應(yīng)用代幣法提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力開題報告(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上文史類浙江師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)( 2006屆 )題目 應(yīng)用代幣法提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力 Apply Token Program exaltation The ADHD childs attention專業(yè)學(xué)院 杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)號班級0201班作者姓名指導(dǎo)老師 唐 靈曹漱芹完稿時間 2006.05.10成績 專心-專注-專業(yè)目 錄摘要3英文摘要3前言3一、注意力概述3（一）注意的概念3（二）注意的品質(zhì)4（三）注意的意義4二、注意缺陷多動障礙概述5 （一）注意缺陷多動障礙的概念5 （二）注意缺陷多動障礙的分類及特點5 （三）注意缺陷多動障礙兒

2、童注意力的特點6三、代幣法概述6 （一）代幣法的概念6 （二）代幣法的作用6 （三）代幣法的具體操作步驟6 1、確定目標行為72、確定用作代幣的項目73、確定后援強化物74、確定代幣的交換方法75、實施計劃86、結(jié)束訓(xùn)練8四、應(yīng)用代幣法提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力的個案研究8 （一）研究對象8 （二）矯正方案設(shè)計9 （三）實施過程10 （四）實驗結(jié)果11參考文獻11應(yīng)用代幣法提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力杭州幼兒師范學(xué)院 0201班 唐靈指導(dǎo)教師： 曹漱芹摘要：本文簡要介紹了一種能有效地解決問題行為的矯正方法代幣法，并開展實驗將其應(yīng)用于提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力。研究結(jié)果表明，代幣

3、法能夠切實提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力。關(guān)鍵詞：代幣法 注意力 注意缺陷多動障礙Apply Token Program exaltation The ADHD childs attentionTangLing Guide teacher：CaoSuqin（Hangzhou kids normal school，Zhejiang Normal University）Abstract: This text synopsis introduce a kind of can solve problem availably behavior of correct the methodtoken pr

4、ogram, and open the exhibition experiment to apply it to notice the ADHD childs attention more in the exaltation.The research expresses as a result, need the style of writing can apply the ADHD childs attention more.Key word: token program attention ADHD前言注意缺陷多動障礙是常見的兒童心理疾病，主要癥狀之一是注意力不能集中，因此，注意缺陷多動障

5、礙兒童常伴有學(xué)習困難等問題。如何有效地治療注意缺陷多動障礙，特別是如何提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力頗為重要。一、注意力概述（一）注意的概念有學(xué)者很早就認為，注意是“可感知的清晰”或感覺的清晰性。也有學(xué)者解釋說，注意是一個選擇過程，簡單地說，在清醒時，我們需要從大量輸入的刺激中做出選擇。當代心理學(xué)認為，注意是認知的重要部分，意味著個體處于警覺狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的志向和集中，具有選擇性和維持性，與情景、意志、意識狀態(tài)密切相關(guān)。1注意是心理活動對一定事物的指向和集中，使人對客觀事物有清晰、完善的反映。注意是指人們心理活動的一種積極的狀態(tài)，而不是指一種單純的心理活動。2注意并不是一個獨立

6、的心理過程，只是一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向、選擇和集中。所以注意總是和特定的心理活動同時存在的。3 注意是指心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意具有集中性和選擇性，集中性指不離開活動對象，同時對活動對象干擾刺激加以抑制，以保持注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。選擇性表現(xiàn)為選擇某種活動和對象，并對這些活動和對象有較長時間的保持。所以，注意過程具有對心理過程的選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能，注意過程不是一個獨立的心理過程，它是其他心理活動的基礎(chǔ)，它與情感活動、意志活動、意識狀態(tài)密切相關(guān)。4（二）注意的品質(zhì)1、注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指個體在較長時間內(nèi)把注意保

