生活中有困難教學設計分享

1、品德與生活 2 年級上冊第（ 4）單元 1、1生活中有困難 ）教學設計仲宮鎮(zhèn)中心小學 王廣明品德與生活 2 年級上冊第（ 4）單元 （1、1生活中有困難）仲宮鎮(zhèn)中心小學 王廣明教學內(nèi)容遇到困難的時候1、生活中有困難擬 1 課時時間11月20日1課時主題內(nèi)容分析“生活中有困難”是第四單元第一個活動主題的第一個主題活動，這一主題活動主要是通過話題討論的形式，使學生認識到生活中常常會遇到各種各樣的困難：作業(yè)不會做；外出迷路；水淹小橋；媽媽生?。桓觳彩軅源艘龑W生回憶自己生活中都曾經(jīng)遇到過哪些困難。 在此基礎上，教科書再以“毛毛學騎童車”的模擬情境，指導學生對“面對困難的態(tài)度”發(fā)表自己的觀

2、點。學生可從正反兩觀點中選擇其一，（1）勸他放棄；（2）勸她堅持。學生無論持何種觀點，教師都應鼓勵其說自己的理由。 最后，指導學生了解自身實際，談一談“自己遇到困難時的做法”。對于這一環(huán)節(jié)的組織，教師既可引導學生說出克服困難的事例，從中體驗克服困難的快樂，增強自信心，又可引導學生談談在困難面前曾退縮的事例，幫助學生樹立知難而進的勇氣和決心。這樣的教學處理，更易于貼近學生的生活。課標內(nèi)容標準分析本單元是根據(jù)品德與社會課程標準之“第三部分 課程內(nèi)容”之“二、愉快積極的生活”之“有應對挑戰(zhàn)的信心和勇氣”之 8、學習與生活中遇到問題時愿意想把法解決。9、敢于嘗試有一定難度的任務或活動。學情分

3、析現(xiàn)在的二年級學生，很多經(jīng)?？匆恍┱n外書，電視動畫片等知識面比較廣，知道的比較多。但有的是家中小寶貝，受到的關(guān)愛多，獨立能力差，或是留守半留守兒童，受到的關(guān)愛少，自信心差，總體上所有學生獨立思考、解決困難的能力十分低下，充分表現(xiàn)為知困難而退卻，遇坎坷而沮喪。再加上家長的嬌縱，成長環(huán)境的狹小，使得學生無風雨可經(jīng)歷，無困難可解決，即便是有也常常被家長所包辦，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。主題目標分析1、生活中有自信，有克服困難的勇氣。2、樹立生活中的榜樣，并努力想榜樣學習。教學重點難點培養(yǎng)學生的自信和勇氣，勇敢地向困難挑戰(zhàn)。在日常學習、生活中，要學會自信，具有克服困難的勇氣。教、學方法設計活動法，情景

4、模擬法，話題討論法、事例分析法，談話體驗。教學準備（一）學生準備： 1.課前回憶生活中的困難和自己對待困難的態(tài)度，完成與“困難”相關(guān)的問卷調(diào)查表，學生自制困難卡。 2.課前可在成人的幫助下收集和查找名人或身邊的人克服困難的故事、相關(guān)圖片、文字資料，以備課上交流。 （二）教師準備： 1.收集有關(guān)困難的圖片、資料并整理課件。 2.設計并發(fā)放學生前置性學習調(diào)查表，了解學生學情及發(fā)展現(xiàn)狀，多媒體課件、無字書簽（課中作為獎品送給大家，寫格言環(huán)節(jié)用）。教學過程才藝展示：1、談話：同學們，今天來參加我們上課的老師真不少，大家高興嗎？（預設生：高興！）師：咱們

