紀(jì)錄片《幼兒園》鏡頭分析

1、特寫鏡頭來表現(xiàn)小孩子們形態(tài)各異的睡姿， 有的手拉手， 有的不停的在動(dòng)。 通過這些特寫鏡 頭的畫面營(yíng)造出一種非常的安靜、溫馨的氣氛。看不見的真實(shí)虛化為“幼兒本片的外景鏡頭皆以虛化。 孩子們的純真爛漫， 與窗外赤裸裸的世界， 有著一種鮮明強(qiáng) 烈的對(duì)比。教師窗外的大樹，筆直的挺立在操場(chǎng)，畫面中模糊的樹干與樹葉，透露著綠意， 被曝光的現(xiàn)實(shí)，被虛化的外景，在創(chuàng)造一定意境的同時(shí)，也映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實(shí)， 使孩子這一主體元素越發(fā)突出， 越發(fā)醒目， 更加烘托出孩子們的思想行為的真實(shí)。 契合了孩 子們對(duì)外面世界的感覺之實(shí)，卻又是他們眼中朦朧真實(shí)的世界，通過虛化的處理， 園”形成了一個(gè)相對(duì)透明的空間， 并不

2、受干擾的演繹他們的故事。 更為影片深刻沉重的主體 思想，起到了對(duì)比，渲染的作用。運(yùn)動(dòng)的真實(shí)鏡頭 空間鏡頭的運(yùn)用，結(jié)合搖，拉鏡頭等手法，采用近，中景的景別。成功的將幼兒園內(nèi)的 房間，給人的壓抑感和戶外給人的釋放感表現(xiàn)出來。到了午睡的時(shí)間，孩子們熟睡在床上， 鏡頭從左至右的搖攝， 從下往上的拉攝， 在展現(xiàn)房間內(nèi)部環(huán)境結(jié)構(gòu)真實(shí)的同時(shí)， 陰暗的光線 與孩子們可愛， 無邪的臉龐， 更讓人們充分的感覺到幼兒園真的如同牢籠， 綁住了孩子們的 天性和自由。 而縱覽全影片， 全片的鏡頭節(jié)奏較緩慢， 這對(duì)影片所要表達(dá)的思想和創(chuàng)造的節(jié) 奏風(fēng)格起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。 為了體現(xiàn)孩子們的心里特征， 也采用了大量采用的 “

3、特寫鏡 頭”。熟睡中伸展的小手，與同伴吵架后哭鬧的眼睛，清澈卻又不失童真，展現(xiàn)出了孩子們 活潑，可愛，率真的一面。2.外景虛化處理的藝術(shù)價(jià)值 在幼兒園中，外景幾乎都是虛化的拍攝、剪輯效果操場(chǎng)上熱鬧的活動(dòng)、大門口 人們晃動(dòng)的身影， 乃至嘩啦啦的下雨情景 , 都被刻意虛化。 看到幼兒園 中詩(shī)化般的外景， 人們?cè)诮薪^的同時(shí)， 也不禁掠過一絲隱憂： 假如張以慶不能突發(fā)靈感， 沒有采用此種藝術(shù)處 理方式，將會(huì)給整個(gè)節(jié)目帶來怎樣的損失??？不過，非常慶幸，張以慶及時(shí)發(fā)現(xiàn)了它， 并成 功地運(yùn)用了它。在電視節(jié)目創(chuàng)作過程中， 鏡頭虛化（虛焦）這一藝術(shù)表現(xiàn)手法也經(jīng)常被采用。但在紀(jì)錄 片這樣重大而特定的題材中，將外景

4、幾乎全部使用虛焦處理，光靠靈感或者膽識(shí)是不夠的， 更主要的還得看是否能更好地為主題思想服務(wù)。除此之外， 虛焦畫面 的巧妙運(yùn)用，從傳播效果上看，還別有一番意蘊(yùn)： 其一，外景之虛， 更映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實(shí)， 使孩子這一主體元素越發(fā)突出。 二，外景之虛， 更加烘托出孩子們的思想、行為之實(shí)，使他們真實(shí)的另一面得以張顯并引起 人們足夠的關(guān)注。其三，外景之虛， 更加切合孩子們對(duì)外面世界的感覺之實(shí)， 是他們眼中朦朧而又真實(shí)的 世界。 因此，經(jīng)過這樣一種藝術(shù)手法的處理，可以讓孩子們形成一個(gè)相對(duì)透明的空間，并 不受干擾地演繹他們的故事。并順利地捕捉到了一連當(dāng)然， 虛化的外景， 也讓張以慶找到了一個(gè)仿佛空靈