7、持在一個對象或一項活動上的能力。注意能夠以同樣強度在一定對象或一定活動中維持一定的時間，所以，注意的穩(wěn)定性是注意在時間上的特性，心理學(xué)家也把這一特性稱之為持久性注意。注意集中持續(xù)的時間越長，注意的穩(wěn)定性就越高：而注意集中持續(xù)的時間越短，注意的穩(wěn)定性就越差。2、注意的范圍注意的范圍也叫注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)個體能清楚地感知的對象的數(shù)量。注意的范圍是注意在空間上的特征。個體能清楚地感知的對象的數(shù)量越多，說明其注意的范圍越大；而個體能清楚地感知的對象的數(shù)量越少，則其注意的范圍就越小。3、注意的分配注意的分配是指個體把注意資源分配到兩種或兩種以上的活動中的能力，即在一定的時間內(nèi)能夠同時進行的不同

8、的活動的數(shù)目，或在一定的時間內(nèi)能夠同時完成多種活動。想要將注意同時分配到幾種活動上是需要達到一定的條件的：（1）個體對活動的熟練程度只有對幾種活動都掌握到一定的熟練程度，注意的分配才能實現(xiàn)，或者說，在幾種活動中只有一種沒有達到自動化程序。也就是說只有一種活動是需要集中注意去完成，在這種情況下，注意的分配才是有可能的。如果幾種同時進行的活動都比較生疏，每種活動都需要全神貫注才能完成，想要實現(xiàn)注意的分配幾乎是不可能的。（2）同時進行的集中活動之間要關(guān)系密切，能形成系統(tǒng)如果幾種活動之間毫無關(guān)系，要同時進行這些活動是相當困難的。但如果這些活動之間聯(lián)系密切，而且通過訓(xùn)練能形成某種完整的反應(yīng)系統(tǒng)，則要同時

9、進行這些活動才比較容易實現(xiàn)。4注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指個體能夠及時地、主動地、有目的地根據(jù)任務(wù)或活動的需要把注意從一個對象調(diào)換到另一個對象上。注意的轉(zhuǎn)移與注意的穩(wěn)定性是一對相反的特點。注意的穩(wěn)定性越高越高，注意的轉(zhuǎn)移就越困難；相反的，注意的穩(wěn)定性越低，注意的轉(zhuǎn)移就越容易。需要強調(diào)的是，注意的主動轉(zhuǎn)移是必要的，但不可太過于頻繁，而且要避免注意的被動轉(zhuǎn)移。（三）注意的意義注意起著組織心理活動的作用，使心理活動獲得必要的驅(qū)動力，因此，它對人類具有十分重要的意義。首先，注意是一切心理活動的警衛(wèi)和門戶。一切信息必須經(jīng)過它的選擇，只有那些有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的信息才能被反映，進行深加工，

10、排除了與之相反的各種信息的干擾。其次，注意能使心理活動穩(wěn)定集中于所選擇的對象上，從而使反映的注意對象更清晰、更完善、更準確。再次，注意能對活動進行監(jiān)督與調(diào)節(jié)。它使人對錯誤的，不符合目的的對象進行及時的調(diào)整與矯正，使心理活動能準確和精確地進行，并能根據(jù)需要進行及時地轉(zhuǎn)移。二、注意缺陷多動障礙概述（一）注意缺陷多動障礙的概念注意缺陷/多動性障礙（attentiondeficit/hyperactivity disorder），即ADHD，描述的是那些表現(xiàn)出持續(xù)與年齡不符的注意力不集中及多動沖動的兒童。5注意缺陷多動障礙（ADHD）是兒童時期最常見的一種以行為障礙為特點的精神綜合癥。6注意缺陷多動障

11、礙（ADHD）是注意功能缺損導(dǎo)致的典型病癥，是一種常見的、早發(fā)的發(fā)展性障礙。7（二）注意缺陷多動障礙的分類及特點根據(jù)DSM，可以將注意缺陷多動障礙分為三種類型：注意缺陷型、多動沖動型和綜合型。（1）注意缺陷型這類兒童在課堂上難以集中注意力，易健忘、分神。同樣在玩耍的時候也很難保持持續(xù)的注意力。對于他們來說，集中注意于某一件事或始終如一地執(zhí)行指令是很艱難的。他們的注意很快能從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，干任何事都難以自始自終。當要求一個注意缺陷多動障礙患兒做一項毫無趣味的或重復(fù)性的工作時，隨著時間的推移，其工作表現(xiàn)明顯比其他兒童要差，即使是讓注意缺陷多動障礙患兒做他們要做的事情，他們也很難堅持完

