通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié);2. 描述血糖調(diào)節(jié)。能力目標(biāo)運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度1.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用;價(jià)值觀2.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重 要作用。1. 知識(shí)內(nèi)容分析:促咦液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)激素闊 節(jié)J激素闊節(jié)的概念人體內(nèi)主要ffi內(nèi)分as腺&S分泌®黴童學(xué)習(xí)任務(wù)分析通過(guò)激素的調(diào)血平衡的調(diào)"構(gòu)建模S盍調(diào)節(jié)的實(shí)J反饋調(diào)節(jié)的槪念及意義甲狀腺獄盍分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)（注：以1激養(yǎng)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)上的知識(shí)內(nèi)容分析，也是本節(jié)的主板書）2 .能力分析:通過(guò)模擬血糖平衡調(diào)節(jié)的機(jī)制的活動(dòng)，構(gòu)建血糖平

2、衡調(diào)節(jié)的模型。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀分析:（1）通過(guò)對(duì)促胰液素的發(fā)現(xiàn)史的研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2 ）探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系。4 .學(xué)生的起點(diǎn)分析:學(xué)生的初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人體中主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激 素，以及缺乏某種激素導(dǎo)致的病癥等知識(shí)。1.糖尿病、壞血病、侏儒癥、呆小癥、腳氣病的致病原因，按順序是（目標(biāo)參照試題A.缺乏胰島素、B.缺乏胰島素、C.缺乏維生素D.缺乏胰島素、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、維生素C、維生素B1維生素C、甲狀腺激素、維生素 B1、生長(zhǎng)激素C、生長(zhǎng)激素、胰島素、維生素B1、甲狀腺激素維生素C、生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素

3、、維生素B1（此題考查的知識(shí)點(diǎn)：各種激素或維生素的作用以及缺乏導(dǎo)致的疾病。）2 .下面關(guān)于下丘腦、垂體、甲狀腺3種內(nèi)分泌腺所分泌的激素之間的相互關(guān) 系的敘述中，不正確的是（）A .下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素B .垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素C .甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)D .促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和甲狀腺的活動(dòng)（此題考查的知識(shí)點(diǎn)是甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)。）3. 讓一位健康人和一位糖尿病患者于空腹時(shí)同時(shí)口服葡萄糖，服用量按每人 kg體重1 g計(jì)算。隨后每隔一段時(shí)間，測(cè)定兩人的血糖濃度和血液中的胰島素 濃度。(1)兩人

4、血糖濃度變化如下圖所示，其中表示糖尿病患者的曲線是Om 1 t I(2)圖中甲、乙、丙、丁 4種曲線能正確反映二人血液中胰島素濃度變化的，而血糖濃(3)從上述分析中可知糖尿病患者的胰島素分泌量往往下列有關(guān)胰島素生理功能的敘述中，正確的是A .提高組織細(xì)胞攝取和利用血液中葡萄糖的能力B .促進(jìn)肝糖原的分解C .促進(jìn)糖原的合成，抑制脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)變成糖類D .抑制葡萄糖轉(zhuǎn)變成脂肪(5)健康人當(dāng)血糖濃度偏低時(shí)，可通過(guò)胰島分泌和腎上腺分泌,來(lái)提高血糖濃度。(此題考查血糖平衡的調(diào)節(jié)以及學(xué)生的讀圖能力)教學(xué)程序教學(xué)階段(或內(nèi)容)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)意圖呈現(xiàn)問(wèn)題：1.什么叫穩(wěn)態(tài)？聯(lián)系已有知識(shí)回答設(shè)問(wèn)導(dǎo)入2

5、.機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是什溫故知新么？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：人和動(dòng)物體內(nèi)的血糖的含量，體液的pH、溫度回顧前面學(xué)及水和無(wú)機(jī)鹽的含量等都處于不斷的變過(guò)的內(nèi)容，導(dǎo)化中，在變化中又可以維持相對(duì)穩(wěn)定。這入新課。種相對(duì)穩(wěn)定是通過(guò)復(fù)雜的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，人和動(dòng)物體的一切生理活動(dòng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，其實(shí)后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)除了神經(jīng)調(diào)節(jié)外，還有激素調(diào)節(jié)等其他調(diào)節(jié)萬(wàn)式。板書：第2章通過(guò)激素的調(diào)節(jié)一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們得從第一種被發(fā)現(xiàn)的激素說(shuō)起。進(jìn)入“資料分析”一一促胰液素的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱屏幕展示教材P24 “狗的胃、小腸和胰腺學(xué)生閱讀教材相關(guān)讀以及對(duì)資料的

