陸地環(huán)境的組成

1、教學(xué)目標(biāo)1 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系， 掌 握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律， 明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作 用和意義。 2 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖 的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性， 從而使學(xué)生明 確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去， 使 學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。 教學(xué)建 議教材分析 本節(jié)教材主要介紹三部分內(nèi)容，第一部分主要講述 了陸地水的組成及主要水體類型， 第二部分主要講述了陸地

2、各種水體 間相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，第三部分主要闡述陸地水的運(yùn)動(dòng)更新， 即水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)過程、規(guī)律和意義。 本節(jié)教材的另一個(gè)中心內(nèi) 容是闡述陸地水和水資源的關(guān)系及對(duì)人類的意義， 無論是講述陸地水 體類型還是水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，教材都是從水資源利用和更新的角度出發(fā)， 加以說明。關(guān)于陸地水體類型， 教材首先說明了陸地水的概念，在明確概念的基礎(chǔ)上， 從陸地水的來源和空間分布兩個(gè)方面說明了主 要的陸地水體類型、 分布及其形成過程， 并從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量 和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量兩方面， 著重分析各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開采利用的 價(jià)值，通過分析可以得出靜態(tài)水資源儲(chǔ)量較大， 但其分布在一定程度 上制約著人類的開采利用，

3、因此在現(xiàn)階段靜態(tài)水資源還沒有成為人們 開發(fā)利用的重點(diǎn)， 如果一旦開發(fā)利用， 則必須注意以不影響其后續(xù)利 用為前提；動(dòng)態(tài)水資源因其更新快，短期即可恢復(fù)，而且易于取用，因而成為人類開發(fā)利用的重點(diǎn)，特別是河流水、淡水湖泊水和淺層地 下水雖然儲(chǔ)量占全球水體總儲(chǔ)量的份額極少， 但卻是人類開發(fā)利用的 最主要水資源，由于其份額少，雖然更新速度快，但在開發(fā)利用中也 應(yīng)注意保護(hù)和節(jié)約使用，如果不能夠合理利用，水資源也會(huì)出現(xiàn)枯竭。 另外本段教材介紹的陸地水體中關(guān)于地下水部分，教師可以根據(jù)學(xué)生接受情況適當(dāng)補(bǔ)充潛水和承壓水的概念、特點(diǎn)及開發(fā)利用中可能存在 的問題等，這部分知識(shí)教材是以示意圖和小字形式出現(xiàn)的。陸地水體的

4、相互關(guān)系這部分內(nèi)容主要介紹陸地水體之間相互運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化 的關(guān)系，這種關(guān)系主要是通過水源補(bǔ)給體現(xiàn)出來。陸地水體中與人類關(guān)系最為密切的是河流水，因此本段教材重點(diǎn)講述河流水與陸 地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系，并以我國為例說明其分布。其中大氣降水是河流水和陸地水最主要的補(bǔ)給， 以大氣降水為主要補(bǔ)給 的河流，其徑流變化與大氣降水的特點(diǎn)密切相關(guān)； 冰川對(duì)河流的補(bǔ)給 是單向的，并且河流徑流的變化與氣溫的關(guān)系密切， 因?yàn)闅鉁氐母叩?決定冰川融水的多少，即決定河流徑流量的大??；湖泊水和地下水與 河流水的補(bǔ)給是屬于相互補(bǔ)給的關(guān)系，根據(jù)水位和流量的動(dòng)態(tài)變化決 定起補(bǔ)給，幾種補(bǔ)給形式均有示意圖呈現(xiàn)影響河流徑流變化的因素及