12、成。8他們常常會分神發(fā)呆，他們的思維可能十分活躍，常常在教師問題還沒有說完時就說出答案。他們無法安靜地傾聽別人說話，愛插嘴，講廢話。他們還時常表現(xiàn)出懶散的身體狀態(tài)。在社交中，他們表現(xiàn)出退縮、害怕的情緒，常常會被人忽視。（2）多動沖動型這類兒童時常表現(xiàn)出坐立不安，話過多，而且很難安靜的活動。他們會毫無目的地在室內(nèi)走來走去，跑來跑去，觸碰所有手所能及的東西。他們的精力極旺盛。他們對活動要求很強烈，但他們的活動常常是不恰當?shù)暮蜔o目的性的，指望他們?nèi)ネ瓿梢豁椚蝿?wù)是不現(xiàn)實的。讓他們停止正在進行的活動或是按情況或他人的要求規(guī)范他們的行為是相當困難的。他們的自控能力差，極易興奮、激動，稍不如意，就會大發(fā)脾氣

13、，暴跳如雷，甚至摔東西，打人，個性很執(zhí)拗。他們沒有規(guī)則意識，讓他們排隊等候是件很困難的事。他們的喜怒哀樂全表現(xiàn)在臉上。相比較而言，患有注意缺陷多動障礙的人群中只表現(xiàn)多動沖動型障礙的患者較少，大部分會伴有注意缺陷型的特征。9（3）綜合型這類兒童同時兼有注意缺陷型和多動沖動型的特征，85%的注意缺陷多動障礙屬于這一類。（三）注意缺陷多動障礙兒童注意力的特點注意缺陷多動障礙兒童注意力保持時間達不到同齡幼兒的正常水平，他們注意轉(zhuǎn)換較快，注意分配渙散，具體表現(xiàn)為：上課時思想不能集中，不能專心聽老師講課，極易受外界干擾而分心，注意的對象會頻繁地從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動，會因為注意新的事物而對原來的事物失

14、去信心，給人一種“喜新厭舊”的感覺；眼睛常常會看著一處發(fā)呆，或坐在位子上眼睛望著老師，而內(nèi)心卻早已飛到九霄云外去了；在各種活動中，不能按照規(guī)則進行，而是隨心所欲，不與他人合作，還常常干擾他人活動，甚至出現(xiàn)攻擊性行為；做作業(yè)時也不能全神貫注，邊做邊玩，拖拖拉拉。注意缺陷多動障礙兒童注意力的上述特點，時常會導(dǎo)致這些患兒出現(xiàn)學(xué)習困難等問題。由于他們常常三心二意，顯得粗心草率，往往導(dǎo)致錯誤百出，學(xué)習能力較差，學(xué)習成績落后于同齡人。正因為注意缺陷多動障礙兒童在學(xué)習上存在著這些問題，因此，人們一直想用某種方法，如系統(tǒng)脫敏法，行為塑造法，懲罰法等，去矯正他們的注意缺陷問題，以其提高他們的學(xué)習能力。代幣法也是

15、其中一種，它以其不受時間和空間的限制，使用方法簡單，可連續(xù)操作等優(yōu)點而深受人們的喜歡，并且在實踐被廣泛應(yīng)用。三、代幣法概述（一）代幣法的概念代幣法是行為治療中的一種，它通過使用諸如籌碼、積分、卡片等為強化物，以發(fā)揮正負強化作用而實施的行為改變方案。10 所謂代幣法是指把獎勵的結(jié)果用虛擬的貨幣量化，完成了規(guī)定的事項就獎勵規(guī)定數(shù)量的代幣，然后兒童用代幣換取自己喜歡的東西或是實現(xiàn)自己的愿望。11（二）代幣法的作用第一，代幣法可以使治療者對所設(shè)立的目標行為產(chǎn)生興趣，從而建立一種理想的行為習慣。治療者以良好的行為習慣換取代幣的獎勵，用代幣換取自己想要的后援強化物，這就會在兒童的大腦中產(chǎn)生一個條件反應(yīng)系列