6、位置”圖片。內(nèi)容，說(shuō)出沃泰默的的分析和歸納講述：關(guān)于胰液分泌是如何調(diào)節(jié)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能力?？深}，在19世紀(jì)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰討論并歸納：胰腺腺，使胰腺分泌胰液。法國(guó)學(xué)者沃泰默做過(guò)這樣一組實(shí)驗(yàn)： 稀鹽酸一上段小腸腸腔一分泌胰 液 稀鹽酸一狗的血液中一不分泌胰 液 稀鹽酸一上段小腸腸腔（切除通向亥段小腸的神經(jīng)，留下血管）一分泌胰 液分泌胰液與小腸有 關(guān)，但與神經(jīng)無(wú)關(guān)。學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議，并 對(duì)沃泰默的解釋做出 評(píng)價(jià)：受當(dāng)時(shí)權(quán)威觀 點(diǎn)的影響，囿于定論！樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師給出沃泰默的解釋：這是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說(shuō)它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)

7、難以剔除干凈。學(xué)生討論，各抒己見。鼓勵(lì)學(xué)生大教師引導(dǎo)：有沒(méi)有敢于向權(quán)威觀點(diǎn)做出膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)兆戰(zhàn)的人呢？導(dǎo)出斯他林和貝利斯的假生創(chuàng)新思維及殳 在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)學(xué)生提出：將小腸實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液切下來(lái)一段。力。后隨血流到達(dá)胰腺，弓1起胰液的分泌。設(shè)問(wèn)：如果是你，你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明這個(gè)假設(shè)呢？領(lǐng)略科學(xué)家引導(dǎo)：沃泰默之所以能夠得出那樣的結(jié)侖是因?yàn)樗J(rèn)為微小的神經(jīng)沒(méi)有剔除干嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。爭(zhēng)，怎樣做才能徹底的切除小腸與胰腺之 間的神經(jīng)聯(lián)系呢？對(duì)學(xué)生的回答給與肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)-步設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)。講解斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜

8、與 希鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將 是取液注射到同一條狗的靜脈中。學(xué)生完成討論題結(jié)果：促進(jìn)胰腺分泌胰液。聯(lián)系已有知結(jié)論：小腸能夠分泌一種化學(xué)物質(zhì)促進(jìn)識(shí)，對(duì)新舊知識(shí)胰腺分泌胰液，這種物質(zhì)被稱為促胰液學(xué)生觀察，并說(shuō)出進(jìn)行整合。素。圖片中的內(nèi)分泌腺的簡(jiǎn)單介紹巴甫洛夫的感慨名稱及所分泌的激講述：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素由此人們也意識(shí)到人和動(dòng)物體的生命舌動(dòng)，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外還有有另素。從生活的實(shí)種調(diào)節(jié)方式體液調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。例出發(fā)，激發(fā)學(xué)二、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例引導(dǎo)：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過(guò)人體主要的內(nèi)分泌器官及其分泌的激素，我們共同來(lái)生的學(xué)習(xí)興趣?；仡櫼幌?。

9、（大屏幕出示教材 P25圖2-8 ）過(guò)渡：激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢?（一）血糖平衡讓我們一起來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例:學(xué)生討論并歸納血的調(diào)節(jié)實(shí)例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)糖的去向。設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，進(jìn)行探究:飯后，大量的葡萄糖被吸收的了體內(nèi), 但是正常人的血糖含量只有短暫的升高, 很快就恢復(fù)正常，這是為什么?教師進(jìn)行引導(dǎo):1.葡萄糖是單糖，那么動(dòng)物體內(nèi)的多糖聯(lián)系已有知主要是什么?識(shí)，形成知識(shí)系2.為什么有的人不敢多吃甜食?統(tǒng)。大屏幕顯示學(xué)生歸納的血糖去向示意圖。學(xué)生思考回答設(shè)計(jì)問(wèn)題情0 & 1.2 廠曰皿 畫 J境，引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生讀題學(xué)科間知識(shí)并指出，構(gòu)成人體的氨基酸大概有20整合。種，可以分成兩

10、大類，那么，這里說(shuō)的“某些氨基酸是指哪類呢？”(非必需氨基酸)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，進(jìn)行探究:聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)馬拉松長(zhǎng)跑是賽程超過(guò) 40 km、歷時(shí)2 h算并回答。以上的極限運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)至少要消構(gòu)建血糖來(lái)耗300 g糖類。血糖(血液中的葡萄糖)討論并回答源及去向模式可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn)動(dòng)而消耗的糖類。正常人全身的血量大約為5 L,正常人血糖含量0.8 1.2 g/L?；卮穑焊闻K和肌肉圖。(1)根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的細(xì)胞中糖原分解和合葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間?成的快慢，細(xì)胞吸收(2)長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，但它和利用葡萄糖的速率的含量基本維持在 0.9 g/L左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到

11、補(bǔ)充?師生共同歸納人體中血糖的來(lái)源和去向:JHET>臨嗎oh繭-尹篇i LR儲(chǔ)雖Mlno Lxm冊(cè)叵等。利用已有知識(shí)及常識(shí)。學(xué)生回答：胰島素有降血糖的作用。引導(dǎo)學(xué)生利用圖解進(jìn)行分析:哪些因素可能影響血糖的含量?研究發(fā)現(xiàn)，機(jī)體是通過(guò)一些特定的激素來(lái)調(diào)節(jié)這些代謝速率的，其中最主要的是胰島分泌的胰高血糖素和胰島素。大屏幕出示教材 P26圖2-10。設(shè)問(wèn)：胰島素的作用?教師講解：胰島素能夠促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖下降。胰高血糖素有什么作用？它可以調(diào)節(jié)哪些生理過(guò)程?通過(guò)模擬活動(dòng)，建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型。學(xué)生回答：胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解，并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖,從