5、 補(bǔ)給關(guān)系。關(guān)于陸地水的更新，教材主要從更新的角度切入，重點(diǎn)講述水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過程、類型、環(huán)節(jié)及意義。由于教材重點(diǎn)介紹陸地環(huán)境中陸地水體的更新問題，因此水循環(huán)的三種類型中重點(diǎn) 介紹了海陸間循環(huán)和內(nèi)陸循環(huán)，而對(duì)于海洋內(nèi)循環(huán)著墨不多，實(shí)際在 這三種循環(huán)中，循環(huán)水量最大的應(yīng)該是海洋內(nèi)循環(huán)。另外三種 水循環(huán)類型中，真正能夠使陸地水體得以更新的是海陸間循環(huán) 內(nèi)陸循環(huán)對(duì)于內(nèi)陸水資源是否能夠持續(xù)利用起著重要的影響。一旦水循環(huán)出現(xiàn)問題，陸地水體的更新也會(huì)出現(xiàn)問題，則水資源就有 可能出現(xiàn)枯竭。 教法建議本節(jié)教材涉及原理性或概念性知識(shí)部分，提倡以教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的示意圖或教 師在黑板上繪制的示意圖，

6、思考、分析完成學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，效 果會(huì)比較好。例如學(xué)習(xí)陸地水體類型時(shí)，教師可以在黑板上繪制降水形成地表徑流、湖泊、沼澤水等，固態(tài)形成冰川，下滲部分形 成地下徑流的過程示意圖，通過示意圖使學(xué)生明確陸地水的類型以及 空間分布，并為后面學(xué)習(xí)水循環(huán)打下基礎(chǔ)。如果補(bǔ)充地下水分類，可以借用教材中提供的示意圖，也可以在黑板上繪制示意圖，或 用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫示意圖，使學(xué)生能夠形象的了解地下水按埋藏所分 的兩種類型一一潛水和承壓水，引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，兩種地下水的 差別是什么，在開發(fā)利用上有什么差異性？如果利用不當(dāng)， 導(dǎo)致的后 果有什么不同？再比如，學(xué)習(xí)陸地水體的相互關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中關(guān)于大氣降水、

7、冰川與河流補(bǔ)給關(guān)系，潛水與河流互補(bǔ) 關(guān)系示意圖，并思考以降水補(bǔ)給為主的河流其徑流變化受什么因素影 響？以冰川補(bǔ)給為主的河流，其徑流變化受什么因素影響？河流與地 下水之間具有怎樣的互補(bǔ)關(guān)系？學(xué)習(xí)水循環(huán)時(shí)，教師可以繼續(xù)使用前面講述水體類型時(shí)繪制的板圖，提出問題思考大氣降水的水汽 來自何處？地表徑流和地下徑流的最終歸宿是何處？由此明確海陸 間循環(huán)，至于內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，或教師繪制的板圖， 明確其水汽分別來自何處？循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？等。 通過對(duì)示意圖的觀察使學(xué)生明確水循環(huán)的意義以及 人類的什么行為會(huì)造成水資源的枯竭？ 對(duì)于本節(jié)教材的另一個(gè) 中心水資源， 在教學(xué)中應(yīng)注

8、意閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容并與實(shí)際生活 相聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)有所用。 例如了解靜態(tài) 水資源和動(dòng)態(tài)水資源時(shí)， 可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)段落， 找出其中 關(guān)鍵的數(shù)字， 以此區(qū)別二者的差異， 并在此基礎(chǔ)上明確動(dòng)態(tài)水資源是 人們開發(fā)利用的重點(diǎn)， 特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材， 明確目前人類容 易利用的淡水資源是哪幾類？其儲(chǔ)量占全球總儲(chǔ)量的份額是多少？ 由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)水教育，樹立學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。 再比如，學(xué) 習(xí)水循環(huán)后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解釋為什么水資源在一定的空間和時(shí)間范 圍內(nèi)是有限的？為什么不合理利用水資源也會(huì)導(dǎo)致其枯竭？人類的 哪些做法屬于不合理利用水資源？通過這種分析使學(xué)生明確可更新 資源的利用

