初中語文《送東陽馬生序》優(yōu)秀教案例文

1、初中語文送東陽馬生序優(yōu)秀教案范本初中語文送東陽馬生序優(yōu)秀教案范本教學(xué)目標(biāo)1.掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞,培養(yǎng)古文自讀能力。2.體會(huì)比較手法的運(yùn)用。3.體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。朗讀背誦文言課文難點(diǎn):理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)過程一導(dǎo)入講一那么古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事,你還知道哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人,而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人,今天我們來學(xué)習(xí)他的送東陽馬生序二初讀課文預(yù)習(xí)與

2、交流1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)下面字音。嗜sh學(xué) 硯yn 逾y約 叱ch咄du負(fù)篋qi 曳y屣x 皸jn裂 媵yng人燁y然 持湯沃w灌 以衾qn擁覆綺q繡 俟s 缊yn袍敝衣2.作者簡(jiǎn)介宋濂13101381,字景濂,號(hào)潛溪,浦江現(xiàn)浙江省金華市浦江縣人。明初文學(xué)家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重,為明代開國(guó)文臣之首,著有宋學(xué)士文集。3.背景鏈接古代序有兩種:一是引見、評(píng)論文章的序;一是臨別贈(zèng)言的贈(zèng)序。本文屬于贈(zèng)序。作為文章的體裁,序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是引見作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與

3、書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,說明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。送東陽馬生序是作者給同鄉(xiāng)東陽一位姓馬的晚輩馬生的臨別贈(zèng)言序。這是一篇贈(zèng)序,有別于引見評(píng)價(jià)的序。三精讀1.快速默讀課文,找出古今異義詞和通假字。 古今異義媵人持湯沃灌 湯:古熱水 今菜湯走送之 走:古 跑 今行走嘗趨百里 趨:古奔,快走 今趨勢(shì)卒獲有所聞 卒:古最終 今士兵以是人多以書假余 假:古借 今假期通假字四支僵勁不能動(dòng) 支:通肢,肢體同舍生皆被綺繡 被:通披,穿著2.本文主要寫了什么內(nèi)容? 本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法,表達(dá)在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和

4、勤奮,表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情,曉之以理,字里行間流顯露對(duì)馬君那么的殷切期望。 二 整體感知在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下面問題。1.作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣處理的?找出相關(guān)句子加以印證。 得書之難,求師之難,求學(xué)之苦。第一段總寫,突出勤奮。無書:無從致書以觀借書,抄書:每假借于藏書之家,手自筆錄。無師:無碩師名人與游求師:從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴(yán)厲:未嘗稍有降辭色遇其叱咄求學(xué)禮周:立侍左右色愈恭,禮愈至。第二段詳寫,突出艱苦。求學(xué)中途艱難:足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)受人照顧:媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦:日再食無鮮

5、肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂:以中有足樂者,不知口體之奉不假設(shè)人也2.作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么? 從本段最后幾句話可以看出,作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克制。這正是學(xué)有所成就的根本原因。 四研讀。深層探究1.作者的寫作目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感? 本文是一篇序,是贈(zèng)序,亦即贈(zèng)言。與書序如陶淵明的桃花源詩序不同。本文是作者寫給馬君那么的贈(zèng)言,勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情,曉之以理,滿懷期望,態(tài)度懇切。 2.課文哪些地方運(yùn)用了比較手法?其作用是什么? 如第一段中一開始就運(yùn)用比較,嗜學(xué) 與家貧這對(duì)鋒利的矛盾,意

6、在刻畫作者能克制困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險(xiǎn)惡等衣、食、住、行,這一切都表現(xiàn)一個(gè)苦字,目的是與同舍生構(gòu)成比較,也表現(xiàn)自己外表雖苦,內(nèi)心卻樂。比較中無不是從正面教育勉勵(lì)馬生。 3.領(lǐng)會(huì)文章寫作上的根本特點(diǎn)。 本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比方,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了先達(dá)的表現(xiàn),寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔波途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。表達(dá)、描寫的同時(shí),還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論,突出了文章的中心思想。比方故余雖愚,卒獲有所聞。以中有足樂者,不知口體之奉不假設(shè)人也。歸結(jié)上文,突出勤苦。前者說明勤能補(bǔ)拙,后者說明樂以忘憂。 五課堂小結(jié)。本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很,其中有不少耳熟能詳?shù)木?像鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤,業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨等等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故,諸如頭懸