教育學主觀題

1、第一章答案要點）1、為什么說教育具有個體享用功能，名詞解釋：1）學校將發(fā)生一系列變革；與教育的個體發(fā)展功能有什么聯(lián)系？1、教育2）教育的功能將進一步得到全面理（0個體受教育的過程是個體生活需要1、教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使解；滿足的過程。在滿足需要的過程中，個體可個體的社會化和社會個性化的實踐活動3）教育的國際化與教育的本土化趨勢以獲得自由和幸福， 獲得一種精神上的享受2、教育影響都非常明顯；受教育過程是一個通過促進個體發(fā)展不斷追2、教育影響即教育活動中教育者作用于4）教育的終身化和全民化理念成為指求自由的過程學習者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，導(dǎo)教育改革的基本理念教育通過知識的傳授，

2、教人“求真"也包括了信息的選擇，傳遞和反饋的形式，答案：（要點）向善”，“粹美”，促進人的知情意，德智體是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一1、晨讀的風波只是一個導(dǎo)火索，造成肖全面發(fā)展，從而造就一種自由人格，造就活五、簡答題強變化的原因是多方面的，由學生的年齡特動中的自由人。受過教育的人，是自由之人，理解1、談一談你對教育要素中 “教育者”征和其成長過于順利，缺少抗挫折的能力有也是幸福之人。教育通過使受教育者人格的關(guān)，也與教師不恰當?shù)慕逃嘘P(guān)提升和完善，使他們體驗到精神上的幸福，1）教育者是指能夠在一定社會背景下2、作為教育者的教師，在學生的健康成進而身心得到和諧發(fā)展促使個體社會化和社會個性化活動的人

3、；長中肩負著促進個體發(fā)展及社會發(fā)展的任務(wù)教育的享受功能是個提法張功能的必2）一個真正的教育者必須：有明確的或使命，是“引導(dǎo)” 、“促進”、“規(guī)范”個體然延伸。教育目的，理解他 /她在實踐活動中所肩負的發(fā)展的人2、教育是通過哪些方面促進經(jīng)濟發(fā)展促進個體發(fā)展及社會發(fā)展的任務(wù)或使命；3、教師要完成這一使命，必須認真學習的？3）了解個體身心發(fā)展的規(guī)律以及社會教育學，超越日常的教育經(jīng)驗，不斷地溝通01 教育通過提高國民的人力資本，促進對個體發(fā)展所提出的客觀要求；教育理論和實踐，領(lǐng)悟教育的真諦，養(yǎng)成正國民收入和經(jīng)濟的增長4）“教育者”這個概念，是對從事教確的教育態(tài)度，提高自我反思和發(fā)展能力，教育通過生產(chǎn)科

4、學技術(shù)，促進經(jīng)濟的育職業(yè)的人的內(nèi)在態(tài)度與外在行為的一種為成為專業(yè)型的教師打下基礎(chǔ)發(fā)展規(guī)定”六、論述題礎(chǔ)；2、簡述“學習者”自身的特征第二章分析中小學的教育現(xiàn)狀，列舉對學生發(fā)1）2）3）不同的人有不同的學習目的；不同的人有不同的學習背景或基不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同；4）不同的學習者對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質(zhì)量六、論述題名詞解釋1、教育功能教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用2、個體發(fā)展個體發(fā)展是指個體從出生到生命的終結(jié)，其身心諸方面所發(fā)生的一切變化。它是個體的潛在素質(zhì)變成現(xiàn)實特征的過程，包括身體和心理

5、兩個方面的發(fā)展展起負向功能的表現(xiàn)，找出原因和解決問題的對策答案：（要點參考）01 學會生存指出： “教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”甚至有的教育還在摧殘兒童。例如，對學生的體罰，變相體罰及人格侮辱等02 現(xiàn)有教育由于某種異化而阻礙了學生的全面發(fā)展和個性潛能的充分實現(xiàn)。如應(yīng)闡述信息社會教育的主要特征？五、簡答題試教育追求高分數(shù)，強調(diào)標準化，過重的學業(yè)負擔，唯“智”是舉，嚴重摧殘了學生的1、教育目的要防止教育目的的實踐性缺失名詞解釋正確認識和處理各育關(guān)系；1、教育制度： 是指一個國家各級各類教身心健康，扼殺了創(chuàng)新精神1、教育目的： 指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，六、論述現(xiàn)有學校的管