5、般的圣殿， 串靈動(dòng)的符號(hào)，最終將其變成了一串串成功的果實(shí)。因?yàn)樾∨笥褌冊(cè)阽R頭前能夠表現(xiàn)得如此真實(shí)和自然， 說明在拍攝之前張以慶等人必然做 了大量的努力， 因?yàn)槿魏我粋€(gè)小朋友對(duì)攝像機(jī)和攝像師這種 “新鮮事物” 肯定存在著好奇和 陌生，要讓他們消除在好奇和陌生的情境下表現(xiàn)出的不利于拍攝的因素， 方法只有去和他們 打成一片， 成為在他們的生活中習(xí)以為常的一部分。 這對(duì)于任何一個(gè)攝制組來說是一件及其 不易的事。終上所述，幼兒園稱得上是一部成功的紀(jì)錄片，它既完美地詮釋了幼兒園兒童的真實(shí)生活， 又借助畫面和鏡頭展示了當(dāng)代兒童世界觀和價(jià)值觀的形成， 而這其中通過單純 的同期聲和畫面表現(xiàn)出的主觀情緒所給人們帶

6、來的思考則是最難能可貴的， 不管以幼兒園 為代表的這類主觀表現(xiàn)類紀(jì)錄片在拍攝和制作手法以及表現(xiàn)內(nèi)容上存在著多么大的爭(zhēng)議， 因 其內(nèi)容契合社會(huì)的主流意識(shí)和觀眾的觀賞口味， 它必需在電視界和紀(jì)錄片界占有一個(gè)屬于自 己的席位而且可能會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)立于不敗之地。六、采用大量 特寫鏡頭 表達(dá)寓意盼望父母早點(diǎn)來接的期待的眼都讓人看著有一種發(fā)自內(nèi)心的疼愛。在晚上睡覺時(shí)也會(huì)造出各種各樣的小有的手拉為體現(xiàn)孩子的心理特征，本片也采用了不少特寫鏡頭， 神，打架時(shí)的怒氣未消的臉， 睡覺時(shí)自然伸展的小手等， 這都是畫面色彩和鏡頭的成功運(yùn)用所營(yíng)造的良好效果。 插曲， 終于孩子們都睡下了， 用了很多特寫鏡頭來表現(xiàn)小

7、孩子們形態(tài)各異的睡姿， 手，有的不停在動(dòng)。通過這些特寫鏡頭的畫面營(yíng)造出一種非常的安靜、溫馨的氣氛。從小班第一堂課老師的“請(qǐng)你們跟我這樣做” 的同期聲中，影片利用一個(gè)蒙太奇， 鏡頭 對(duì)準(zhǔn)了同樣在跟著老師做的中班， 鏡頭中中班的孩子整齊地跟著老師的指令或站或坐與前一 個(gè)鏡頭里小班孩子各種各樣的姿勢(shì)形成了強(qiáng)烈的反差， 這不禁令人聯(lián)想到一個(gè)人的習(xí)慣和紀(jì) 律就是這樣在小時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成的， 從幼兒園的小班到中班再到大班跟著老師一點(diǎn)點(diǎn)做， 到 了小學(xué)就已經(jīng)很容易接受種種守則和條例了。拍攝技巧的運(yùn)用：這層我們從鐵網(wǎng)后面看到幼兒園，實(shí)際上就像這個(gè)第二， 虛焦鏡頭的運(yùn)用。 作者很會(huì)利用虛焦鏡頭來表達(dá)自己的創(chuàng)作思想

