建立和諧的師生關(guān)系資料

1、論文提綱師生關(guān)系是學(xué)校一切活動的前提，它決定了學(xué)校教育的各個方面，建 立良好的師生關(guān)系是教師們應(yīng)該關(guān)注研究的問題。本文從營造良好師 生關(guān)系的起點、途經(jīng)、保障幾方面闡述了如何建立民主、和諧、平等 師生關(guān)系讓每個 學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉 悅。、尊重、了解、熱愛學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的起點（一）教師要信任學(xué)生（二）教師要尊重學(xué)生的個性（三）教師要尊重學(xué)生的情感（四）教師要尊重學(xué)生的隱私、小組教學(xué)是實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的重要途徑（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。（二）是要善于反思，勤于思考，只有不斷的反思，才會有不斷的進(jìn)步。（三）處理各種矛盾要公平公正。三、民主、平等是建立和諧師生關(guān)系的保障（一

2、）、擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛是建立平等互助的師生關(guān)系的根本保障（二）、從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重以人為本”（三）、在教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài) 建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受到快樂，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激 勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系就是師生之間 在人格尊嚴(yán)上要相互尊重，在權(quán)利地位上是平等的，在教與學(xué)的關(guān)系 上是合作伙伴關(guān)系，這既是新課改的要求，又是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的 目標(biāo)。希望所有教育工作者都積極行動起來，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。如何營造良好的師生關(guān)系

3、摘要：師生關(guān)系是學(xué)校一切活動的前提，它決定了學(xué)校教育的各個方 面，建立良好的師生關(guān)系是教師們應(yīng)該關(guān)注研究的問題。本文從營造 良好師生關(guān)系的起點、途經(jīng)、保障幾方面闡述了如何建立民主、和諧、平等師生關(guān)系讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的 愉悅。關(guān)鍵詞：營造；和諧；民主；平等；師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校一切活動的提前條件，它決定了學(xué)校教育的各個發(fā)面， 包括教學(xué)過程的性質(zhì)、組織教材和組織學(xué)生的方法，以及對學(xué)生的德育要求 和標(biāo)準(zhǔn)，教育中的各種弊端都是有其師生關(guān)系方面的原因的。師生關(guān)系的好 與不好，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校和老師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境， 學(xué)生總是力求適應(yīng)，被老師接受、喜歡和欣

4、賞。當(dāng)處于和教師良好的關(guān)系之 中時，他們會感到對外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊 和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生心理處于不健康的心理狀態(tài)， 自卑、消極，無疑會降低學(xué)生的知識加工能力，造成學(xué)習(xí)成績低下。和諧的 師生關(guān)系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊 重。教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。作為一個基層的中學(xué)教師，我在平時 的教學(xué)中，每天和中學(xué)生打交道。如何建立和諧的師生關(guān)系是必須關(guān)注和研 究的問題。、尊重、了解、熱愛學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的起點熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手 段。當(dāng)學(xué)生意識到教師真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的時候，他

5、們就會相 應(yīng)地尊敬和愛戴教師。學(xué)生都有“向師性”，希望得到教師的愛。教師的話和形象影響都很大，例如教師安排的事學(xué)生會全力完成，等 等。教師要有一顆愛學(xué)生的心，帶著一顆愛生的心，進(jìn)行工作，這 樣師生關(guān)系才會融洽?！捌じ锺R利翁效應(yīng)”實踐證明，如果教師熱愛學(xué)生，對他們抱有較高的 期望，學(xué)生便會感受到教師的愛護(hù)和鼓勵。他們常常以積極的態(tài)度來尊敬老 師，對待自己的行為，因而更加自信和自強(qiáng)，誘發(fā)出奮發(fā)向上和積極進(jìn)取的 激情。相反，如果教師都是嫌棄或厭惡學(xué)生，對他們的期待較低或不報期望。 久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生自卑心理，敵視態(tài)度和消極情緒，造成師生關(guān)系的僵 化。尊重學(xué)生是我們作為教師必須應(yīng)該做到的，教師要對學(xué)

6、生給予愛和尊重。建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實施樂學(xué)教育 和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學(xué)相長的師 生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動，但很大程度上又取決于教師的 理智、情感和教育方法。在此基礎(chǔ)之上，努力追求教學(xué)內(nèi)容與 教學(xué)方法的和諧，建立和諧的教與學(xué)的關(guān)系；我們的學(xué)生年齡雖 小可具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施 往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生有的對立， 不聽管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀(jì)，凡此種種。尤其是后進(jìn)生他們由于身上的毛病、缺點多， 常常是班級里被歧視的對象，在家庭中他們常常受到父母的訓(xùn)斥， 在學(xué)校里他們常常

