立體構(gòu)成課題研究總結(jié)

1、論中職美術(shù)基礎(chǔ)課的重要性立體構(gòu)成課題研究總結(jié)目標(biāo)對象 ：一、二年級室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：立體構(gòu)成 任課教師：黃潔儀 立體構(gòu)成教育教學(xué)改革的班級的班級： 09 美工（1）班、09 美工（2） 班、10室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)（ 1）班、 10 室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)（ 2）班、 10產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)班 立體構(gòu)成教學(xué)改革的主題： 本次教學(xué)活動(dòng)圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)， 對學(xué) 生進(jìn)行多方位、 多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練。 讓學(xué)生完成理論到實(shí)踐 的過度，從傳統(tǒng)意義的平面設(shè)計(jì)，延伸到立體空間的觀念轉(zhuǎn)換，這是 本課程的關(guān)鍵。時(shí)間安排 ： 2009 年 3 月 28 日至 2010 年 1 月 18 日 一、立體構(gòu)成課

2、程教學(xué)改革的背景 立體構(gòu)成，源于 20 世紀(jì)初包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，它通過一系列數(shù)學(xué)化結(jié)構(gòu)的幾何形態(tài)， 并施以標(biāo)準(zhǔn)化色彩， 按照各種 不同的組合構(gòu)成方法， 創(chuàng)造出各種非自然的形態(tài)造型， 這些造型有的 可直接用于設(shè)計(jì)中，有的可啟發(fā)產(chǎn)生其他新的造型” 。在職業(yè)高中工 藝美術(shù)的課程體系內(nèi)，立體構(gòu)成 屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程， 是工業(yè)設(shè)計(jì)、 環(huán)境設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課之一。大多課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“立體方面的造型思維與形象思維能力”，為 將來從事設(shè)計(jì)實(shí)踐打下造型基礎(chǔ)。在普通職業(yè)高中工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)，立體構(gòu)成課大多采用以學(xué) 生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。這種模式，要求學(xué)生主動(dòng)參

3、與教學(xué)過程, 突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和相對的獨(dú)立性。 任課教師更多的 是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的 能力和創(chuàng)造性思維能力。從基礎(chǔ)課程要為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)這一出發(fā) 點(diǎn)來看，這種模式的指導(dǎo)思想無疑是符合設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律的（獨(dú)立思考 問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，是一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師所必須具備的、也 是至關(guān)重要的能力）。以我們學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)為例：其在讀學(xué)生大多沒有藝術(shù)和設(shè) 計(jì)基礎(chǔ)。這些學(xué)生在進(jìn)入職高之前，沒有接觸過三大構(gòu)成（即平面、 色彩和立體構(gòu)成），進(jìn)入職高后經(jīng)過了比較系統(tǒng)的平面構(gòu)成和色彩構(gòu) 成教育，為學(xué)好立體構(gòu)成課打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校工藝 美術(shù)專業(yè)整

4、體藝術(shù)、設(shè)計(jì)氛圍的熏陶下，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，更 多的是通過自學(xué)、專業(yè)實(shí)踐和同學(xué).之間的相互交流與合作等手段來獲取的。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 比較強(qiáng)，也比較容易適應(yīng)這種教學(xué)模式。但這種模式，未必適用于職業(yè)高中的立體構(gòu)成教學(xué)。 筆者也曾經(jīng)在最 初的幾年立體構(gòu)成教學(xué)中嘗試過這種模式， 效果差強(qiáng)人意。學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及其專業(yè)基礎(chǔ)和文化素質(zhì)方面存在的差距，使得單一模式的教學(xué)極難有效開展。因此，必須建立適合各學(xué)生特點(diǎn)的立體構(gòu)成課程新教學(xué)模式，才能滿足各職業(yè)高中立體構(gòu)成教學(xué)的特殊需要。二、在教學(xué)手段上，多種媒體、多種手段相結(jié)合，開展全方位、多層 次的互動(dòng)式教學(xué)。職業(yè)高中工藝美術(shù)的立體構(gòu)成課，大多安排在

5、平面構(gòu)成和色 彩構(gòu)成課之后。通過對平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已 經(jīng)具備了一定的審美意識(shí)和審美水平，對形式美學(xué)的造形法則有了些 許的認(rèn)識(shí)，但仍很不足。立體及空間概念的存在，使得立體構(gòu)成與平 面構(gòu)成、色彩構(gòu)成相比，對學(xué)生的空間思維能力以及抽象思維能力的 要求更高，要考慮的因素也更復(fù)雜。從二維平面觀念過渡到三維立體 觀念，要有一個(gè)適應(yīng)過程。對于部分立體空間觀念差的同學(xué)，甚至可 能很長時(shí)間都無法適應(yīng)。所以，立體構(gòu)成教學(xué)應(yīng)首先從立體與空間觀念的培養(yǎng)入手， 讓同學(xué)們 首先對立體的形態(tài)特征、空間的虛實(shí)、動(dòng)靜感、平衡感、量感等有一 定的感受和理解。前期的作業(yè)，應(yīng)注意基本形體和基本空間關(guān)系的把 握，使