8、。 有這樣一個(gè)情 節(jié)，導(dǎo)演在籃球場(chǎng)外拍攝場(chǎng)內(nèi)游戲的孩子， 孩子們正在玩老鷹捉小雞， 鏡頭最前面是一層鐵 絲網(wǎng)。為什么導(dǎo)演不站在鐵絲網(wǎng)里面拍攝， 而選擇站在場(chǎng)外隔著鐵絲網(wǎng)拍攝呢？這就是導(dǎo)演 的創(chuàng)意所在。我的理解是，從大人的角度來看幼兒園里的孩子，始終都是有所隔閡的， 隔閡真實(shí)地存在，就像那張鐵絲網(wǎng)，這里有一層寓意。接著，幼兒園里的笑聲出現(xiàn)了，那是 孩子們零散、稚嫩、快樂的笑聲；茉莉花之歌也響起來了，一切都“看上去很美” ?？墒谴?時(shí)，鏡頭卻虛掉了。 也許不像某些評(píng)論者所說的那樣， 這樣的虛鏡頭反映出來的是一種非常 “詩(shī)意”“童趣”的場(chǎng)景。作為一名普通的觀眾，在看到這里時(shí)，從這樣的鏡頭里我感覺到

9、的是一種淡淡憂傷的情緒， 看似美好和快樂的幼兒園里， 實(shí)際上怎么樣呢？那些孩子真的都 是很快樂的嗎？導(dǎo)演此時(shí)的虛鏡頭， 是不是想表達(dá)出一個(gè)意思， 里面孩子快樂的情景，其實(shí)是大人們的“總以為孩子就該是這樣快樂的” 鏡頭一樣是虛的，而不是實(shí)的。真實(shí)的幼兒園其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，里面的孩子也沒有大人們想像的那樣什么都不懂， 無憂無慮很快樂。 在這樣的教育模式下培養(yǎng)出來的孩子， 個(gè)性常常就被磨掉了， 就像白玉蘭 一樣。這就是導(dǎo)演用虛焦鏡頭的創(chuàng)意所表達(dá)出的影片內(nèi)涵。第三， 大特寫的運(yùn)用。 在一次帶孩子們體驗(yàn)生活的課中， 老師帶孩子們來到了一家可口 可樂制造廠看電影， 其中有個(gè)鏡頭是對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)拿著可樂罐喝可

10、樂的小男孩， 他的眼睛直視 前方， 這是他在看電影， 但是這個(gè)時(shí)候鏡頭的焦點(diǎn)慢慢的移到了他手里的可樂罐上。這個(gè)含義很明顯， 依然是教育。 幼兒園里的孩子還很小， 但在最初接受教育的時(shí)候所上的第一堂戶 外教育課竟然是教他們喝碳酸飲料可樂既有按照事情發(fā)展順序進(jìn)行編輯， 也有交叉剪輯形式的出現(xiàn)。 雖然事情發(fā)展的有些復(fù)雜， 但是卻很好的刻畫了人物的性格。 每個(gè)交叉剪輯形式的出現(xiàn)都會(huì)有著為下面事情發(fā)展做鋪墊 的作用。聲畫的結(jié)合很好的渲染了環(huán)境氣氛和人物特點(diǎn)等。1.小班、中班、大班的切換 片子以小班入學(xué)為切入點(diǎn)，之后鏡頭不斷在小班、中班、大班之間穿梭。除了常 見的黑場(chǎng)、 疊化等特技轉(zhuǎn)場(chǎng)方式外， 年級(jí)間的切

11、換不乏別出心裁之舉。 如第一次由小班切到在字幕的配合下， 已然完中班時(shí)， 只是在音樂課的場(chǎng)景上采用了兩個(gè)不同角度的遠(yuǎn)景鏡頭， 成了自然而巧妙的轉(zhuǎn)場(chǎng)過渡。2.四季的交替片子經(jīng)歷了夏天到另一個(gè)夏天的跨越。 在季節(jié)的過渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。 夏天到秋天的切換用到了落葉這樣一個(gè)最具秋天特色的意象， 同時(shí)用字幕 “一葉知秋” 加以 提醒； 秋天到冬天的轉(zhuǎn)換則借用了孩子們的朗誦。 銜接得當(dāng)不露絲毫生硬之跡。 而對(duì)全景中 嬉戲的孩子們采用虛焦鏡頭， 加以紛飛的黃葉或飄零的雪花， 不僅營(yíng)造了充滿詩(shī)情畫意的唯 美鏡頭感，是畫面不再枯燥和平淡，更能給人以時(shí)光流逝的感慨。3.一天之中白天黑夜的變化 影片中用了

