五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組7祖父的園子教案1新人教版

1、.第二組祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子4理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。三、教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表

2、達(dá)方法。四、課時(shí)安排 1個(gè)課時(shí)五、課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。六、教學(xué)過(guò)程（一）、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題，簡(jiǎn)介作者童年是純真的、美好的，也是最難忘的。童年是一塊糖，總是彌漫著甜甜的味道；童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑；童年是一架風(fēng)箏，裝載著五彩繽紛的夢(mèng)想和希望。在中國(guó)現(xiàn)代文壇上，有一位女作家蕭紅，她的代表作呼蘭河傳就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書(shū)中，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)寫(xiě)了祖父的園子，自己的后花園，是什么讓她對(duì)這園子念念不忘？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著她的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。 （設(shè)計(jì)意圖：課始可以從蕭紅和她的呼蘭河傳入

3、手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的呼蘭河傳，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。） （二）、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。2交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體理解和訂正下面詞語(yǔ)：螞蚱絨毛櫻桃沙灘蚌殼鋤頭谷穗毛嘟嘟倭瓜玩膩了水瓢明晃晃蚯蚓藍(lán)悠悠3、默讀課文，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。）學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè)。（3）祖父的園子非常美麗。（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方

4、。 4.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。）（三）、走進(jìn)園子，品味童年1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？體會(huì)“我”的心情。2.匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：（主要圍繞三個(gè)方面：一、多彩的園子，二、快樂(lè)的園子，三、自由的園子）（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（課件出示有關(guān)段落）朗讀第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（祖父的園子豐富多彩、充滿(mǎn)生

5、機(jī)、熱鬧、美麗）有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)，邊讀邊想象描寫(xiě)的情景。 （2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。默讀課文415自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！” 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。 （ 設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容

6、的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。） （3）園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。學(xué)生在朗讀課文第17自然段的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。（課件出示）要做什么，就做什么要怎么樣，就怎么樣愿意爬上房，就爬上房愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高 有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。3.接著讓學(xué)生進(jìn)一步思

7、考：作者僅僅想表達(dá)的是倭瓜的自由,黃瓜的快樂(lè)嗎?把倭瓜、黃瓜換成園中的“我”,然后進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習(xí): 要做什么，就做什么,要怎么樣，就怎么樣,我愿意栽花就栽花,愿意澆水就澆水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黃瓜,愿意躺著睡就躺著睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不澆,祖父也不會(huì)生氣,更不會(huì)罵我. （設(shè)計(jì)說(shuō)明：抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑提問(wèn),感情朗讀,想象說(shuō)話(huà)等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。） （ 四）、總結(jié)全文，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)討論交流：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？（學(xué)生自由發(fā)言）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） （五）、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2、摘抄文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落，這項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)