16、：良好的行為習慣代幣自己想要的后援強化物。經(jīng)過一段時間的強化，兒童就能主動地表現(xiàn)出良好的行為習慣。第二，只有通過積累到一定數(shù)量的代幣才能換取后援強化物，這樣可以培養(yǎng)治療者延遲滿足的能力，一定程度上也可以培養(yǎng)治療者的意志力。由于事先有約定，達不到一定數(shù)量的代幣，就無法或獲取自己想要的東西，只能不斷累計代幣到一定數(shù)量，才能獲得后援強化物，在這個過程中，延遲滿足的能力得到提高，意志力也得到了培養(yǎng)。第三，可以幫助治療者養(yǎng)成珍惜勞動成果的好習慣。每個代幣都是治療者通過自身的努力獲得的，而每種強化物都有自己的規(guī)定“價格”，小的項目相應(yīng)的“價格”較低，大的項目則“價格”較高。如果治療者經(jīng)常消費代幣在小的項目

17、上，則他不可能獲取大的項目。所以，治療者要計算好在哪些方面用代幣，避免了浪費代幣的現(xiàn)象。第四，由于治療者在出現(xiàn)負性的懲罰行為時，只有扣除代幣，不直接對治療者的身心進行懲罰，因此，代幣法的客觀性避免了對治療者心靈的傷害，從另一個角度上看，這樣可以促進治療者心理的成熟。（三）代幣法的具體操作步驟1、確定目標行為代幣治療的目的是增加治療者的期望行為，因此，實行代幣法的首要任務(wù)就是界定目標行為，借助代幣的力量塑造與矯正治療者的行為。代幣法目標行為的確定要依據(jù)治療者及治療環(huán)境的性質(zhì)而定。目標行為可以包括教育環(huán)境中的學(xué)習技能、工作環(huán)境中的職業(yè)技能、出試環(huán)境中的自我管理技能、受限制環(huán)境中的社會技能。選擇目標

18、行為的主要標準是它們的社會意義及對治療者自身的意義。由于目標行為是作為治療者受到獎勵與懲罰的依據(jù)，所以其內(nèi)容也必須相應(yīng)的包括兩個方面：正確的獎勵強化行為和負性的懲罰行為兩類。對目標行為的描述一定要詳細、準確，一段時間內(nèi)的目標行為的數(shù)量要力求少而精，以促進治療者積極主動地去達到目標，以免他們因為繁雜的目標行為而失去治療的信心。2、確定用作代幣的項目確定目標行為以后，就可以用代幣對目標行為進行約束。要使代幣法取得明顯的效果，就是要在代幣與目標行為之間建立起一種十分明確的關(guān)系。代幣是具有象征意義的確定的實物，治療者必須十分清楚代幣所代表的價值。當治療者在治療環(huán)境中出現(xiàn)所期望的正性目標行為的時候，應(yīng)馬

19、上給予代幣獎勵；同樣，當治療者出現(xiàn)不希望的需要矯正的負性的目標行為時，則要給予一定的懲罰，扣除一定數(shù)量的代幣。因為要在目標行為出現(xiàn)以后立即給予代幣獎勵和代幣懲罰，所以，代幣一定要用起來方便，便于攜帶，容易由施治者分發(fā)，也易于治療者積累，例如：紅五星、小紅花、小紅旗等均可。同時要注意，由于這些小標志在日常生活中通過一些渠道也可以得到，所以選擇的代幣必須是只能從施治者那里得到，而不能從其他地方得到，這就需要在這些常見的小標志上做上一點記號，以便分辨代幣的真?zhèn)?。同時也要加強管理，以防治療者耍心眼。這是因為，如果治療者能夠隨時隨地得到代幣，那么，代幣就不能對目標行為起到有效的強化作用，代幣治療也就失去

