青島市技師學(xué)院一體化教學(xué)條件和環(huán)境

1、電氣自動化設(shè)備安裝與維修國家教學(xué)資源庫建設(shè)項目一體化教學(xué)條件和環(huán)境一、一體化教學(xué)條件、環(huán)境和資源地方企業(yè)的升級，加大了對電氣自動化設(shè)備安裝與維修技術(shù)人員的需求，對專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇的同時也對專業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)對專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提出了更高的要求。隨著青島市高新區(qū)國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，大批入駐企業(yè)設(shè)備裝配先進(jìn)，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備自動化程度進(jìn)一步提高，設(shè)備的升級對專業(yè)技術(shù)人員的要求都有較大提高。國家加快企業(yè)轉(zhuǎn)型，國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的管理理念、企業(yè)對自主創(chuàng)新能力的需求提高，對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)也提出更高的要求。因此，實施一體化教學(xué)是市場對我們提出的要求。目前，我院已初步探索出了一條適應(yīng)

2、市場需要的一體化教學(xué)之路，具備了良好的一體化教學(xué)條件。1、良好的辦學(xué)基礎(chǔ)2004年評為山東省重點、名牌專業(yè)。2008年評為山東省重點、名牌專業(yè)。2005年承辦“青島市金藍(lán)領(lǐng)技師”培訓(xùn)工作。2007年承辦全省第二屆技工院校技能大賽維修電工專業(yè)決賽的比賽工作，并獲得優(yōu)秀組織獎。2008年承辦了青島市第十屆維修電工技能大賽。2009年承辦了勞動部全國工業(yè)電氣自動化專業(yè)師資培訓(xùn)、山東省維修電工新技術(shù)師資培訓(xùn)、青島市維修電工技師、高級技師師資培訓(xùn)。2010年承擔(dān)了勞動部組織的全國PLC新技術(shù)高技能人才師資培訓(xùn)、承擔(dān)了青島市維修電工技師、高級技師師資培訓(xùn)。從2008年我校成為項目教學(xué)和一體化教學(xué)示范單位。

3、2、雄厚的師資力量電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師 35人，其中講師、高級講師14人，技師、高級技師23人，外聘企業(yè)兼職教師 6人，雙師比例達(dá)到100%。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名、名師骨干教師4名，與雙師型教師、兼職教師、大師工作室有機(jī)結(jié)合,師資隊伍結(jié)構(gòu)完善，教育理念新穎，教學(xué)能力突出，形成了一支能夠服務(wù)社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)校注重教師隊伍的建設(shè)，為打造一支品德優(yōu)良、技術(shù)高超、教學(xué)理念先進(jìn)的專業(yè)教師團(tuán)隊，定期組織教師進(jìn)行國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實踐，先后有11人次赴德國、加拿大等國培訓(xùn)，涌現(xiàn)出一批教學(xué)能手。楊小莉、徐丕兵獲青島市第九屆、第十屆職業(yè)技能大賽維修電工專業(yè)狀元。指導(dǎo)

4、學(xué)生連續(xù)三屆包攬青島市職業(yè)技能比賽維修電工學(xué)生組前六名。還聘請許振超、亓建軍等多名全國、全省知名專家或技術(shù)能手不定期到學(xué)校指導(dǎo)工作。該專業(yè)教師科研能力較強(qiáng)、成果顯著。自2006年以來，共發(fā)表論文100多篇，主編教材4部，編撰校本教材5本，獲得國家、省、市各種獎勵20余項。建設(shè)完成了照明電路安裝與檢修PLC編程及應(yīng)用技術(shù)等6門工學(xué)一體化項目課程，照明電路安裝與檢修已申報市級精品課程，完成校級精品課程電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)建設(shè)，并形成豐富的配套教學(xué)資源。3、豐碩的學(xué)生培養(yǎng)成果該專業(yè)學(xué)生在青島市第三、四屆電工電子小制作比賽團(tuán)體中連續(xù)兩次獲二等獎，在2006年、2008年、2010年三屆青島市職業(yè)技能大賽維修電

5、工學(xué)生組的比賽中，包攬了前六名。一體化教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生們研制教學(xué)設(shè)備和教具若干，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用。4、完善的實驗實訓(xùn)條件電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)實訓(xùn)基地伴隨著學(xué)校的誕生，已有18年的歷史。特別是2006年搬遷到新校區(qū)后，教學(xué)和實驗實訓(xùn)設(shè)施在數(shù)量、質(zhì)量上都上了一個新的臺階。學(xué)校電氣自動化設(shè)備安裝與維修類實驗實訓(xùn)場所占地5667多平方米，1032余工位，實驗實訓(xùn)設(shè)備總值達(dá)487.8萬元。實訓(xùn)場地使用面積根據(jù)師生的健康、安全要求和實訓(xùn)內(nèi)容確定，實訓(xùn)室每名學(xué)生實訓(xùn)的使用面積不低于6，實訓(xùn)車間每名學(xué)生實訓(xùn)的使用面積不低于8。表1 專業(yè)實習(xí)場所、實習(xí)設(shè)備情況表序號實訓(xùn)室名稱設(shè)備名稱數(shù)量及單位功能