7、受到老師的嫌棄，很少得到關(guān)愛和溫暖，存在自卑心理，因而疏遠(yuǎn)班 集體，對老師的愛護(hù) 和關(guān)心表示懷疑，抱有疑 懼和對立情緒。因此我就試著走近他們，在班級安排“小密探”了解在朋友眼中真實的他們。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們 的頭，關(guān)注一下他們的衣著，表揚(yáng)夸獎他們，和他們一起踢毽子， 運(yùn)動會上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點滴的學(xué) 校生活中體現(xiàn)。而且我總是試著回憶我小的時候的一些想法，做 一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內(nèi)心，努力成為他們 的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他們不在象開學(xué)時那么敵 意對我，我看到了他們的進(jìn)步。為他們的進(jìn)步開心。因此，我們 要對學(xué)生傾注愛心，尊重他們的人

8、格，用民主、平等的方式對待 他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。（一）教師要信任學(xué)生信任是一種特殊形式的尊重，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿和要求， 對他們的意見給予充分的重視。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情， 對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！?這句話對教師而言，無疑可作為職業(yè)的信條之一。面對缺少社會錘 煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生， 給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學(xué)生以寬容和信任對學(xué)生的個體素 質(zhì)發(fā)展是非常有利的。記得前幾天班級組織課外活動，照例應(yīng)該是 班主任帶頭，全盤組織，但是我選擇了讓幾個班干部自己組織整個 班級的課外活動。我給了他們信任的眼

9、光，更給了他們激勵的力量， 我只是在他們安排時進(jìn)行參考和指導(dǎo)。最后，證明他們確實做得很 漂亮！假如我自行組織，效果未必一定好，但我選擇放手讓班干部 干，讓他們自己在活動安排、組織、同學(xué)交往等方面得到鍛煉，我 想這對他們個人的發(fā)展應(yīng)該是不無裨益的。我們班的數(shù)學(xué)作業(yè)本上 要求每天寫總結(jié)，從當(dāng)天內(nèi)容、學(xué)習(xí)的喜怒哀樂到數(shù)學(xué)以外的無所 不談。這對于培養(yǎng)師生之間的信任是極好的方式。信任，有時能產(chǎn) 生“四兩拔千斤”的神奇力量。（二）教師要尊重學(xué)生的個性教師要尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都有 自己的個性和特長，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，因材施教。 教師要了解學(xué)生的特長、興趣和愛好，把它看成

10、是開發(fā)學(xué)生潛能的 重要工作，并為學(xué)生的個性發(fā)展提供盡可能多的條件。班級中的每 一個學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學(xué) 生，由于環(huán)境和自身條件的變化，也會發(fā)生變化。教師要了解學(xué)生， 做學(xué)生的朋友。根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，有針對性的引導(dǎo)其揚(yáng)長 避短，促進(jìn)良好個性的形成與發(fā)展。讓性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會與人交 往，與人相處的方法，感受大膽展示自己風(fēng)采的快樂；讓性格外向 的學(xué)生學(xué)會在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁；讓嬌慣，任性，意志薄弱的學(xué)生在困難中鍛煉，培養(yǎng)他們勇敢的精神。例如我 班有一個學(xué)生，這個學(xué)生十分內(nèi)向，不愛說話，很少與同學(xué)們在一 起玩耍，作業(yè)也經(jīng)常玩不成。通過了解得知，這是

11、一個留守兒童和 年邁的奶奶生活在一起，由于年齡差距較大，很少與奶奶交流，從 而造成現(xiàn)在寡言少語。知道這些情況后，我主動和她聊天，和她談 心，并開展一次“說出心里話”的主題班會活動，讓她敞開自己的 心扉，說出自己最想說的話。我建議同學(xué)們要和關(guān)心她，從此以后, 她變得愛學(xué)習(xí)，能主動和同學(xué)們進(jìn)行交流，有了學(xué)習(xí)的信心，作業(yè) 也能按時完成了，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。（三）教師要尊重學(xué)生的情感每個學(xué)生都有自己的思想，自己的情感，自己的觀點，自己的 標(biāo)準(zhǔn)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友。 情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相 關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心