9、也必須合理，才能做到可持續(xù)利用。教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)重點(diǎn)】地下水的類型及其開發(fā)利用；陸地水體的相互關(guān)系；陸地水的更新一水循環(huán)【教學(xué)手段】潛水和承壓水動(dòng)畫示意圖，水循環(huán)示意圖 【教學(xué)過程】引課地球上的水主要存在于 哪些地區(qū)？其中陸地水占的比例是多大？陸地水主要來自何處？分 布在何處？以什么形式存在？教師繪制板圖并講解， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)板 書結(jié)構(gòu)。 板書一、陸地水體類型1陸地水的分類出示計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示或繪制板圖地下徑流按埋藏可分為兩種類型潛水 和承壓水，讀圖思考，兩種類型的補(bǔ)給、埋藏、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、污染狀況及利用等有什么差異？引導(dǎo)學(xué)生觀察繪制的板圖說明其中可利用的水體類型有哪幾種？它們?cè)谘h(huán)和更新方面有什

10、么差異？按照不同 的循環(huán)更新周期，又可以將這些水體分為幾種類型？板書2可利用的水資源 靜態(tài)水資源 動(dòng)態(tài)水資源 易于利用的 淡水資源閱讀教材相關(guān)示意圖思考大氣降水是陸地水體的主要補(bǔ)給 形式，其降落到地面， 對(duì)河流水量產(chǎn)生什么影響？長江和萊茵河水量 變化有何差異性？為什么？松花江水量的變化與長江是否一樣？如 有不同，產(chǎn)生差異的原因是什么？塔里木河的水量變化有什么特點(diǎn)？ 與長江有什么差異？影響其水量的變化的主導(dǎo)因素是什么？板書二、 陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系1大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)2季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給一年中有兩個(gè)汛期3冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)閱讀教材中河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考結(jié)合示 意圖

11、說明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么？根據(jù)河流與地 下水的補(bǔ)給關(guān)系， 分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)？板書 4河水與地下水相互補(bǔ)給5湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用閱讀教材中水循環(huán)示意圖或結(jié)合講述陸地水體類型時(shí)繪制的板圖思考陸地水 如何得到更新？水循環(huán)的哪種類型能夠使陸地水資源得到不斷的補(bǔ) 充和更新？水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？水循環(huán)除使水資源不斷更新外， 還 有什么意義？板書三、 陸地水的更新水循環(huán) 1水循環(huán)類型 2水循環(huán)的環(huán)節(jié) 3水循環(huán)的意義【設(shè)計(jì)思想】 本節(jié)教材 無論是講述陸地水體類型， 陸地水體的相互關(guān)系， 還是陸地水的更新， 始終圍繞著水資源， 人類對(duì)水資源的利用這一中心意思展開， 因此在

12、教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有所體現(xiàn)，并且通過對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源合理利用的重要性。 對(duì)于本節(jié)教材中關(guān) 于原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容， 教材力圖通過示意圖的形 式使學(xué)生理解， 因此這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)重在對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn) 練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。 板書設(shè)計(jì)第三節(jié)陸 地環(huán)境的組成陸地水一、陸地水體類型1陸地水的分類2可利用的水資源靜態(tài)水資源 動(dòng)態(tài)水資源 易于利用的淡水資源二、 陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系1大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān) 2季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給一年中有兩個(gè)汛 期 3冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)4河水與地下水相互補(bǔ)給 5湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用三、陸地水

13、的更新水循1水循環(huán)類型2水循環(huán)的環(huán)節(jié)3水循環(huán)的意義原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實(shí)的是()A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是()A、分解有機(jī)物，貯存能量B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，貯存能量D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時(shí)排澇，主要是為了促進(jìn)()A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了()A、提高作物對(duì)水分的吸收B、提高作物對(duì)土壤中無機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的

14、是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、 晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是()A、10厘米 B 、20厘米 C7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因?yàn)?A、溫度低，減少細(xì)菌病害BC、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D二、實(shí)驗(yàn)探究題、30厘米 D 、40厘米)、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少、溫度低，蒸騰作用弱1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請(qǐng)回答有關(guān)問題: 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時(shí)4小時(shí)。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時(shí)可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。(1) 步驟的作用是：。(2) 步驟中酒精的作用是：。(3) 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了：。題搞清楚