20、了它對負性行為的矯正作用。3、確定后援強化物 代幣只是一種次級強化物，對于治療者來說代幣本身并沒有什么價值可言，而真正對治療者具有吸引力的是代幣所表征的后援強化物，代幣的作用就是它能夠換取治療者所需要的東西或?qū)崿F(xiàn)治療者的愿望。因此，代幣法的有效性取決于后援強化物，不同的后援強化物對不同的治療者發(fā)揮作用。故選擇后援強化物一定要因人而異，不可一概而論，但都應(yīng)在保障安全、健康的前提下，根據(jù)治療者的喜好來選擇。同時，后援強化物的數(shù)量要適當，太少則不能充分調(diào)動治療者的積極性，太多則會使治療者產(chǎn)生厭膩的情緒。沒有強化物或強化物選擇不當都會導(dǎo)致代幣治療的功效會降低直至消失。在代幣治療程序中，后援強化物對治療

21、者來說，用代幣來“購買”以外是得不到的。由于建立了一種相對的“剝奪”的狀態(tài)，那么限制接近后援強化物增加它們的強化價值。124、確定代幣的交換方法在確定了目標行為、代幣及后援強化物之后，就要制定一個代幣的交換方式。后援強化物必須以目標行為所賺得的代幣來“購買”，所以，每種后援強化物都應(yīng)該有一個準確的價格。讓治療者了解何種目標行為發(fā)生后可以獲取代幣及取得代幣的個數(shù)；何種行為發(fā)生后會扣除代幣及扣除多少代幣；賺取多少代幣可以換取自己喜歡的后援強化物。最終的目標是讓治療者明白怎樣的行為是期望的正性獎勵行為，而什么行為是負性的懲罰行為。在代幣治療早期，要確保治療者能賺得足夠的代幣，去“購買”后援強化物。如

22、果在一段時間內(nèi)治療者無法獲得代幣，從而無法得到他們喜歡的物品，那么治療者會對代幣治療失去信心，導(dǎo)致代幣治療的失敗。同時，為了取得更好的效果，代幣的交換方法要經(jīng)常調(diào)整。5、實施計劃當施治者和治療者都明確了代幣法的各種構(gòu)成要素以后，矯正計劃就可以開始進行。施治者在期望行為出現(xiàn)后，應(yīng)立即給予治療者代筆作為獎勵；而在非期望行為出現(xiàn)后，立即扣除代幣作為懲罰。在計劃實施的開始階段，由于治療者對代幣的作用及使用方法還不是掌握地非常熟練，因此，施治者要及時引導(dǎo)治療者去使用代幣，充分發(fā)揮后援強化物的強化作用，矯正治療者的不良行為。6、結(jié)束訓(xùn)練通過一定時間的強化和矯正，治療者的良好行為由強制到最后形成一種理想的行

23、為習慣，并能在自然情況下得到保持，這時，代幣法對于治療者的行為也就沒有了意義，代幣治療也就可以自然而然的結(jié)束。13四、應(yīng)用代幣法提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力的個案研究（一）研究對象小龍，男，6歲，杭州某幼兒園大班幼兒。由于父母工作繁忙，很少有時間與小龍在一起，大多數(shù)情況下，小龍總是一個人獨處。從外表上看，他與別的幼兒基本上沒有太大的區(qū)別，甚至比其他的幼兒更安靜，更少活動。但經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)：小龍雖然看似安靜地坐在位子上，但他時常會做白日夢，常常會一個人對著天花板發(fā)呆或傻笑，沉浸在自己的世界里，或者腦子里完全是空白的；他常常答非所問，思維混亂，看到別的幼兒舉手發(fā)言，他也會高高舉起小手，