12、接受教育。如果采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、 憂郁、恐懼等負(fù)性情感。而這些負(fù)性情感一旦形成和發(fā)展，就會對 學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個人感受、師生關(guān)系和班級管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖 擊。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù) 性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、 合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作 目標(biāo)。對學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感表現(xiàn) 多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。我們應(yīng)主動幫助學(xué)生克 服各種情感危機(jī)， 運(yùn)用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)， 培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個

13、學(xué)生的情感都能得到 應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。（四）教師要尊重學(xué)生的隱私隱私權(quán)是每個人都應(yīng)得到的生活權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的隱私，顯示了老師的尊重學(xué)生和期待他們成長，對于教育落后生是有很大幫 助的。就是所謂的尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的隱私權(quán)，保護(hù)學(xué)生 的自尊心，意義非同小可。教師在和學(xué)生談心時，學(xué)生常常會談起 從未對人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學(xué)生 會談出自己內(nèi)心深處的想法。這是學(xué)生對教師的信任，而我們也應(yīng) 尊重對方，注意為對方保密。切忌學(xué)生離開后，就與其他老師對其 品頭品足，或有意無意地泄漏談話的內(nèi)容，這樣會造成對學(xué)生心理 上的傷害，由此也就喪失了學(xué)生對你的信任，教師要學(xué)會寬容和尊

14、重?？傊?，我們的學(xué)生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，確立我將是成功者”的自信。以達(dá)到維護(hù)學(xué)生內(nèi)心和諧的目的。老師要了解學(xué)生，如果教 學(xué)上不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師 必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳 一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標(biāo)準(zhǔn)低 了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了， 學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動性。我們要鼓勵學(xué)生超越自我原有的水 平，這樣，學(xué)生才能正確看待

15、成功和失敗，正確面對表揚(yáng)和批評，不滿足于成功 灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。 在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。作為老師要善于捕捉孩 子身上的閃光點，要善于從學(xué)生身上了解他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。尤 其對后進(jìn)生要有所 偏愛”課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就 給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂， 而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘”的對象，認(rèn)為老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。在贏得學(xué)生的信任，成為他們的知心朋友之后， 教育工作就容易多了。我班有一位同學(xué)，上課愛插嘴，

16、小學(xué)生的年齡特點，小動 作很多，管不住自己，學(xué)習(xí)上懶惰。對他多次教育沒效果。后來有一次，我發(fā)現(xiàn) 他主動幫老師拿錄音機(jī)，就在班上大力表揚(yáng)，鼓勵他繼續(xù)為班級做好事。我注意 及時表揚(yáng)，并提出更高的要求：感謝你這周每天幫老師做事， 說明你是一個熱心,充滿愛心的好孩子，這一周你都在幫老師說明你有毅力。老師相信，你在課堂上 也能把這么多優(yōu)點表現(xiàn)出來的，對嗎？ ”以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。從此他在課堂上認(rèn)真，積極多了，作業(yè)也基本能完成了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤后，應(yīng)及時進(jìn)行說 服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生從教師對他的尊重、理解、 幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解，己

17、所 不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長。、小組教學(xué)是實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的重要途徑經(jīng)過兩年的教育實踐，我體會到小組教學(xué)是建立良好師生關(guān)系的 重要途徑。所謂小組教學(xué)就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的 責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它以小組為活動的基本組織形式，系統(tǒng)利用 教學(xué)動態(tài)因素和互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以個體參與程度和團(tuán)體協(xié)作成績?yōu)?評價標(biāo)準(zhǔn)，讓個體在協(xié)作參與過程中愉快地完成教學(xué)任務(wù)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”需要師生心靈相通，感情交匯，和睦相處，親密合作。這給師 生關(guān)系提出了更高的要求。我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下方面和學(xué)生架起心 靈溝通之橋。在小組合作學(xué)習(xí)中和諧師生關(guān)系的建立主要依附于教

