《小班化環(huán)境下的教師發(fā)展研究》

1、小班化教育背景下教師專業(yè)發(fā)展研究課題研究論證報告大豐市第三小學課題組小班化教育是一種全新的教育觀念，是課堂教育的一次革命，也是素質教育在課堂教學領域里的一場“攻堅戰(zhàn)”。小班化的出現(xiàn)是優(yōu)質教育和生源萎縮的現(xiàn)實之間一個最佳結合點，小班改變的不僅僅是班額大小，隨之而來的是教育方式和方法的改變，是教師教育思想和觀念的轉變。它以小班為客觀條件，以教育觀念的改革性變更為核心，以真正提高全民素質為目標，以促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展為宗旨。二三十名學生組成一個班集體，它不僅僅是人數(shù)上的小班，更是教育內涵深重、更加適合每一個學生差異發(fā)展的教育組織。這必然要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色。一、課題研究的

2、基本內容、重點、要突破的難點、要解決的問題：（一）課題研究內容：（ 1）小班環(huán)境下教師發(fā)展的內涵與特征的研究。研究的過程中，教師了解“小班化教學”的目的意義，樹立與“小班化教學”理念相一致的學科教學思想，自覺地投身到發(fā)展的研究中來。（ 2）教師的教育觀與小班教育相適應的研究班級人數(shù)相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質特征。它是指在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式，教學內容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進行配套改革。（ 3）教師發(fā)展的實施途徑與策略的研究。通過調查學校教師的現(xiàn)狀、梳理分析、理性思考，確立切實可行的途徑與策

3、略， 不斷探索、創(chuàng)造、 更新實施途徑與策略，使研究過程趨于科學優(yōu)化。（ 4）教師發(fā)展與學校制度建設之間關系的研究。從關心教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，建立和健全一系列促進教師專業(yè)化發(fā)展的制度，不斷提高學校、教師教科研能力。（5）教師發(fā)展與教師評價體系的研究。更新教師的學科知識，更新教師的技能、態(tài)度和教學方法，促進對教師發(fā)展性評價的研究，不斷地拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，培育出一批專家型教師，使每位教師得到最優(yōu)化地發(fā)展。（二）課題研究的重難點（ 1 ）探索小班化背景下教師發(fā)展的途徑，使研究的過程成為學習和提高的過程。（ 2）研究小班化教學特色與教師專業(yè)發(fā)展相結合。（三） 、課題所要解決的問題：1 .

4、 順應新課程改革，探索、 制定適合小班環(huán)境下的教師發(fā)展的模式，建構小班環(huán)境下的教師發(fā)展的機制，促進師生的共同發(fā)展。2 .通過研究，掌握實施小班環(huán)境下的教師發(fā)展的有效途徑。3 .通過研究，提高教師教研能力和綜合素養(yǎng)，建構省、市、縣、校“塔狀型”的名師隊伍。4 .通過研究，在提升小班環(huán)境下的教師專業(yè)水平的同時促進學生的綜合素養(yǎng)提高，樹立學生終身學習、終身發(fā)展的意識。二、課題的現(xiàn)實背景及意義（理論意義、實際意義和創(chuàng)新之處）：隨著我國計劃生育政策的落實，城市和經濟發(fā)達地區(qū)的人口增長已經得到了較好的控制，小學學段的入學人口呈現(xiàn)出不斷減少的趨勢，部分學校甚至出現(xiàn)了生源危機。因此，不少學校不得不以縮減班額的

5、方式來應對這一變化，自然形成了小班化教學的狀況。在班額縮小這一背景之下，課堂教學的主體發(fā)生了變化，課堂教學的環(huán)境、師生發(fā)展等諸因素也就相應地發(fā)生了變化。洞悉這些變化，尤其注重教師的發(fā)展，會有力促進教師教學理念的進一步提升，從而發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，推進素質教育的深入落實，促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展。小班化教學將成為未來小學教育發(fā)展的一個必然趨勢，針對小班化教學的研究也將越來越具有現(xiàn)實意義，尤其是對于小班化環(huán)境下的教師發(fā)展的研究更具有重要的現(xiàn)實意義。關于小班化教學的研究，國外多集中于研究縮小班級規(guī)模與學生成就之間的關系等宏觀研究上，國內則多以小學為研究對象，內容主要是理論分析與教學實驗的