24、但每次都只會說三個字：“不知道！”他處理信息的能力較差，個別操作活動時，他總是不按教師的指令進行操作，而是按照自己的喜好亂操作一番；他時常趴在桌子上迷迷糊糊，昏昏欲睡，身體總是懶洋洋的。小龍的這些表現(xiàn)很符合注意缺陷多動障礙病癥中的注意分散型患兒，屬于不多動的多動癥。同時用Conners簡明癥狀問卷（ASQ）見表114跟蹤三天，我初步認定小龍患有注意缺陷多動障礙病癥。由于他的表現(xiàn)與“多動癥”的名字大相徑庭，所以一直沒有得到充分的關(guān)注和重視。現(xiàn)已有研究表明，代幣法對提高注意缺陷多動障礙兒童的注意力具有一定的效果1516。所以，經(jīng)過我們和家長的討論，最后決定在幼兒園期間對小龍實施代幣法以達到提高其注

25、意力的目的。表1 Conners簡明癥狀問卷（ASQ）項目無稍有相當多很多1不安寧或活動過多2易激惹，好多動3打擾其他幼兒4難以完成已開始的工作，注意力短暫5經(jīng)常坐立不安6注意力不集中，易于分心7要求必須即刻得到滿足，易受挫折8常常容易哭9情緒變化迅速、激烈10易發(fā)脾氣，出現(xiàn)暴躁和不可預(yù)測的行為注：無為0分，稍有為1分，相當多為2分，很多為3分，總分超過15分即表明患有注意缺陷多動障礙傾向。（二）矯正方案設(shè)計1、確定目標行為選擇需要改善的行為作為目標行為。對于小龍，我們希望他改善的是注意力不能集中的問題。所以，針對小龍的具體情況，我們希望通過代幣法的實施達到以下目標：（1）培養(yǎng)他上課專心聽講的

26、好習慣；（2）尊重他人，不隨意干擾他人的工作；（3）學(xué)會聽指令，并且能按照指令進行工作。2、確定代幣項目我根據(jù)小龍的個人興趣和需要，決定采用五角星作為代幣。一般情況下，五角星被用來作為一種獎勵，因而對幼兒具有很強的吸引力。小龍在平時表現(xiàn)一般，很少能得到教師獎給的五角星，所以，他對五角星有很強烈的渴望。故用五角星來做代幣是很恰當?shù)摹Ｈ欢?，五角星在平時使用較多，為了避免小龍去拿別人的五角星作為自己的代幣，從而破壞換代幣治療的效果，我決定在普通的五角星上做上特別的記號，以區(qū)別代幣的獨特性。最終，我選擇在五角星上印上主班教師的印章以示區(qū)別。在確定了代幣以后，接下去就是要確定代幣項目。代幣項目制定的依據(jù)

27、是目標行為和小龍平時的表現(xiàn)。小龍屬于不多動的注意缺陷多動障礙患兒，他可以很安靜地在座位上坐10分鐘，甚至20分鐘，所以我制定的第一個代幣項目就是能在座位上安靜地坐10分鐘不到處亂跑，這個項目是為了確保小龍每天都能得到代幣，使他對代幣治療產(chǎn)生興趣，使代幣治療有進行下去的可能性。小龍上課的時候常常會發(fā)呆或傻笑，這說明他的腦子在想別的東西，所以我制定了思想不開小差作為代幣項目之一。小龍上課也會“積極”舉手發(fā)言，但給出的答案基本上都是錯誤的，這主要是小龍對講課的內(nèi)容關(guān)注較少，無法及時反饋，給出正確的答案，所以我制定了能關(guān)注講課內(nèi)容，及時給予反饋的代幣項目。我還針對小龍注意力不集中、易分散的各種表現(xiàn)制定

28、了其他一些代幣項目。在制定了正性代幣項目的同時，還制定了一些負性的代幣項目，制約他的一些負性行為。3、確定后援強化物代幣只是一種條件強化物，而非真正的強化物。為了使代幣治療取得預(yù)想中的效果，我必須選擇小龍?zhí)貏e喜歡和感興趣的東西作為后援強化物。通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小龍是一個特別愛勞動的孩子，他很喜歡幫教師分發(fā)碗筷；另外，每個幼兒都有當領(lǐng)袖的愿望，小龍也不例外，可每次教師都會請那些特別守紀律、特別具有管理能力的幼兒在區(qū)角活動時當組長，指揮其他幼兒有序地進行活動，而小龍常常是被動的服從者；每次排隊，如果能排在最前面，幼兒都會覺得教師特別喜歡他，特別重視他，因為排在第一個可以拉著老師溫暖的手，而不是