6、其樹立牢固的立體、空間觀念。立體構(gòu)成中的立體、空間概念，大多較為抽象，難以理解和把握。對 于空間思維能力不強(qiáng)的同學(xué)來說，僅僅靠對文字和圖片的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的，因?yàn)樗鼈儾荒軌蛱峁└鼮橹庇^的立體形象。 照片只能提供單 一觀察角度下的立體效果，而從不同的角度觀察同一件作品，其效果 是不一樣的。不同的人觀察同一件物品，對物品的形狀、色彩、大小 等的判斷也不盡相同（對于規(guī)則的、簡單的幾何形體來說，效果可能 課的教學(xué)效果而言，實(shí)物直觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于模象直觀，模象直觀又遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu) 于言語直觀。如果在實(shí)物直觀的基礎(chǔ)上再加上圖片的繪制， 結(jié)合模象 直觀以此來突出其本質(zhì)要素，則更為有效。當(dāng)然，照片也必不可少, 通過圖書、

7、資料和網(wǎng)上下載等手段，各種照片所能夠提供的信息量要 遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)實(shí)中的三維立體作品（由于立體構(gòu)成作品往往需要占有一 定的空間，在教學(xué)中不可能一次性展示太多的實(shí)物）。而且，平面二 維的圖片在攜帶和陳列、展示方面的方便程度，遠(yuǎn)非三維的立體構(gòu)成 作品可比。立體構(gòu)成的實(shí)操性很強(qiáng)，所有的空間以及立體關(guān)系必須通過材料來表 現(xiàn)。因此，要安排專門的時(shí)間對各種材料的性能特點(diǎn)和加工方法，進(jìn) 行較為細(xì)致.的講解，使學(xué)生有更多的認(rèn)識(shí)和了解。為了培養(yǎng)學(xué)生對各種材料的認(rèn) 知，甚至可以收集各種各樣的材料，集中在一起，使同學(xué)們對著材料 找靈感，籍此培養(yǎng)他們對材料的感受，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。只有親自動(dòng)手制作，才能對材料的成型特點(diǎn)

8、和制作工藝有親身的感受。在作 品構(gòu)思和制作的過程中，通過對作品進(jìn)行不斷地修改，學(xué)生有了更加 直接的、更加真實(shí)的感受。所以多做作業(yè)，以此來不斷地加深對專業(yè) 知識(shí)和原理的理解十分必要。立體構(gòu)成作為一門研究視覺美學(xué)規(guī)律的課程， 感性思維占極大分 量，師生以及同學(xué)之間的互動(dòng)交流是十分必要的。 其知識(shí)點(diǎn)的非線形的特征，決定了單靠集體授課是不可能取得理想的教學(xué)效果的。只有通過個(gè)別輔導(dǎo)與充分交流，才有可能使同學(xué)們更好地理解立體構(gòu)成的造形法則。而且，不同的學(xué)生所理解的方式不同，理解的深度和廣度 不同，所遇到的問題也不相同。只有通過互動(dòng)交流，才能更準(zhǔn)確地了 解學(xué)生的需要，從而有針對性地提出解決問題的方法。三、教

9、學(xué)效果分析 通過多種媒體、多種手段相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)，同學(xué)們掌握立體構(gòu)成 知識(shí)的難度有明顯降低，理解、消化的周期縮短。在作業(yè)安排時(shí)，以 二、三個(gè)人為一學(xué)習(xí)小組，以小組為單位來構(gòu)思作業(yè)，使同學(xué)們做到 了優(yōu)勢互補(bǔ)。同學(xué)們普遍反映，在探討問題的過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題。對于專業(yè)基礎(chǔ)和獨(dú)立思考問題能力較差的同學(xué)，這一做法意義更為重 大。事實(shí)上，兩個(gè)同學(xué)合做十個(gè)作業(yè)，比之每個(gè)同學(xué)做五個(gè)作業(yè)，效 果要好得多。學(xué)生的立體構(gòu)成作品，參加臺(tái)山市學(xué)?？苹妹佬g(shù)創(chuàng)作大賽，獲得了職 高組的一、二等獎(jiǎng)各一名。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì) 也得到了提高，為以后專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的造形基礎(chǔ)。學(xué)生所學(xué)的立體構(gòu)成知識(shí)，被廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境 設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中。四、討論與建議 從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程要為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)， 立體構(gòu)成的教學(xué),除了講解立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技法以外還要根據(jù)所學(xué)專業(yè)的 不同，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)各專業(yè)不同的教學(xué)要求。因此，要學(xué)好立體構(gòu)成課，就必須鼓勵(lì)學(xué)生翻閱大量優(yōu)秀的圖書資料, 多參加高水平的專業(yè)展覽和專業(yè)講座，從書法、舞蹈、建筑、美術(shù)、音樂、詩歌等諸多藝術(shù)領(lǐng)域找靈感 ,并“從生活中學(xué)會(huì)觀察，科學(xué)地