6、理模式，只要求學生順反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說從，不利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培和社會傾向性等方面的要求的基本思想分析如何認識和處理好“五育”2、教育目的的功能之間的關(guān)系（少克服以上的負向功能的關(guān)鍵是樹立2、教育目的的功能： 指教育目的對實際答案要點：以人為本”的教育理念教育活動所具有的作用馬克思主義的個人全面發(fā)展學說的基本答案：（要點參考）3.教育目的的價值取向思想是：人的發(fā)展和社會生產(chǎn)發(fā)展相一致1、這是教育對個體發(fā)展負向功能的具體3、教育目的的價值取向： 指對教育目的五育之間的關(guān)系是：在全面發(fā)展的教育體現(xiàn)。（ 1）現(xiàn)有教育由于某種異化而阻礙

7、了價值性進行選擇時所具有的傾向性中，五育不可分割，又不能互相代替；在教學生的全面發(fā)展和個性潛能的充分實現(xiàn)。如五、簡答育中要把五育結(jié)合起來，使它們在全面發(fā)展應(yīng)試教育追求高分數(shù)，強調(diào)標準化，過重的1、我國教育目的的精神實質(zhì)是什么？中相互協(xié)調(diào)、相互促進，都得到發(fā)展學業(yè)負擔，唯“智”是舉，嚴重摧殘了學生1、答案要點：答案要點參考：的身心健康，扼殺了創(chuàng)新精神2）學生在社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，其中外部高強壓力之下，內(nèi)部學習動力顯得明顯在；就教育目的而言，說明我國較于目的在實施不足。他們在被動學習，處在一種“要我學”使受教育者德、智、體、美等方面全的過程中存在著諸多實踐性

8、的缺失1）我的境地。 （3）繞口令的最后也體現(xiàn)出學生對面發(fā)展；國的教育目的突出強調(diào)要樹立全面的發(fā)展學習自由和快樂學習的一種希望和憧憬，這注重提高全民族素質(zhì)；觀，正確認識和處理各育之間的關(guān)系，但在正是教育改革的關(guān)鍵所在，由要我學”為為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)實施過程中往往是唯“智”是舉，而在實施我要學” ，需要教育系統(tǒng)多方面的不懈努各級各類人才智育的過程中又片面追求高分數(shù)，強調(diào)標準2、簡述馬克思注意關(guān)于人的全面發(fā)展化，造成過重的學業(yè)負擔，嚴重摧殘了學生2、案例中的一系列數(shù)字說明了：1）美的含義的身心健康2）在教育目的實施過程中，國的人才強國戰(zhàn)略一直得到很好的貫徹實2、答案要點：輕視教育目的

9、的價值因素，主要注意其中的施，（ 2）美國經(jīng)濟學家舒爾茨的“人力資本指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動能力工具性因素，造成手段與目的的顛倒，把手理論”得到進一步證實：人力資本是經(jīng)濟增的全面發(fā)展；段當成目的。本來考試是教育的一個環(huán)節(jié)，長的關(guān)鍵。（3）教育是形成人力資本的重要指人的才能的全面發(fā)展；是檢測效果的手段，但卻成了教育追求的目因素。美國的高等教育是世界一流的，美國指人自身的全面發(fā)展；的。（ 3）教育實踐背離教育目的的宗旨，這的研究型大學通過教育培養(yǎng)了一大批科技人指人的自由發(fā)展是我國當代教育亟待解決和防止的重要問才，他們是生產(chǎn)新的科學技術(shù)的不竭動力3、在我國教育目的的具體落實中當前4）知識、人才是