5、向老師們介紹一下自己，并向他們展示一下才藝好不好?2、學生展示才藝。（跳舞、唱歌、表演等）（一）活動導入，喚醒生活1、有個小朋友也想來參加，大家歡迎嗎？播放小雨展示騎車技能（摔倒）2、談話：不好意思，表演失敗了，小朋友們，當我們做一件事情很難完成或不容易做到，這就是困難。（板書：困難）你們學才藝的時候遇到過困難嗎？（生遇到過）3、今天這節(jié)課小雨就想和小朋友們一起交流與困難有關(guān)的小話題生活中有困難。（板書：生活中有） 【設計意圖：以活動為話題導入，貼近學生生活，引發(fā)學生思考，與困難“近距離接觸”，順理成章地引入到今天的活動主題?！浚ǘ┗顒犹骄浚灾鹘?gòu)1、交流生活中遇到的困難師：小雨

6、遇到了困難，可難為情了 ，不好意思來參加了，他想問大家：“你們遇到過什么困難?。〗o我說說好嗎？（生，好）（1）. 教師引領：這幾位展示才藝的同學先說一說，你們學才藝的時候，遇到過什么困難？（板書：才藝）學生匯報學習才藝中的困難。（2）師對全體同學：同學們課前準備困難卡，你們都準備了嗎？先小組交流再全班匯報自己學習、生活中-遇到的困難。（老師相機板書：學習、生活、心理上害怕-） 教師小結(jié)：同學們，除了我們剛才交流的幾個方面，生活中的困難還有很多，我們發(fā)現(xiàn)，困難真是無處不在啊！而且同學們在以后的成長道路上困難還會出現(xiàn)。（板書：困難無處不在）怎樣面對困難呢？2、小小辯論

7、會（1）師：剛才說了困難無處不在那么我問大家：“遇到困難丟人嗎？”（預設：生，不丟人）小雨想再給大家展示，大家歡迎嗎？（預設：生，歡迎）。（2）、播放小雨繼續(xù)騎車，又多次摔倒視頻。（3）師 ：小雨真想早點學會，可是他學了好幾天，手也摔破了，腿也摔疼了，心愛的花衣服也摔破了。她真不想再學了?你怎么勸勸她？是勸他放棄呢還是勸他堅持呢？（4）教師根據(jù)學生觀點分成：“放棄隊”“堅持隊” 進行小辯論會。（5）教師引導：看來困難面前可以有不同的選擇，有的同學會堅持，有的同學會放棄。（相機板書：堅持 放棄）【鼓勵學生大膽、誠懇地說出自己面對困難時的真實想法和做法，尊重每一位學生的個性差異，允許學生從不同的角

8、度去認識問題，教師不做過多干預和評價，以免引起學生“不敢說真話”?！浚ㄈ┖献魈骄?，感悟生活1、了解實際談困難 師：究竟該堅持還是放棄呢？小雨拿不定主意了，她想問問大家：“你們遇到困難的時候怎么做的呢？”全班交流遇到困難時怎樣克服的。相機啟發(fā)引導學生說出：自信、勇敢。（板書：勇敢）2、榜樣的力量是無窮的師：小雨聽了大家的事跡，很感動，可她覺得你們的困難太小了，她的困難太大了，他是真想放棄了。大家還有什么好辦法嗎？（不憤不啟），老師有一個辦法，想聽嗎？咱們不是課下搜集了一些戰(zhàn)勝困難的人物故事嗎？給她講一講鼓勵鼓勵她好嗎？ （1）小組交流。  教師引領：課前老師讓同學們通過各種

9、方式搜集一些名人、身邊的人如何面對困難的小故事，現(xiàn)在就請大家先在小組里交流一下。 課件出示溫馨小提示。 溫馨小提示： 1.小組內(nèi)的同學要在組長的安排下一個一個地說，一個同學說的時候，其他同學要認真傾聽，聽后也可以簡單說說自己的收獲。2.每組推薦一名“故事大王”，兩名“傾聽之星”。3.交流結(jié)束，立即用姿勢告訴老師。 學生根據(jù)提示分組交流故事，教師深入到各個小組傾聽學生的故事，并作必要的指導，尋找和發(fā)現(xiàn)典型事例。( 2)全班匯報。 教師引導：現(xiàn)在有請小組的故事大王來給我們講故事，咱比一比哪一組的同學聲音響亮，故事完整。還要找一找最會傾聽的

