的獨特魅力贏得了師生間的和諧；孫老師陽光開朗、激情四射、睿智干練

3、的個性魅力構(gòu)建了師生間的和諧。我想，初一年級的學生訓練如此有素、文明得體，就是因為教師班級組的和諧滲透到學生班級組的和諧，因此師師間、師生間、生生間才打造的如此和諧，創(chuàng)建出校園和諧的氛圍。2、睿智的團隊打造智慧的班級從校園文化墻，班徽、組徽、家長會中我已經(jīng)聞到了智慧的芳香，其實，芳香的根源還是來自于學校管理層和教師班級組、教研組。班級組在每周一次的例會上，針對不同學科開展活動，校管理層深入到各組給予指導。如我所在的七年級班級組組織分析月考試卷的活動，活動之后房校長、蔡主任、鄧主任總是給于前瞻性的指導，并落到每位任課老師如何抓弱課生的具體措施上，理出大家認為有共性很難抓的弱課生，共同診斷，開出診

4、斷“方子”，在下一個階段力求根除什么“病癥”等，每一次開展的活動都能達到有計劃，有措施，有落實，有成果。班級組管班的智慧在于實行師生值崗互為監(jiān)管的機制，監(jiān)管之間互相滲透，不留空隙，教師既給學生示范了監(jiān)管的力度，又賦予學生大膽監(jiān)督自己的權(quán)利；教研組方面尤其注重對年輕教師的培養(yǎng)，師友如何合作的課堂探索、以及跨越式課題研究，通過集體備課，幫扶指導后，青年教師一周上三次公開課，不成功探討反思后再上，青年教師也因此脫穎而出，有許多青年教師僅一年的工作經(jīng)歷就能代表學校參加師級、省級公開課比賽，華山教學的生命力也因此美麗而又持久的綻放著。3、敬業(yè)的團隊構(gòu)建感恩的班級最令我感動的是：每個課間都會有1-2個老師

5、在班里，我疑惑的問曹老師：“學校要求這樣嗎？”曹老師也動情地說：“沒有，完全是老師們自己的責任心。老師們現(xiàn)在課間進班，就是為以后不進班做鋪墊，現(xiàn)在把孩子的習慣培養(yǎng)出來，對他的一生都起關(guān)鍵作用?！蔽艺痼@了，10個班都有老師在無任何命令的前提下自發(fā)管理，這就是集體的魅力，真正體現(xiàn)出初一年級整個團隊的敬業(yè)精神。我隨意咨詢了一位樓道值崗的學生，當我問他如發(fā)現(xiàn)樓道上喧嘩的學生有自己班的，該怎么辦？”他答：本著老師同學對我的信任，我就要公平、公正的做好自己的值崗?！甭牶螅液芨袆?，但并不驚訝，因為有一個敬業(yè)的團隊引領，學生認真負責，并不奇怪。這短短15天，雖然我只在初一班級組，但滴水藏海，華山為什么這樣強

6、大，就是擁有了一個強健的教師團隊，才構(gòu)筑出校園強健的人格精神。2、 華山送寶：與華山敬業(yè)的教師同開智慧花朵1、 聆聽華山鄧淑敏老師評課，頓悟精彩點評的內(nèi)涵 2014年1月5日，我們與華山鄧淑敏老師在中學微格教室進行了遠程視頻交流，聽了鄧老師評我校初中語文王存瑛和陳湘凌老師公開課的視頻,感觸很深。她精彩的點評，讓我組成員在如何評課上大受啟發(fā)，從鄧老師評課看，她講究三個依據(jù)：看教師的教學理論是否正確；看教學設計有無突破、創(chuàng)新；看學生的課堂參與如何。 鄧老師的點評讓我們悟出了評課的玄機：無論是上課還是評課都要從學習目標的制定、教學環(huán)節(jié)的設計、教學重難點的把握以及各個環(huán)節(jié)時間的安排等方面進行，但不管從

7、哪方面著手，最關(guān)鍵的是：看老師上課是否“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位和主體作用。2、與鄧淑敏老師同備課，悟“采花歸來兩袖香”的教學藝術(shù)2014年2月24日28日，華山鄧淑敏老師為協(xié)助我們中語組如何進行集體備課、評課特地來我團進行指導。與鄧淑敏老師相見，如久別重逢，因在遠程視頻中已聆聽了她對我組公開課的精彩點評后，如今她能親臨我校指導，讓我組成員喜不自禁。這次我們主要探討如何制定目標，以及在課堂上如何達標這個問題。很快我們組成了一個陣容頗大的備課組，確定上課老師后接著我們開始進行緊張的集體備課，達成共識后訂出合理的教學目標