10、現(xiàn)代經(jīng)濟增長的核心，教應(yīng)注意哪些問題？育負有促進經(jīng)濟增長的直接責任3、答案要點：第四章正確領(lǐng)會和把握全面發(fā)展；名詞解釋：第三章樹立全面發(fā)展的教育觀；1、教育制度育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則隊伍不穩(wěn)定等等熱愛尊重學生，公平對待學生；2、學制對策：繼續(xù)貫徹 義務(wù)教育法 ，加大執(zhí)主動與學生溝通，善于與學生交流；2、學制： 即學校教育制度。 指一個國家法力度；增加義務(wù)教育經(jīng)費投資；穩(wěn)定教師努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則隊伍，提高師資質(zhì)量；采取必要措施遏止學3、義務(wù)教育生流失；等等試用學生是具有主體性的人這一觀點對3、義務(wù)教育： 是依據(jù)法律規(guī)定， 適齡兒此案例進行分析童和青

11、少年必須接受，家庭、學校和社會必第五章1、要點：須予以保證的國民教育名詞：所謂主體性，是指學生在學習過程4、終身教育1、教師： 教師是履行教育教學職責的中的主觀能動性、 獨立性、 選擇性、 調(diào)控性、4、終身教育： 是人的一生各個階段當中專業(yè)人員， 承擔教書育人、 培養(yǎng)社會建設(shè)者、創(chuàng)造性、自我意識性。但當今教育片面講求所受各種教育的總和，是人所受不同類型教提高民族素質(zhì)的使命升學、講求成績而忽視了這種生活技能訓(xùn)練育的統(tǒng)一綜合2、學生的發(fā)展： 學生的發(fā)展是指學生在單方面的向?qū)W生傳授知識，沒有教會學生做五、簡答：遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內(nèi)部矛盾運人。因此，學校除了要做好學習常規(guī)管理外，1、你認為我

12、國現(xiàn)行學制還需要進行怎樣動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)還必須強化生活常規(guī)管理，以培養(yǎng)學生的日的改革？生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面變化的過程與結(jié)果常行為規(guī)范和生活技能。應(yīng)當注意循序漸進1、答案要點：五、簡述：地引導(dǎo)。社會的希望在教育，教育的希望在適度發(fā)展學前教育；1、教師個體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容是什老師。教師們要認清自己的職責，把握正確切實普及義務(wù)教育；的航向，不能忽視細枝末節(jié)，應(yīng)讓學生得到繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)；1、 要點全面發(fā)展。同時，學生也要嚴格要求自己，大力發(fā)展高等教育專業(yè)理想的建立；自己的事自己做， 轉(zhuǎn)變“只要我成績好就行”2、現(xiàn)代學制變革有哪些趨勢？專業(yè)知識的拓展；的思想，使自己成為真

13、正意義上的高材生2、答案要點：專業(yè)能力的發(fā)展；用中小學生身心發(fā)展時代特點的有關(guān)理從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌制在向分專業(yè)自我的形成；論進行分析支型學制和單軌制方向發(fā)展；2、師生關(guān)系在教育中的作用2、要點：從橫向?qū)W校階段來看，每個階段都發(fā)2、 要點生理成熟期提前生了重大變化良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進思維活躍，但學習興趣不高六、論述行的重要條件；自我意識增強聯(lián)系基礎(chǔ)教育實際分析我國普及九年義師生關(guān)系是衡量教師和學生學校生活質(zhì)心理問題增多務(wù)教育中存在的問題及其對策量的重要指標；老師完全不顧及那位學生的自尊，并且答案要點：師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容；將日記內(nèi)容在全班同學前朗讀出來，他的這問題：有

14、關(guān)法規(guī)貫徹不力；法規(guī)體系不六、論述：種行為可以說是對女學生人權(quán)的強烈踐踏完備；教育投入總量不足，義務(wù)教育資金短1、良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略這從一方面反映了人們看重學富五車式的知缺；義務(wù)教育在不同地區(qū)發(fā)展不平衡；學生要點：識積累， 而忽視了現(xiàn)代教育中應(yīng)用的對 “人”流失率較高；師資隊伍質(zhì)量不高，待遇低，了解和研究學生；本身的關(guān)注。我們的教育仍把學生看做是被樹立正確的學生觀；教育者，被矯正的對象，從而“人”的意味五、簡述：文化多元影響課程變革；大的數(shù)被消減或抹殺。這個事例再一次向全1、核心課程的優(yōu)缺點有哪些科技革新與課程變革； 科技革新制約社會敲響了警鐘，今后，我們不應(yīng)再用以前1、要點課程變革的

