第九課心有他人天地寬介紹

1、第九課 心有他人天地寬第一框 海納百川 有容乃大、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)了解人為什么要寬容及寬容的內(nèi)涵。2、能力目標(biāo)能夠以自己的行動平等待人、 寬容他人。 在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考、 與人為善， 以自己的行動寬容他人。3、情感態(tài)度和價值目標(biāo)體驗平等待人、 寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。 初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、良好品質(zhì)。二、教學(xué)重點理解寬容的內(nèi)涵及寬容的原則。三、教學(xué)難點寬容有原則，寬容與麻木不仁的區(qū)別。四、教學(xué)方法活動體驗反思教學(xué)法本課安排 :學(xué)生面臨的問題寬容是一種境界，是高尚的道德。有的學(xué)生存在自我中心、心胸狹隘的心理，缺乏

2、 謙讓，對他人缺乏包容之心。不善于寬容、體諒，就無法適應(yīng)人際關(guān)系的要求，更無法 形成現(xiàn)代社會所倡導(dǎo)的團隊精神。針對學(xué)生中的問題，有必要進(jìn)行寬容的教育。教學(xué)過程：一）導(dǎo)入新課 情景導(dǎo)入 學(xué)生朗讀教材引言內(nèi)容，教師由此引出本目的教學(xué)）（二）講授新課：1、金無足赤 人各有別 （板書 ）情景活動一：清朝大學(xué)士張英的故事（活動設(shè)計意圖：通過典故使學(xué)生認(rèn)識到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內(nèi) 容。）想一想：張英的家人和鄰居為什么會轉(zhuǎn)變態(tài)度？ （是寬容讓他們轉(zhuǎn)變了態(tài)度，張 英的回信讓他們懂得了寬容的道理。） 寬容為什么會有如此大的力量？1）什么是寬容（板書）唯寬可以容人，唯厚可以載物。寬容指的是寬厚和容忍，

3、 原諒和不計較他人。 我們的生活需要寬容， 我們要學(xué)會 “以 寬待人”。2）求同存異是寬容合作的基礎(chǔ)（板書）情景活動二：性格不同的人為什么能成為好朋友（見教材P101頁材料）需要相互（活動設(shè)計意圖： 通過討論讓學(xué)生理解人與人之間存在各種各樣的差異， 寬容，尊重彼此的個性。）想一想：（學(xué)生閱讀教材 P102 頁后討論回答）性格不同的兩個人為什么能成為要好的朋友呢？，求同存異，是我們寬容教師講述 : 人與人之間存在各種各樣的差異， 需要相互寬容， 需要尊重彼此的個性。 我們不能因為存在矛盾就拒絕合作、回避交往?！昂投煌?合作的基礎(chǔ)。3）如何對待生活中的 “沖突” （板書）情景活動三：人非圣賢，

4、生活中難免有這樣那樣的“沖突”見教材P102頁材料）（活動設(shè)計意圖：使學(xué)生明白人非“圣賢”， 著真誠接納、理解諒解的原則，就沒有不能化解的生活中的沖突”。沖突”是難免的，只有本想一想：（學(xué)生閱讀教材后討論回答）你有過原諒別人的經(jīng)歷嗎？把你當(dāng)時的想法說給大家聽。經(jīng)歷嗎？把你當(dāng)時的感受說出來，與大家一起分享。你有過接受別人原諒的相關(guān)鏈接：（見教材 P102頁材料）2、寬容他人 悅納自己（板書）1 ）寬容是一種美德、一種境界（板書）情景活動四：（活動設(shè)計意圖： 使學(xué)生理解寬容是一種美德、 一種境界， 為人寬容的人一定會獲 得真誠的友誼。）想一想：（學(xué)生閱讀教材后討論回答。）小培為什么要向小亮道歉？小

5、亮處理問題的方式對你有什么啟發(fā)？情景活動五：你會怎么做（見教材 P103 頁材料）（活動設(shè)計意圖：通過兩個情景的對比，使學(xué)生認(rèn)識到寬容 / 不寬容的兩種截然不 同的結(jié)果。）擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳。情景 1： 乙：太不像話了！長眼沒有？甲：叫什么叫？就踩你了，怎么樣？情景 2：甲：真對不起，踩了您的腳。乙：沒關(guān)系，難免的。想一想：（學(xué)生討論回答）情景一的結(jié)果可能是：情景二的結(jié)果可能是：你對情景一的評價：你對情景二的評價：教師講述：（按教材 P103 內(nèi)容講述強調(diào)）2）寬容帶來心靈的安寧和滿足（板書）按教材講述后學(xué)生討論）情景活動六：生活中，人們對寬容有各種各樣的理解（活動設(shè)計意圖：

6、通過討論，提高辨析能力，究一定的策略。）使學(xué)生明白寬容是有原則的，需要講生活中，人們對寬容有各種各樣的理解。讓我們對下列觀點加以辨析。寬容意味著事事都要做出忍讓。 寬容意味著事事都要遷就他人。 的表現(xiàn)。 寬容等于縱容。 要寬容就沒有原則，講原則就無法寬容。 容心的人是無法講寬容的。 寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害。寬容是懦弱 對缺乏寬學(xué)生討論回答后，教師講述。）教師講述：寬容并不意味著我們是非不分，愛憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。寬容，是 有原則的，不是盲目的。（板書標(biāo)題）3）寬容是有原則的（板書）想一想：我們應(yīng)該如何看待寬容？學(xué)生討論后教師按教材講述。）4）寬容也包括自己在內(nèi)（