8、，再設計教學環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)都為目標服務。通過三天辛苦而快樂的集體備課、上課、評課，鄧老師智慧而敏銳的發(fā)現(xiàn)了我們?nèi)焕蠋熒险n的通病：沒有帶著學生深入走進文本！指導學生理清文章思路時，有些走馬觀花，結(jié)果許多“花兒”就在“馬蹄”的飛馳中一閃而過，“花的美麗及香味”學生沒有深切的感受到。鄧老師評課時微笑中有一絲凝重，她語重心長的說：我并不看重你是否完成了目標，而是看你是如何一步步達標的，我們設置的目標，在課堂上是如何呈現(xiàn)的，落實的。目標落實，一定要讓學生走進文本，關(guān)鍵就看老師如何引導，如把學生引進文本，學生在細細的品讀中，才會有自己獨特的情感體驗，在匯報中才會出彩。聽完鄧老師的議課，我們又一次感悟

9、到：要讓學生走進文本，不是生硬的把這句或那句從文中拽出來讓學生悟，而是教師如何巧引善導，讓學生“親自采花”，歸來定能嗅到每位學生的“兩袖清香”。3、品華山郭瑜老師詩化的教學語言，悟課堂教學中的語文味2014年12月24日，年輕美麗的華山郭瑜老師步履輕盈的邁進我們的課堂。特別是聽了她的輕叩詩歌的大門，更是感慨萬千：課堂上，郭老師以她詩意的語言和獨特的教學設計把學生帶到了一個詩歌的世界，巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文綜合性學習活動的魅力。聽完她的課我們陷入了沉思：一位只有三年教齡的老師，教學功底為何如此扎實呢？與她交流后我們悟出：郭老師詩意的語言是她在平時說話及課堂上就注

10、意訓練自己的口才，這是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)，成就自己，學生受益； 郭老師得法的導學功底來源于她的多讀多思，新教材的改革和實施，對教師提出了更高的要求，教師若水平不夠，就無法指導學生欣賞詩歌和寫詩，所以教師，必須要終身學習，不斷豐富自己的專業(yè)知識才能打下扎實的功底；郭老師得體的評價功底源于她的愛心，她端莊的儀表、親切的笑容及和藹的教態(tài)都能營造出一種寬松和諧的人文情懷，再加上她的公平公正、尊重個性、尊重差異的多維評價更體現(xiàn)出她的人文關(guān)懷。 我語文組就是在與華山老師遠程視頻交流以及老師親臨指導中，在學中悟，悟后行中逐漸成長起來的。 華山老師贈的“教育寶典”真的使我受益終生，期間還有與華山夏永剛老

11、師共度學生叛逆期，與李芳芳老師共喚學生覺醒期，與姍姍、冰冰、娜娜等老師同享教學工作的沖浪期.與他們相處，我真正感受到了華山人的精神：仁愛，敬業(yè)，善思，踐行，創(chuàng)新。3、 成長規(guī)劃：理論踐行教學，行中成就自我 與華山老師三年的思想交流中，我成長了，成長中開始定位自己，反思中開始規(guī)劃自我。一）個人現(xiàn)狀分析1992年大學畢業(yè)至今，我已執(zhí)教24年。24年來，我一直從事著初中語文教學工作，同時擔任教研組長及班主任工作。我熱愛本職工作，對學校的發(fā)展充滿期待，想努力把學到的理論用到教學實踐中去，做到學以致用。 在學校領導的支持和華山老師的引導與同事們的幫助下，我的教學教研方面有了一些小成果：我多次參與學校和塔

12、墾區(qū)的公開課，得到同仁們的好評；受師教研室的委托，多次給師里骨干教師組織中考研討培訓，給師里青年教師開展中學語文教研講座，得到老師們的點贊。探索三年的國家級課題也圓滿結(jié)題.我也因此被第二師授予“第二師學科帶頭人”的光榮稱號。以往的成績屬于過去，我必須面向?qū)?，理性的?guī)劃自己未來三年如何成長，再次實現(xiàn)自我發(fā)展中質(zhì)的飛躍。二）自我定位與總目標 作為一名語文教師兼班主任及中語組教研組長，我的個人定位是課堂教學有風格，班級管理有特點，教學研究有特色。在今后的三年中錘煉自己的課堂教學與班級管理藝術(shù)，能夠在三年內(nèi)讓自己逐步成為“專家型教師”。三）分項目標任務1、教學能力目標：切實將傳授知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一，將課堂實踐與教學反思結(jié)合，在教學模式、方法、藝術(shù)等方面有所突破，形成自己獨特的完整的教學體系，創(chuàng)出自己的課堂教學風格，向名師靠攏。、 班級管理目標：與班級組成員真正踐行我校的辦學理念，“用愛滋潤每塊心田”，把校園文化的真正內(nèi)涵根植在學生內(nèi)心，讓我們學生的外在言行，內(nèi)在修養(yǎng)都成為名副其實的君子。、教研目標：帶領中語組推廣已結(jié)課題“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃子課題初中語文閱讀教學“少教多學”的策略與方法研究的同時，確立新的課題：“十三五”科研課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文