6、總結與體會，缺少對小班化環(huán)境下的教師發(fā)展的專題研究。目前，對小學小班化條件下的教師發(fā)展研究尚是一個嶄新的課題，對教學實踐具有重要的現(xiàn)實指導意義。而通過對小班化教育的教師隊伍建設，教師的整體素質會進一步提高，教師的責任感、事業(yè)心會有所加強。對學生全面負責人，牢固樹立 “質量意識” “學習意識”、 “服務意識”、 “團隊意識”、 “創(chuàng)新意識”。 學生實踐的時間多、合作的機會多、接受的個別輔導多、獲取的反饋信息多、得到的認可和欣賞多。學生的成長和終身發(fā)展已成為教師工作的出發(fā)點和行為準則。小班化教育實驗中最容易看到的變化是環(huán)境，小班化實驗最有價值的變化在教師。我們發(fā)現(xiàn)了教師行為的諸多變化：設計每堂課的

7、教學方式時，總是先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心；有更多時間對學生作業(yè)進行面批；對學生的接觸時間多了；與學生的互動行為增多了、對學生個別輔導的機會增多了；很多教師進行了分層次備課；更加鼓勵學生提出不同的看法、展現(xiàn)自己的才能；加強了與家長的聯(lián)系與交流；現(xiàn)代化的教學儀器使用得很多，并能夠很快接受新的教育教學觀念，運用到教學中去。在小班化環(huán)境下，教師們更注重常規(guī)、過程、細節(jié)。讓已有的工作更精細，開創(chuàng)的工作有特色。教師們主動積極地開展課題研究，研討沙龍、課堂教學比賽、優(yōu)秀論文評比等，通過培訓促進小班化教師在專業(yè)成長上更加規(guī)范和進步。三、國內外關于同類課題的研究綜述：從上個世紀九十年代開始上海率先

8、推行小班化教育試點至今，全國各地已有許多學校推行了小班化教學，就小班化教育環(huán)境下的教師發(fā)展這一課題許多學校都做了扎實有效的實驗研究。丹陽市司徒中心小學在實施小班化教育與提高教師素質的調查研究得出經驗：小班化教育是“教育領域的一場革命”。小班化教育對教師提出了更高更深的要求：教師須具有全新的教育理念，較高的科研能力和文化素養(yǎng)和全面育人的綜合素質。在教育教學過程中，教師要具有正確認識學生的差異，對學生的個性特點、全面發(fā)展差異要有更深的了解，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，讓每個學生獲得參與教學、發(fā)表自己見解、展現(xiàn)自己能力的機會；要切實落實素質教育的全面性和平等性原則，必須改變只抓尖子生，放棄大多數(shù)學生的

9、做法，面向全體學生，平等地對待每一個學生；要轉變教師在教學中的地位與角色，使教師成為師生交流中的一方，或成為小組交流中的一員，或成為某個學生的幫助者：要有對教學的順序和內容進行獨具匠心的設計能力：要有根據(jù)學生的不同特點，對學生進行優(yōu)化組合的能力，真正實現(xiàn)學生之間的合作學習。在分組教學中教師要有適時給予針對性的指導，促進小組學習的能力。他們的做法是：()、以“小班化教育”為載體，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。1 、狠抓理論學習，促進觀念的轉變。2、在系列化的培訓中形成創(chuàng)新意識。(二)、在優(yōu)質教育的平臺上錘煉教師隊伍重視環(huán)境資源的優(yōu)化組合，為提高教師創(chuàng)新能力夯實基礎。學校在環(huán)境建設上著重從以下方面入手：1