10、小組在哪里。 學生交流故事，教師適時點撥引導。 預設：從愛迪生、越王勾踐、張海迪的身上我們可以學到什么？ 其實在我們身邊也有這樣的故事，比如你的爸爸媽媽，你的小伙伴或者你自己，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學生講述身邊戰(zhàn)勝困難的小勇士） 【設計意圖：學生通過各種適合自己的方式去搜集故事，不僅初步鍛煉了學生搜集、整理信息的能力，而且在合作探究、師生互動中，培養(yǎng)了學生傾聽的能力和語言表達、與人交往的能力。樹立生活中的榜樣，并努力向榜樣學習，具有克服困難的勇氣?！?#160;3、教師補充故事，提升情感。 老師也搜集了一個小故事：播放力克胡哲視頻資料 教師進

11、一步引領：大發(fā)明家愛迪生，臥薪嘗膽的越王勾踐，不斷創(chuàng)造奇跡的力克胡哲，這些故事講給小雨聽，她會堅持嗎？為什么？（不憤不啟）學生暢談感受。學生談自己此時此刻的感受、想法。（教師相機板書：自信、堅強）  教師進一步鼓勵：剛才談到放棄，或在生活中曾害怕困難的同學，我也想聽聽你的收獲。剛才談到放棄的同學重新認識自己。（生，堅持）4、教師引領小節(jié)：對呀！遇到困難時，決不能輕易說放棄（擦掉“放棄”），我們要勇敢面對，對自己充滿信心，相信堅持就是勝利！ 【設計意圖：教師聲情并茂地講故事，再次激起漣漪，學生對困難有了更多的認識，增強了勇于面對困難、戰(zhàn)勝困難的決心?！浚ㄋ模嵺`操作，內(nèi)化認識

12、 1、挑戰(zhàn)困難師:這些困難你怕嗎？課件出示游泳會遇到哪些困難？你怕嗎？滑旱冰會遇到哪些困難？你怕嗎？騎獨輪車會遇哪些困難？你怕嗎？全班交流。教師小結(jié)，你們真勇敢！2.讀格言，寫格言。 教師引領：在這里，老師有幾句格言要送給小雨，也送給大家。課件出示格言，學生齊讀。 困難像彈簧，你弱它就強。 世上無難事，只怕有心人。 知難而進是勇士，知難而退是懦（nuò）夫。寫格言咱們上課過程中同學們得到老師的獎品是什么？（生：書簽）咱們把格言寫在上面 ，隨時鼓舞我們好嗎？選自己喜愛的一句格言寫在書簽上3、 總結(jié)延伸：師：咱們看看小雨的表現(xiàn)好不好？播放小雨學會騎車視頻并配歌曲左手右手，學生一塊唱。4.教師利用板書總結(jié)：同學們，小雨在大家的幫助下，戰(zhàn)勝了困難，更重要的是給我們自己也上了一節(jié)課，困難無處不在，隨時都在考驗我們，面對困難要堅持，只要勇敢、自信、堅強，我們就成功了一半。 戰(zhàn)勝困難還是需要方法的。我們下節(jié)課再繼續(xù)討論。同學們，課下去嘗試向困難勇敢地挑戰(zhàn)吧！在挑戰(zhàn)中讓自己飛得更高，讓自己的明天更美好！【設計意圖：讓學生用名言來激勵自己前進，更加堅定了學生遇到困難要勇于面對的信念。課堂短暫的40分鐘過去，但教學并沒有結(jié)束，又回到生活中去，布置學生嘗試向困難挑戰(zhàn)，為下節(jié)課的學習打下基礎?！?#160;（五）拓展延伸，踐行