6、1電工基本技能實訓(xùn)室照明線路安裝板及相關(guān)元件25套電工基本技能訓(xùn)練通用電工電子實驗室設(shè)備15套電工常用工具及儀表2電機(jī)實訓(xùn)室電機(jī)實訓(xùn)裝置10臺電機(jī)實驗及拆裝電動繞線機(jī)5臺兆歐表20只3變壓器實訓(xùn)室電動繞線機(jī)5臺變壓器實驗及拆裝木芯、骨架硅鋼片、漆包線、青殼紙、引出線三相變壓器4電力拖動實訓(xùn)室配盤所用的常用低壓元器件40套電氣控制線路安裝與維修5模數(shù)電技術(shù)實訓(xùn)室焊接工具20套電子技術(shù)技能訓(xùn)練萬用表20只通用示波器10臺低頻信號發(fā)生器10臺直流穩(wěn)壓電源10臺脈沖信號發(fā)生器10臺通用電工電子實驗室設(shè)備20臺6常用機(jī)床電氣設(shè)備檢測與維修實訓(xùn)室CA6140車床8臺常用機(jī)床電氣設(shè)備檢測與維修Z3050搖臂

7、鉆床8臺X62W萬能銑床8臺T68鏜床8臺M7120B平面磨床8臺7PLC實訓(xùn)室PLC25只PLC編程與操作電氣線路設(shè)計變頻器25只觸摸屏25只步進(jìn)電機(jī)10臺三相異步電動機(jī)10臺計算機(jī)25臺8直流調(diào)速實訓(xùn)室直流調(diào)速實驗裝置6套直流調(diào)速系統(tǒng)的檢修配套專用工具9液壓傳動與氣動控制實訓(xùn)室液壓綜合實訓(xùn)臺6套6套液壓傳動與氣動控制氣壓綜合實訓(xùn)臺6套6套液壓氣動元件一批液壓氣動仿真軟件10機(jī)電技術(shù)綜合實訓(xùn)室自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)系統(tǒng)1套1套自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試11通用機(jī)房計算機(jī)電子CAD、機(jī)械制圖與CAD二、一體化教學(xué)基地建設(shè)1、校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)在原有建設(shè)規(guī)模的基礎(chǔ)上，為深入貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展

8、規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的要求，按照教育部 人力資源社會保障部 財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見中，國家示范學(xué)校建設(shè)的總體目標(biāo)和要求，結(jié)合我校中職示范校建設(shè)方案和任務(wù)書中的要求，在“雙核”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，對校內(nèi)一體化教學(xué)積極進(jìn)行了工學(xué)一體化改造建設(shè)，使一體化教學(xué)從實訓(xùn)硬件環(huán)境到實訓(xùn)室軟件建設(shè)和管理制度上更接近企業(yè)實際，使課程建設(shè)改革更好的得以實施，同時更有利于實訓(xùn)拓展社會服務(wù)能力。 建設(shè)的整體思路為：按照電氣和機(jī)電專業(yè)課程的進(jìn)度安排，盡量使相同年級實訓(xùn)課在一起；按照教研室和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)度，盡量使統(tǒng)一教研室的或者關(guān)聯(lián)度大的實訓(xùn)

9、課程在一起；按照功能模塊進(jìn)行集中。同時，一體化教學(xué)基地的工學(xué)結(jié)合一體化改造建設(shè)，是在課程改革建設(shè)的基礎(chǔ)上實施的，是圍繞課程改革建設(shè)展開的，實訓(xùn)室通過調(diào)整改造，按課程改革新的教學(xué)計劃把實訓(xùn)調(diào)整為幾個功能區(qū)（如圖1和圖2），每一個功能區(qū)都建成一個“學(xué)習(xí)工作站”（如圖3），具有相對獨(dú)立性和完整性，都有自己的項目教學(xué)內(nèi)容，同時各功能區(qū)又可以通過大師工作室和大賽綜合區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，這樣使整個一體化教學(xué)基地成為一個有機(jī)體，以更好的服務(wù)于課程改革的教學(xué)實訓(xùn)。圖1：新教學(xué)計劃圖2：實訓(xùn)調(diào)整方案圖3：學(xué)習(xí)工作站在實訓(xùn)整體規(guī)劃的前提下，各教學(xué)基地的建設(shè)要按照方便工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)項目的實施進(jìn)行建設(shè)，同時加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)工