10、、加大投資力度，發(fā)展學校的硬環(huán)境。2、改善管理體制。小班化教育的實驗，讓廣大教師看到了一個全新的教育教學情景，使他們置身于一個嶄新的教育創(chuàng)新的環(huán)境中。學校營造出濃濃的教研氛圍，領導全員參與實驗。校長親自掛帥。從校長室到教科室，教導處等，學校主要領導都深入到課題組，明確提出“科研興校”、 “校長要做科研型校長”、 “教師要做科研型教師”的要求。3、 優(yōu)化教師自身的資源，在優(yōu)質教育中錘煉自己。具體的做法是：以點帶面，以面促點，點面結合。對全體教師實行系列化的培訓。4、優(yōu)化管理資源，為教師自發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)最佳途徑。我們在評價制度上進行了改革。即改變以往單以教師對教材熟悉、理解的程度和傳授知識的多少，更注重

11、評價教師教學過程中有沒有體現(xiàn)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神；是否著力于培養(yǎng)學生主動參與，獨立思考，敢于質疑的良好習慣；是否切實引導學生從學會到會學的轉化上下功夫；是否重視學生個性品質的提升、學生潛能的開發(fā)等。在實施小班化教育研究的過程中，無論是小班化教育的實驗班教師還是大班教學的教師，都依據(jù)新的評價制度進行綜合評價。四、課題研究的步驟（研究的思路、課題實施過程設計、主要措施和研究方法） ：第一階段（2012 年 2 月 2012 年 4 月）（1） 計劃管理小班化環(huán)境下的教師發(fā)展，必須有周密地計劃，采用科學方法，遵循程序，課題組為了提高實驗的科學性水平，做了以下幾項工作：1 分析承擔實驗的條件，優(yōu)化實驗環(huán)

12、境。2 縝密地擬定實驗方案。3 擬定階段實驗任務。（2） 組織管理為加強實驗的領導、組織管理、基本體現(xiàn)了“一個明確、二項投資、三個掛勾、四項要求、五個結合。”一個明確：即明確實驗的指導思想，在現(xiàn)代教育思想的指導下，采取邊實驗，邊培訓，邊提高的方針，以提高教師隊伍的基本素質促進學生素質的提高。二項投資：即教學設備（軟、硬件）的投資，培訓教師的投資。三個掛勾：教師參加實驗的態(tài)度、表現(xiàn)、成果與評職、獎金掛勾。四項要求：要求明確實驗目的，掌握實驗方法；要求認真對待每一節(jié)實驗課；要求積極鉆研實驗理論，撰寫文章，要求認真收集實驗資料。五個結合：即實驗工作與學校日常工作結合；實驗教師和指導教師密切結合；實驗

13、工作與教育改革的密切結合；實驗工作與提高教師素質密切結合；教師發(fā)展與學生發(fā)展緊密結合。第二階段（2012 年 5 月 2012 年 10 月）在研究過程中，我們主要以資料文獻搜集和調查、反思等行動研究為主，在不斷總結經驗和教訓的過程中，提升對課題的認識，最終完成對該課題的研究，形成自己獨特的理論依據(jù)，打印成稿，匯編成冊，變成論文。具體從以下幾個方面著手：1 把課題研究與家常課相結合。組內老師圍繞研究課題確定子課題下自己的迷你小課題，教學中緊密結合課題來認真設計好每堂家常課。要求根據(jù)不同的閱讀教學內容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設教學情境，讓學生充分地動手、動口、動