18、師 本人。那么在小組合作學(xué)習(xí)中建立和諧師生關(guān)系教師應(yīng)該做到以下幾占：八、（一）、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)樹立高尚的人格。教師是學(xué)生學(xué) 習(xí)和模仿的榜樣，所謂“德高為范，為人師表”就是教師人格魅力的 精華所在。教師的一言一行，一舉一動都在潛移默化地影響學(xué)生。因 此，作為一名教師，就應(yīng)該著力打造自己的人格魅力，提高自己在學(xué) 生中的地位。應(yīng)該擁有才氣。才氣即一個人的內(nèi)在才華，才情的自然 對外流露。它是一種文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，是教師立足于講壇，取信 于學(xué)生的保證，是構(gòu)成教師人格魅力的重要因素。有才氣的教師，上課時妙語如珠，旁征博引，談?wù)擄L(fēng)生，受人尊敬。那么就是的才氣從 哪里來？（二）、是要善于反思，勤于思

19、考，只有不斷的反思，才會有不斷 的進(jìn)步。教師的多才多藝是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的親師力的“主要磁場”C孔子當(dāng)教師除能教禮，樂，書，詩，易，春秋等外，他還會駕車和射 箭，他的博學(xué)多能使他的學(xué)生崇拜他，喜歡他，于是就拼命學(xué)習(xí)正如 如果教師擁有一副好嗓子，寫得一手好字，在耳濡目染中學(xué)生自然不 甘心落后，而且常常有模仿老師唱好歌，寫好字的許多想法。又如： 老師如果在每天的教學(xué)工作中能夠有意識的展示自己的諸多才能，如 寫寫字，剪剪紙，作作畫等，學(xué)生就會自然而然的受到你的熏陶，崇 拜你，模仿你。那么學(xué)生就會心甘情愿的圍著你的指揮棒轉(zhuǎn)，纏著你 問這問那。（三）、處理各種矛盾要公平公正。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生之間， 師

20、生之間，學(xué)生和家長之間等都會產(chǎn)生矛盾，教師在處理這些問題時， 必須端正態(tài)度，主持公道，細(xì)心做好學(xué)生的思想工作，使之心悅誠服。 拓展溝通渠道，創(chuàng)建“零距離交流”舞臺。那么教師可以和學(xué)生建立 一種和諧的私人關(guān)系。私人關(guān)系的形成，有助于教育任務(wù)的完成，它 對于影響學(xué)生和控制教育過程有著師生間其他關(guān)系所不能起到的作 用。學(xué)生可以從中了解到教師對他的更細(xì)微，更具體的要求，從而自 覺自愿的改進(jìn)學(xué)習(xí)。英國著名教育家洛克曾經(jīng)說過“老師愿意學(xué)生向 你開誠布公請教一切嗎？那么教師就應(yīng)該先去這樣對待學(xué)生。課余， 走進(jìn)學(xué)生中間參與他們的活動。如：下五子棋，象棋，圍棋，打籃球， 羽毛球等?！痹谛〗M教學(xué)中教師應(yīng)該注意：（

21、一）、要熱愛、關(guān)心、幫助學(xué)生，真正做他們的引路人。“教育不 能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生、 關(guān)心學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑 每一位學(xué)生。在我剛剛當(dāng)班主任時，我對那些所謂的“差生”一直不 知道怎樣才能做好他們的思想工作，讓他們熱愛讀書。直到有一次， 我發(fā)現(xiàn)一位老教師常在放學(xué)后將那些學(xué)生請到辦公室，對他們進(jìn)行認(rèn) 真地輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生幫助他批改作業(yè)，做一些力所能及的事，并在 其他教師面前表揚(yáng)他們、鼓勵他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動問老師問題了、遲到的現(xiàn)象少了、違紀(jì)現(xiàn)象明顯 減少、上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高

22、?？吹侥切W(xué)生的 進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。（二）、平時一定要多給學(xué)生鼓勵和尊重，且我認(rèn)為尊重比熱愛更為 重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就失去向上的動力，精神的支柱， 由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集 體勞動結(jié)束后，我在全體學(xué)生的面前表揚(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生， 我說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子 漢的魄力?！睕]想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高， 與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。 我一直無法理解這是

23、為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小， 很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)竟然會改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。（三）、對學(xué)生要有研究、了解，做到多觀察。只有了解每個學(xué)生的 社會、家庭前背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等特點，我們具 備與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。一次，當(dāng)我得知班上有幾位家庭經(jīng)濟(jì)非常困難 的學(xué)生后，我就盡量幫他們向?qū)W校申請困難補(bǔ)助，當(dāng)學(xué)校通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補(bǔ)貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也分享幸福的快樂。（四）、讓學(xué)生真正當(dāng)家作主、做學(xué)習(xí)的主人。我們知道，一切知識 最終

