先學后教在心理健康課堂上的體現(xiàn)

1、先學后教在心理健康課堂上的體現(xiàn)一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣與求知欲新課程標準指出：教學過程要注意以多種形式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而興趣是推動學生探究知識的催化劑，是最好的老師。 自主學習理論也強調(diào)培養(yǎng)學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，使其能動地學習。學生的情感體驗更多地帶有直覺性、形象性，因此，教師要依據(jù)教材具體內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律，獨具匠心地創(chuàng)設情境，采用學生喜聞樂見的方式點燃其求知欲望，激發(fā)其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。在課堂教學中，我們可以充分運用現(xiàn)代教育技術手段進行聲像相配，創(chuàng)設與教學內(nèi)容吻合的情境，豐富學生的情感體驗，加深道德觀

2、念的認知；還可以創(chuàng)編相應的故事、詩歌、心理劇等組織學生去讀、去表演，通過學生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識和道德情感體驗；教師通過創(chuàng)設懸念，巧設啟發(fā)提問，引導學生體驗情感并促其主動參與學習活動。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動創(chuàng)設情境，有針對性地引導學生動用多種感官，激發(fā)學生主動參與教學的積極性，提高學生的道德認識水平，使其獲得深刻的情感體驗，從而真正成為認識的主體、學習的主人。二、自學課文，探求新知，獲得情感體驗  課堂教學過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進行思想情感交流。而學生獨立地思考問題，積極主動參與教學，進行自主活動是自主學習理論要

3、求的發(fā)揮學生能動性的具體表現(xiàn)，也是學生學習的權利。讓學生自學課文，感知教材，理解教材字面含義，培養(yǎng)學生主動參與教材的意識，成為教學中的主體。新思想品德教材是根據(jù)學生的年齡層次和認知水平編排的：低年級教材以圖文為主，形象生動；中高年級以故事或典型事例、數(shù)據(jù)或資料為主要形式，配有相應的插圖，行文通俗有趣，所以學生學起來興趣濃厚且有能力讀懂課文。教師應盡可能地放手讓學 生去讀、去理解、去感悟，從而獲得道德認識。自讀之前教師可根據(jù)學生實際，結合課文中的“說一說”、“議一議”、“想一想”、“做一做”、“探究”、“討論”、“活動”等，指導學生帶著問題閱讀教材，進而把握課文重點。給學生以充足的時間，讓他們各

4、抒己見，在討論中求得真諦，在親臨其境中悟出哲理，讓他們在 讀、想中開拓思維，教育自我。    問題讓學生提出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！皩W貴有疑”。李政道也說過，學習是從問題開始的，沒有自己的問題就永遠沒有創(chuàng)造。強烈的問題意識是一切有成就者共同的顯著特征。問題意識可以驅使學生積極思考，產(chǎn)生強烈的追根溯源的愿望。質疑是一種創(chuàng)造性思維，字比解疑更為重要。因此，在指導學生自讀的基礎上，教師努力創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生質疑，是學生提高道德認識、促進和發(fā)展思維、豐富想象力的重要手段，同時也是學生自我教育、自我提高、主動發(fā)展的過程。教師應鼓勵和培養(yǎng)學生敢疑、善疑、會疑的精神，看誰提

5、出的問題多樣化、新穎獨特、有價值而不應該惟書惟師是聽。只有長期堅持不懈，學生的創(chuàng)新意識才會逐漸得到培養(yǎng)和提高。 三、自主討論，感悟道理，深化道德認識，強化情感體驗  轉如果學生自己提出問題是“自主學習”、“創(chuàng)新教育”的開端，那么學生根據(jù)問題展開討論就是“自主學習”能力的培養(yǎng)， 是知識深化的過程。討論可以活躍思維、激發(fā)興趣，使學生科學地認識事物，提高學生對思想、行為是非分辨的能力，加深對課文道德觀點的理解。在討論中盡可能地為“讓學生自己教育自己”創(chuàng)造條件，引導學生較全面、深刻地認識事物的性質，做到普遍存在的問題與特殊性的有機結合，防止出現(xiàn)偏激。要培養(yǎng)學生以科學求實的精神，運用

6、正確的觀點和具體事實，認真分析討論問題的方法，尤其是要鼓勵學生聯(lián)系實際和自己的思想來擺事實、講道理， 敢于發(fā)表個人見解，達到“真正的教育”。  四、聯(lián)系生活實際，注重行為實踐，深化道德情感   心理健康課以培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣健康的心理素養(yǎng)為最終目的。因此，課堂教學中要重視對學生的行為訓練，加強學生道德實踐的教育指導，深化道德情感，促進道德認識向道德行為的轉化，從而形成自覺的、良好的道德行為習慣。    指導學生結合自身實際制定自己的行為目標。教師要運用榜樣的力量影響教育學生，激發(fā)學生的道德情感，內(nèi)化學生的行為，尤其讓學生以身邊

7、的榜樣為對象制定切實可行的行為目標，做到有始有終。    堅持課內(nèi)外活動相結合，實踐道德情感。新課程標準要求，課堂的知識教學要與課外實踐活動相結合。道德行為的實踐指導，還必須落實到學生的日常生活實踐中，與班會、班團會、家庭和社會密切結合，促進學生知行的統(tǒng)一，進行道德行為訓練，養(yǎng)成良好的行為習慣。讓學生走出教室、走出校門，親自參加社會實踐活動，進行社會調(diào)查、專題訪問、當小記者等活動，培養(yǎng)學生關心熱愛社會的情感，提高其主人翁意識，逐步具有能夠正確分析社會現(xiàn)象的能力，提高學生對是非問題的判斷能力。再如組織學生幫助孤寡老人送溫暖活動可以使學生體會到助人為樂帶給人的心理愉悅；輪流讓學生做老師小助手，擔任班級或學校紀律衛(wèi)生的值勤人