15、目標；那種方式教育學生，應(yīng)該在注重培養(yǎng)學生的優(yōu)點：強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以科技革新推動課程結(jié)構(gòu)的變革；個性的基礎(chǔ)上，因材施教，不能生硬地把學及對學生和社會的適用性；科技革新影響課程變革的速度；生看作是被教育者，被矯正的對象，應(yīng)把其課程內(nèi)容具有相當強烈的學生發(fā)展與課程變革； 學生發(fā)展的特征影響課程變革 學生需要影響課程變革；視為“人”去教育，視其個性特點去培養(yǎng)內(nèi)在動機；試用學生發(fā)展與課程變革有關(guān)理論進行這樣，教育才有希望，才能碩果累累通過積極的方式認識和改分析試用師生關(guān)系的有關(guān)原理進行分析造社會；3、要點：缺點：課程的范圍和順序沒有明確的規(guī)1、要點：了解和研究學生；定；學生身心發(fā)展的特征與課

16、程變革樹立正確的學生觀；知識的邏輯性、 系統(tǒng)性和統(tǒng)一性整體性熱愛尊重學生，公平對待學生；受到影響；連續(xù)性與階段性主動與學生溝通，善于與學生交流；文化遺產(chǎn)不能得到充分體現(xiàn)， 可個別差異性努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；能背離家長和學校對課程的要求；學生需要與課程變革對比兩個孩子和兩位老師，使人感慨頗多2、科技革新對課程變革的影響有哪些學校需要有一定的紀律，學生也需要有一定全面推行素質(zhì)教育要全面提高學生的思想品2、要點的紀律要求，但過分強調(diào)紀律，必然會扼殺德、 文化科學、 勞動技術(shù)能和身體心理素質(zhì)，科技革新制約課程變革的目標；學生生動的個性和活潑的天性，必然會束縛促進學生主動地、生動活潑地發(fā)展，首先要

17、科技革新推動課程結(jié)構(gòu)的變革；學生的思維空間和想象能力。在課堂上教師有一支高素質(zhì)的教師隊伍，作為現(xiàn)代意義上科技革新影響課程變革的速度；能不能大度一點？能不能給學生一個比較自的教師，不僅需要具有廣博的基礎(chǔ)知識、精六、論述：由的空間？能不能給學生一點言行的靈活性深的專業(yè)知識，而且還要懂得教育規(guī)律，具1、試分析影響課程變革的重要因素和自主權(quán)？是否允許孩子不坐端正？另外我有良好的心理素質(zhì)。而由上面所述兩個老師1、要點們能不能允許對已經(jīng)掌握了的學生學習課外對兩個孩子不同的處理方式和孩子今后人生政治因素與課程變革； 課程變革目標內(nèi)容？發(fā)展可能出現(xiàn)的不同勢態(tài)的分析，我們可以的厘定；第七章明顯感知，教師素質(zhì)的高

18、低對于人才培養(yǎng)的課程變革內(nèi)容的選擇；影響和結(jié)果是多么的不同！制約課程的編制過程；名詞解釋第六章名詞：1、課程目標： 課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖；2、教材： 教材依據(jù)課程標準編制的、 系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，是課程報紙的具體化。經(jīng)濟因素與課程變革； 勞動力素質(zhì)提1.教學 : 是一種尊重學生理性思維能力，尊高的要求制約課程目標；經(jīng)濟的地區(qū)差異性制約課程變革；市場經(jīng)濟影響課程變革；文化因素與課程變革； 文化模式影響課程變革；文化變遷影響課程變革；重學生自由意志，把學生看做是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活2.教學策略 : 是為了達到教學目的完成教學任務(wù)，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變受教育者 （學生） 進行培養(yǎng)教育的一種專過程從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變門化的社會生活五、簡答題從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變2.學