14、腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進學生個性的發(fā)展。2 把課題研究與各類研究課相結合。把課題研究與實驗課、優(yōu)質課、示范課相結合，在案例分析中研究教學策略、探索教學方法，利用對比研究法把名家名師的教學成果轉化為自身教育教學經驗。3 把課題研究與教研活動相結合。主要借助每周四下午的集體備課這一形式，堅持“大統(tǒng)一、小自由”的原則，深入鉆研業(yè)務，在會“教”上下功夫，追求不同風格的教學特色，形成百花齊放的格局，使課題研究真正為教師的教學服務，打消教師參與課題研究的顧慮。教師在集體備課中積累了經驗，提升了自己教研水平，改變了過去課題研究為教學骨干壟斷的局面。4 抓通識培訓，提高認識。利用寒暑

15、假期再次組織教師學習了新課程標準，使自身的教學能力及適應教學形勢的能力，乃至自身文學素養(yǎng)及專業(yè)閱讀素養(yǎng)也得到相應的發(fā)展。第三階段（2012 年 11 月 2012 年 12 月）課題組從關注關注教師的專業(yè)成長，研究如何切實提高教師群體文化素養(yǎng)。 “素養(yǎng)” 是指一個人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度包括功用性素養(yǎng)和非功用性素養(yǎng)。我們研究的是在學生個性化閱讀的過程中教師應具備的文化素養(yǎng)。我們認為在本課題研究的范圍內我們所指的教師文化素養(yǎng)主要包括教師的道德素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。（一）理論學習，為提升教師道德素養(yǎng)領航。教師的道德素養(yǎng)決定了自己的人生觀和價值觀。蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、

16、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教7師言行上取得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花?！边@說明教師 良好的思想情操對學生思想品德的發(fā)展作用極大，這種巨大的作用與教師 道德是分不開的。教師的道德素養(yǎng)更是影響著學生閱讀價值的取向，對學 生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。（二）重視實踐，為提升教師教育素養(yǎng)準備。教師的教育素養(yǎng)決定了教師在個性化閱讀中的專業(yè)水平。我們認為在 教師教育素養(yǎng)中對學生起著重要作用的有三個方面：教育理論素養(yǎng)、語文 教育能力素養(yǎng)及語文教學研究素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)主要是指小學教師對教 育科學知識的掌握，能夠恰當?shù)剡\用教育學和心理學的概念、范疇、原理， 處理教育

17、教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。（三）制度保障，為提升教師閱讀素養(yǎng)護航。烏申斯基說：“在教育中，一切都應當以教育者的個性為基礎，只有個性才 能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。”教師在閱讀中形成的審 美個性和積淀的人文修養(yǎng)，又直接影響著學生在閱讀中的個性化行為。五、完成課題的可行性分析：1、選題有價值并可行“教師發(fā)展”是當前課改中談論頗多的話題。教師發(fā)展，不僅是社會發(fā) 展對教師的期待，也是教師自身成長的內在需要，更是學生發(fā)展的榜樣， 是學生學習的活教材。教師專業(yè)發(fā)展，對學生產生著潛移默化的作用，無 論對基礎教育課程改革的順利推進，還是對學生的健康成長都具有重要

18、的 現(xiàn)實意義。所選的研究題目與我們的小班化工作有直接聯(lián)系，有時間、有 條件去完成實證部分的研究。2、環(huán)境支持我們學校十分重視教育科研工作，在人力物力財力上給予大力的支持， 我校具備濃厚的教育科研氛圍，擁有較為堅實的研究基礎。課題組成員具有較高的教育科研能力，有豐富的教育科研經驗和雄厚 的理論基礎，課題組成員由學校的領導和骨干教師組成，他們多次參加省 市組織的骨干教師培訓和新課程教育科研培訓。專家型、研究型的校長親 自參加本課題的研究，為課題研究的準確性和科學性提供了保證。課題組 7成員知識儲備豐富，都已達到了大學?？埔陨蠈W歷。課題組成員大多是中青年教師，長期從事小班化教學實踐中，他們有著旺盛的精力和積極進取、刻苦鉆研的精神。為課題提供了人力保障。我校的小班班班有電腦，通過上網(wǎng)我們可以查閱大量的與課題相關的資料，為我們查閱資料提供了信息上的保證。六、預期研究成果（研究報告、