10、作環(huán)境建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)。各教學(xué)基地全面推行“6S”管理，并制定相應(yīng)的管理制度，做到制度上墻，責(zé)任到人。圖4 “6S”宣傳圖5.制度上墻2、校外教學(xué)基地建設(shè)開發(fā)建設(shè)多個校外教學(xué)基地，堅持學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，開展“生產(chǎn)式” 一體化教學(xué)。依據(jù)人才培養(yǎng)實施方案與教學(xué)安排，在特定學(xué)期選擇實踐性強(qiáng)、條件要求高的學(xué)習(xí)內(nèi)容搬進(jìn)企業(yè)車間開展“生產(chǎn)式一體化”教學(xué)，學(xué)生在指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師、兼職教師的共同指導(dǎo)下，邊工作邊學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”。企業(yè)實際的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、獨(dú)特的企業(yè)文化在學(xué)生身上所起到的作用是任何校內(nèi)模擬實驗、模擬實訓(xùn)都不能替代的。三、一體化教學(xué)形式1、 “校企交替” 的工學(xué)結(jié)合

11、模式電氣自動化安裝與維修專業(yè)實施“校企交替”模式。以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，校外開展“生產(chǎn)式” 一體化教學(xué)，校內(nèi)堅持“雙核培養(yǎng)”、“職業(yè)化”育人，學(xué)校企業(yè)交替學(xué)習(xí)，相輔相成，使學(xué)生快速成長為合格“準(zhǔn)職業(yè)人”。企業(yè)“生產(chǎn)式” 一體化教學(xué)期間，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師、兼職教師共同研究制定，學(xué)生的管理將企業(yè)管理制度與學(xué)院校外實習(xí)生管理評價辦法相結(jié)合，由校企雙方共同參與管理。企業(yè)在專業(yè)、專項生產(chǎn)方面條件優(yōu)良，管理規(guī)范，人力資源豐富，將強(qiáng)調(diào)實踐性的課程在企業(yè)車間開展取得了良好的效果，經(jīng)過企業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生的職業(yè)技能顯著提高，同時職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)也有顯著改

12、善。學(xué)生在校培養(yǎng)期間，堅持貫徹“雙核培養(yǎng)”理念技能與素養(yǎng)并重，營造“職業(yè)化育人環(huán)境”，通過企業(yè)調(diào)研提煉典型工作任務(wù)以開發(fā)“工學(xué)一體化項目課程”，推行項目教學(xué)法在做中學(xué)，實驗實訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)突出企業(yè)元素的融入，推行企業(yè)管理制度與企業(yè)文化，效仿企業(yè)人才管理與激勵模式等等一系列做法為學(xué)生打下了良好基礎(chǔ)。通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，文化素養(yǎng)得到提高，打下了職業(yè)技能與素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，保證了學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，在學(xué)校與企業(yè)不同的角色之間自如轉(zhuǎn)換。通過“校企交替”人才培養(yǎng)模式的實施，在形式上實現(xiàn)校企交替，在內(nèi)容上實現(xiàn)校企融合，將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，大幅度改善了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生綜合職

13、業(yè)能力，達(dá)成了培養(yǎng)“企業(yè)準(zhǔn)職業(yè)人”的目標(biāo)。2、開發(fā)“工學(xué)結(jié)合項目化”課程，篩選“典型化”的教學(xué)內(nèi)容圍繞“校企交替” 的工學(xué)結(jié)合模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)“工學(xué)四合”，即崗位能力與課程模塊相結(jié)合根據(jù)崗位能力所需知識點來確定課程模塊；課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合由生產(chǎn)實際需要來確定教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)工作相結(jié)合將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程實訓(xùn)；校內(nèi)課程考核與崗位技能考核的一致性把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核的依據(jù)。3、“專業(yè)文化與企業(yè)工業(yè)文化”對接以真實的工作情景引入學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中滲透企業(yè)文化，具體表現(xiàn)在“6S”等企業(yè)文化上墻、精益生產(chǎn)管理貫穿到整個工作過程中，海爾文化、海信文化，上汽通用汽車文化應(yīng)用到教師授課中，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作中。學(xué)生工作與學(xué)習(xí)情況管理采用目視板或看板進(jìn)行時效性監(jiān)控，工程項目進(jìn)展情況,實施PCRS過程控制。四、一體化教學(xué)管理引入企業(yè)化管理機(jī)制，實行“企業(yè)化”學(xué)習(xí)組織、管理。1、企業(yè)崗位命名班組：教師根據(jù)青島企業(yè)管理實際情況，突出學(xué)生的主體地位，采用項目工序、崗位輪流的實施專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在項目實施過程中有標(biāo)準(zhǔn)可依，有資源可查，有事情可做，達(dá)到企業(yè)項目進(jìn)課堂，小組授課方式，把班級自然分成小組，選出組負(fù)責(zé)人，組成工段，提名工段長，在模擬企業(yè)環(huán)境下以項目崗位工序