12、一個(gè)外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化用稍微有些仰拍的住宿樓 的燈的漸次熄滅來表達(dá)夜幕的降臨。片子中使用的鏡頭語言同樣獨(dú)具特色。 最突出的特點(diǎn)莫過于拍攝高度的選取。 面對(duì) 孩子們， 張以慶整部影片都采用了平拍的方式， 甚至在面對(duì)成人時(shí)刻意使用仰拍的角度， 把 鏡頭和孩子的視角融為一體。 鏡頭呈現(xiàn)的世界就是孩子們眼中的世界。 在景別的選取上， 片 子中很少出現(xiàn)全景， 而多位中景和近景， 即使是全班集中在一起的時(shí)候， 鏡頭還是更愿意去 捕捉一個(gè)或兩個(gè)人的舉止。 群體的行為可能并不一致， 而單獨(dú)的人物形象在反映群體特征的 同時(shí)， 也更有利于傳達(dá)真實(shí)的情感。 如果說片子有什么缺憾的話， 我覺得在于缺少特寫

13、 我相信鏡頭能夠更敏銳地捕捉到別開生面的有力的特寫。另一個(gè)我十分欣賞的鏡頭語言技巧在于近景與中景的直接切換。片子在展現(xiàn)小班 午睡的時(shí)候， 使用的近景直接切到中景的鏡頭切換方式。 如果要我來拍的話， 一定會(huì)用一個(gè) 拉伸的鏡頭， 由近景慢慢拉至中景。 而張以慶采用的這種干凈利落的切換方式不僅和影片的 節(jié)奏和平實(shí)的風(fēng)格保持了一致，而且突如其來的近景給人以眼前一亮的感覺 在細(xì)節(jié)的展現(xiàn)上，首先， 這部片子沒有媚俗去捕捉那些常規(guī)的情節(jié)，比如講故事， 比如 做游戲， 比如慶祝節(jié)日等， 片子中所關(guān)注的細(xì)節(jié)都是很自然的一些事情， 比如兩個(gè)小朋友沒 有任何預(yù)兆的打架， 比如那個(gè)小胖孩穿了半天衣服也沒穿上氣得把衣服

14、都脫了重穿， 這些雖 然是超常規(guī)的細(xì)節(jié)捕捉， 卻很好的服務(wù)于導(dǎo)演所要表達(dá)的東西， 當(dāng)然這需要攝影師瞬間捕捉 的能力，因?yàn)檫@些一閃即逝的細(xì)節(jié)必須要有很出色的意識(shí)才能夠記錄的。 長(zhǎng)鏡頭是記錄片中必不可少的，它能毫不修飾的記錄發(fā)生的一切，我們通過眼 睛去觀察?？梢钥吹接羞@樣一個(gè)鏡頭，一個(gè)小孩在整理一個(gè)凳子，可是他總是用不 對(duì)方法，老師只是在一旁冷冷的說“往左，往右” 。鏡頭轉(zhuǎn)過來，是另一個(gè)眼巴巴 袖手旁觀的小孩，沒有給予任何幫助。在幼兒園中攝像機(jī)記錄更多的是孩子們 廝打的鏡頭，老師幫一個(gè)受傷孩子打罵另一個(gè)欺負(fù)人的孩子來出氣。但是友愛，這 份最重要的情誼，卻鮮有看見。是誰在摧殘我們的孩子?是我們的老師、家長(zhǎng)、社會(huì)!他們沒有讓我們學(xué)會(huì)友愛，卻無形中教會(huì)了人與人之間的斗爭(zhēng)。片中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)孩子孤單的坐在角落的鏡頭。光線很暗，側(cè)光下，孩子失 落的輪廓清晰可見。這個(gè)鏡頭第一次出現(xiàn)是這些嬌寶寶第一次離開父母，失落不言 而喻。第二次出現(xiàn)是因?yàn)樾∨笥褌冎g發(fā)生了一次打斗，孩子們的矛盾使小家伙又 一次失落。而這一次，是沒有伙伴的孤寂。第三次出現(xiàn)是一個(gè)總是最后被接走的男 孩在期待母親的身影。他總是前瞻后