24、總是要靠學(xué)生自己去掌握，做人終歸要學(xué)生自己去做。這開切就決定了學(xué)生的主體地位。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，讓學(xué) 生學(xué)會自我教育、自我管理的能力，恢復(fù)學(xué)生的自信，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。 我們學(xué)校很多班都 采用了多套班干部輪流制， 讓更多的學(xué)生參與民主管理，得到了學(xué)生的一致好評，收到良好的效果，終于達(dá)到了預(yù)期的目的。（五）、善于改變自己、發(fā)展自己。一般而言，師生關(guān)系是既對立又統(tǒng)一的， 教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師 生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng) 自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染 學(xué)生

25、，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新班級都會獲得 學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是 獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù) 是激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。三、民主、平等是建立和諧師生關(guān)系的保障隨著知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。據(jù)了解，在不少偏僻地區(qū)多年來一直因受“棍棒出孝 子”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在 “應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系完全被扭曲，師生對立的現(xiàn)象屢 見不鮮，并時有發(fā)生，主要體現(xiàn)在：一方面，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念 在個別教師中仍然存

26、在，傳統(tǒng)的教育觀念使他們放不下架子，不能平等 對待學(xué)生，不能正確處理師生關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。時部分教師在 管理、溝通上缺乏藝術(shù)性，總是以管代教、以堵代疏，這種以批評代替 教育的做法嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解和支 持，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。于是在 教學(xué)成績這座大山的重壓下，不少教師和學(xué)生都為“成績”疲于奔命。部分教師則提出了許多不切實際的高要求、布置了超負(fù)荷的作業(yè)量，學(xué) 生每天除了作業(yè)還是作業(yè)，根本沒有時間看書、學(xué)習(xí)。這就無形使得部分學(xué)生過重地承受著巨大的心理壓力。甚至部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理 想、不聽話的學(xué)生挖苦諷刺，變相體罰，使得那些學(xué)

27、生感到自己受到排 擠，學(xué)生的個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、 逃學(xué)的念頭隨之而生。一邊是“負(fù)有責(zé)任心”的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)； 另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生， 她們把教師的行為看成是壓抑、 侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷 發(fā)展，使得不少學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的 比例明顯降低。而教師由于繁忙的工作，獲取的社會信息量相對不足， 對某些問題的研究不及學(xué)生，使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。（一）、擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛是建立平等互助的師生關(guān)系的根本保障 眾所周知，在我們的整個教育、教學(xué)活動過程中，師生關(guān)系 是社會群體關(guān)系

28、中一個包含多元因素的一個關(guān)系體系，它既反映 了社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)， 完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也包含情感行為的心理關(guān)系等。 因而建立和諧的師生關(guān)系是對教育者提出的最為基本的要求、同 時也是教育改革發(fā)展的必然趨勢。這是因為師生關(guān)系不同于一般 的社會關(guān)系，在傳統(tǒng)的過去，教師一直處于“傳道、授業(yè)、解惑” 的主體地位，主宰一切、是學(xué)術(shù)的象征和權(quán)威，學(xué)生只能被動地 接受知識，因而傳統(tǒng)的師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。但隨 著經(jīng)濟(jì)時代、知識經(jīng)濟(jì)的到來，對個性發(fā)展的要求比過去已日益 強(qiáng)烈；隨著教育途徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手 段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化的今天，

29、以教師為主體的活動舞臺早已 逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，原來那些舊的師生關(guān)系勢必遭受到強(qiáng)烈 的沖擊甚至瓦解。（二）、從教育改革的角度看， 現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”， 更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德 品質(zhì)、思想修養(yǎng)。教育全過程已是師生雙方的互動、共同促進(jìn)和 提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系必將貫 穿于整個教育教學(xué)過程的始終，因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān) 系到教育教學(xué)的效果、以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的 心理健康和全面發(fā)展。（三）、在教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為如果師生關(guān)系處于一種平等、信 任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良

30、 好的教育效果；另一方面從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意 識是事業(yè)取得成功的必要條件。而優(yōu)化師生關(guān)系則可以為學(xué)生健全人格 的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)， 所以建立良好和諧師生關(guān)系對 教師提高教學(xué)水平具有巨大的推動作用。創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出 思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí) 氣氛。老師是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問板書、練習(xí)等 教學(xué)活動都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大 膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學(xué)計劃，教師回答不出來