12、而使血糖水平降低。通過(guò)分組活動(dòng)，構(gòu)建模型,培養(yǎng)學(xué)生合作根據(jù)活動(dòng)中所理解的體內(nèi)對(duì)血糖水平進(jìn)行調(diào)解的機(jī)制，學(xué)生說(shuō)出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)節(jié)血糖含量的。畫出血糖調(diào)解的圖解式模型。能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力。理解概念Ba A七占iIMS降胃r通過(guò)模擬活動(dòng)，教師介紹反饋調(diào)節(jié)的概思考回答聯(lián)系實(shí)際念：在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這學(xué)生討論回答：血種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島糖上升，可能會(huì)引發(fā)素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么情況？糖尿病。設(shè)計(jì)情境，激發(fā)由此引出反饋調(diào)節(jié)的意義：反饋調(diào)節(jié)是興趣。生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機(jī)制，它對(duì)于機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)具

13、有重要意義。分析應(yīng)用：糖尿病在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)病率越來(lái)越高。想一想，這與人們的飲食狀學(xué)生討論，分析補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，幫兄和生活方式的變化有沒(méi)有關(guān)系？為什助學(xué)生對(duì)該知么？怎樣防治糖尿??？識(shí)的理解。問(wèn)題情境：當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，你的機(jī)體為了抵御寒冷作了哪些反應(yīng)？這些反應(yīng)是通過(guò)怎樣的調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生分析：寒冷條補(bǔ)充知識(shí)：件下，體內(nèi)的甲狀腺實(shí)(1)促進(jìn)新陳代謝，使絕大多數(shù)組織耗激素分泌應(yīng)該增多。例二：甲狀腺激氧量加大，并增加產(chǎn)熱。因此，寒冷可刺素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)激甲狀腺激素的分泌，而甲狀腺機(jī)能亢進(jìn) 者往往基礎(chǔ)代謝率增高，喜涼怕熱。(2)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)長(zhǎng)骨、腦和生殖 器官的發(fā)育生長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其是嬰兒

14、 期。此時(shí)缺乏甲狀腺激素則會(huì)患呆小癥。(3 )提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。師生共同構(gòu)建甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)構(gòu)建甲狀腺激素分歸納，建立模型。節(jié)圖：泌分級(jí)調(diào)節(jié)模式圖。教師引導(dǎo)，寒冷條件下甲狀腺激素分泌會(huì)增多，但是實(shí)際上并沒(méi)有因?yàn)樘鞖饫涫辜卓翰∪嗽龆啵瑸槭裁?？教師?qiáng)調(diào)：在甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程中，下丘腦控制垂體，垂體控制甲狀腺，可見這是種分級(jí)調(diào)節(jié)機(jī)制。教師舉例：美國(guó)學(xué)者肯德爾從3 t新鮮的動(dòng)物甲狀腺中才提取出0.23 g的甲狀學(xué)生分析歸納：因腺激素。在人體的血液中甲狀腺激素的含為存在著反饋調(diào)節(jié)。利用具體數(shù)量只有 3 X10-5 1.4 X10-4 mg/mL,而 1字，進(jìn)行分析歸mg甲狀腺激素可使人產(chǎn)

15、熱增加4200納。J?；仡櫦に氐陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程，思考激素是如何1學(xué)生歸納激素調(diào)節(jié)運(yùn)輸?shù)摹５奶攸c(diǎn)：微量高效。教師總結(jié)：激素除了可以通過(guò)血液運(yùn)輸外，還可以通過(guò)淋巴和組織液進(jìn)行傳遞，學(xué)生回答：通過(guò)血因此是通過(guò)體液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。臨床上也常液運(yùn)輸。通過(guò)抽取血樣來(lái)檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病。理論聯(lián)系實(shí)你能不能舉出實(shí)例？際，通過(guò)列舉實(shí)教師補(bǔ)充舉例：比如可以通過(guò)檢查血液例，使學(xué)生意識(shí)中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的含量分析是否患肝??；另學(xué)生舉例到生物學(xué)與自外可以檢測(cè)孕婦血液中有關(guān)激素的含量己的生活密切確定是否有流產(chǎn)的前兆，等等。相關(guān)。設(shè)問(wèn)：1.眾多的激素分子彌散在全身的體液三、激素調(diào)節(jié)的中，是不是對(duì)所有細(xì)胞都起作用呢？特點(diǎn)：2.什么是靶器官，靶細(xì)胞？(大屏幕出明確靶細(xì)胞示教材P29圖2-13)帶著問(wèn)題閱讀教材和靶器官的概引導(dǎo)：激素種類多，量極微，既不組成P28相關(guān)內(nèi)容，并回念。細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作答問(wèn)題。用，而是隨體液到達(dá)靶