7、板書）寬容不僅是對他人而言，也包括自己在內(nèi)。 寬容自己就是要接納自己，實事求是 地面對自己；寬容自己意味著承認(rèn)“人無完人”，容許自己發(fā)錯誤，同時也給自己留下 信心和希望。三、課堂小結(jié)（按板書小結(jié)本節(jié)課要點）四、板書內(nèi)容海納百川，有容乃大、 金無足赤，人各有別二、寬容他人，悅納自己1、寬容的內(nèi)涵、寬容是美德、是一種境界2、求同存異是寬容合作的基礎(chǔ)2 、寬容是有原則的3、寬容自己、悅納自己第二框 換位思考 與人為善 一 教學(xué)目標(biāo)1 知識目標(biāo)：領(lǐng)會己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的 實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事， 也不應(yīng)施加于人；學(xué)會理

8、解他人，善待他人，欣賞他人。2 能力目標(biāo)： 學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。3 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來 的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、 寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。二教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”。三教學(xué)難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。教學(xué)設(shè)計：一導(dǎo)入情景活動一：某班一度流行起外號活動設(shè)計意圖：幫助學(xué)生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） 給同學(xué)起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎 ? 自己不喜歡的 事能強加于人嗎？為什么？ 自己喜歡的事就

9、一定能強加于人嗎？為什么？二授新1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）（板書） 論語中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中， 要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式 對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們 不愿意，那么我們就不能以此對待別人。結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。 如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題， 體驗他人的情感世界， 我們就能融洽、 友善地與人相處。2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）（板書）“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是

10、論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存 與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。結(jié)論： 我們共同生活在一個地球上， 別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。 別人的不幸 不能給我們帶來快樂， 相反，在幫助別人、 善待別人的同時， 其實也是在幫助我們自己。3）設(shè)身處地，善解人意（換位思考的方法之三）（板書）就 “管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶ā窘滩?170 頁的活動】那么什么事情是不 都是可以諒解的。（活動設(shè)計意圖： 通過活動， 讓學(xué)生體會換位思考、 與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身 處地為他人著想，即想人所想、理解至上。） 管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理 解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心

11、世界，以寬容的心去面 對，去諒解對方， 或許會意外地收獲一份真摯的友誼。 因為人與人之間需要理解與諒解， 而諒解更是一種愛護，一種寬容。師生進(jìn)一步討論： 是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是， 可諒解的？一般說來， 只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，4）換位思考的要求：（板書）它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來， 站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基 礎(chǔ)。5）換位思考的實質(zhì)（板書）：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。6）換位思考拓展運用態(tài)度換位（板書）三小結(jié)新課：總結(jié)本課

12、知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)變“挑剔”為“欣賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換 位思考的方法之四） 系。板書內(nèi)容：換位思考，與人為善、 已所不欲，勿施于人二、理解至上，善待他人1、已所不欲，勿施于人”的含義、換位思考、與人為善的實質(zhì)2、像對待自己那樣對待別人、對換位思考的要求3、以欣賞的態(tài)度待人第三框 平等尊重你我他教學(xué)目標(biāo)尊重他人、1. 情感、 態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 通過教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生初步形成平等待人、 尊重社會、尊重自然的觀念，從而形成這些方面的良好品質(zhì)。2. 能力目標(biāo) ：通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠以自己的行動平等待人、 尊重他人；在生活、學(xué)習(xí)中能夠

13、愛護公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序；培養(yǎng)學(xué)生掌握 收集整理社會生活素材，形成學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)方法。3. 知識目標(biāo)： 幫助學(xué)生理解平等的內(nèi)涵，人在人格和法律地位上是平等的；懂得 什么是尊重，懂得愛護公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人和社會的尊重。教學(xué)難點分析 如何引導(dǎo)學(xué)生努力實踐平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然 的行為要求。教學(xué)重點：人生而平等及表現(xiàn)教學(xué)過程、導(dǎo)入二、講授新課1情景活動一：周總理與普通工人的故事學(xué)生閱讀教材后思考回答）環(huán)節(jié)一： 國家總理和普通工人的故事說明了什么？ （說明盡管我們每個人的地位和條件不同，但人生來是平等的，這種平等應(yīng)得到充分的尊重。）環(huán)節(jié)二：你是否因為家

14、境、智力、身體等原因而產(chǎn)生過“優(yōu)越感”或“自卑感”？環(huán)節(jié)三： 把你成功克服盲目的“優(yōu)越感”或“自卑感”的經(jīng)驗說給大家聽。 管我們每個人的境遇和條件不同，但人生來平等，這種平等應(yīng)該得到充分的尊重。環(huán)節(jié)四：想一想：人與人之間的平等表現(xiàn)在哪些方面？（P109 頁）2情景活動二：角色扮演 “換位體驗”環(huán)節(jié) 1 ：請一學(xué)生表演盲人走路。環(huán)節(jié) 2：表演者談感受。環(huán)節(jié) 3：旁邊同學(xué)有不同表現(xiàn)，有的關(guān)心，想伸出手來幫助表演者，因為害怕表演 的同學(xué)摔倒，有的很冷漠。 同學(xué)談感受及如何像盲人那樣需要幫助的人。p11o-111 】3情景活動三：殘疾人是社會的弱勢群體（學(xué)生閱讀教材）【環(huán)節(jié)一：學(xué)生想一想： 你是怎樣看待個別同學(xué)的行為的？ 在我們的周圍， 還有哪些弱勢群體？ 你能設(shè)身處地體驗處境不利的人群的酸甜苦辣嗎？ 對 于需要幫助的人，我們能夠多些什么？環(huán)節(jié)二：教師講述： 弱勢群體是社會上處于不利地位的人群的總稱。在社會生 活中，弱勢群體的平等權(quán)益容易受到侵害。 我們應(yīng)當(dāng)平等地對待那些處于不利地位的人，