29、同伴冰冷的衣服，所以每次排隊時幼兒都希望能排在第一個。但畢竟只有一個第一，大部分幼兒都無法如愿，小龍也常常是失望者中的一員；小龍所在的班級有一個規(guī)定，每次午飯后，教師都會在指定的地方放上一些供幼兒閱讀的書籍，幼兒只允許從這里挑選自己喜歡的圖書，先吃完飯的先挑，而不允許私自從書架上取書。通過觀察，小龍很喜歡趁教師不注意，偷偷去書架上拿自己喜歡的書。幼兒園每周一都要升國旗，小小升旗手則是每個大班班級各選一名幼兒擔當。能當上小小升旗手是一件極其光榮的事，也會令別的幼兒羨慕不已。可是小龍從沒當過，他也很希望能當小小升旗手。故我選擇相應(yīng)的項目作為后援強化物。4確定代幣的交換方式在確定了目標行為、代幣項目

30、及后援強化物以后，就需要制定一個代幣的交換方式。給每個代幣項目賦予一定的代幣值，同時，給每一個后援強化物都標上“價格”，讓小龍能一目了然地知道達到何種代幣項目能獲得多少代幣；獲得多少代幣以后可以換取后援強化物。把制定好的行為價值表見表2和報酬表見表3分別打印在紙上，一式兩份，分別由教師和小龍保管。表2 行 為 價 值 表日 常 行 為 獲得代幣點數(shù)1能安靜地在座位上坐10分鐘以上 12積極舉手發(fā)言（答對3次以上） 33能按照指令進行個別操作 24能在個別操作時不做無關(guān)的事情 25上課時眼睛能看著老師5分鐘以上 46不受外界干擾而分心 47能注意傾聽他人的講話 38個別操作時干擾別人活動 19聽

31、課時趴在桌子上睡覺 3表3 報 酬 表獎 勵 項 目 所需點數(shù)1能分發(fā)午飯的碗筷 52能排在隊伍的最前面 63能在區(qū)角活動時當組長 84能優(yōu)先挑選自己喜歡的積木 105能在書架上挑選自己喜歡的書籍 106能當小小升旗手 50（三）實施過程實驗一共進行了5周，整個實驗過程都是圍繞提高注意力這一中心目標進行的。在實驗開始前，我詳細地給小龍講解了代幣法的規(guī)則和內(nèi)容。在小龍初步理解以后，實驗正式開始。第一周由于小龍對代幣治療的內(nèi)容還不是太熟悉，而且他的自我控制能力還比較差，因此在這一周只獲得了45分。在我的提醒與幫助之下，小龍試著使用代幣。他用5分幫助分發(fā)碗筷1次，用20分挑選自己喜歡的玩具2次，還用

32、10分在書架上挑選自己喜歡的書籍1次，共用去35分，還剩10分。第二周，小龍對代幣法有了進一步地理解，因此，小龍本周得到了57分，加上上周剩下的10分，總共67分。他有5分在午飯前分發(fā)碗筷，用6分在排隊時站在最前面，用16分2次在區(qū)角活動時當組長，另外還用10分挑選了自己喜歡的積木，最后用20分在2天中午允許在書架上挑選自己喜歡的書籍。共用去57反，還剩10分。第三周，小龍繼續(xù)努力，分數(shù)進一步增加，共獲得了67分，加上上周剩下的10分，共77分。他分別選了分發(fā)碗筷、排在隊伍最前面及在書架上挑選書籍各1次，還選了在區(qū)角活動時當組長及挑選積木各3次，共用去75分，還剩2分。第四周，小龍對代幣治療的規(guī)則和內(nèi)容都已相當熟悉，因此也產(chǎn)生了一定的厭煩情緒。他在這一周只得到實驗開始以來的最低分44分，加上上周的2分，總共有了46分。他選擇了排在隊伍最前